小學一年級語文課件
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要準備好課件，課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。那么課件應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的小學一年級語文課件，歡迎閱讀與收藏。
小學一年級語文課件1教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
2、保護環境，愛護昆蟲。
3、正確書寫4個生字。
教學重難點：
正確流利有感情的朗讀課文，正確書寫4個生字。
教學準備：
教學圖生字卡頭飾
教學過程：
（一）復習檢查生字、詞語
1、抽讀生字卡片，讀準字音。
2、開火車讀詞語。
3、分析本課生字并記憶
①、以小組為單位討論識記生字的方法。
③、猜字游戲。
（二）再讀課文，加深感悟。
（三）指導書寫
1、觀察要書寫的`4個漢字，同桌讀一讀，找找關鍵筆畫。
2、自己描紅，重點描出關鍵筆畫。
3、教師出示范字。請學生上前找到關鍵筆畫提醒大家。
4、展示評價。
（四）、課后延伸：觀察美麗的夏夜（課件）
引導學生去觀察美麗的夏夜，看看它美在哪里？
小學一年級語文課件2【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，詩歌以擬人化的形式，讓孩子們去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們的快樂心情。
【設計理念】
1、充分尊重學生的主體地位，發揮學生學習的`主動性。教學中，引導學生自主讀書、感悟，引導學生積累語言、運用語言。
2、教學中以讀為主，讓“讀”這一主要的語文教學方式貫穿教學始終。結合教材美文的特點，引導學生讀出文字美、意境美。
3、扎實體現語文工具性、人文行統一的特點。在進行語文基礎知識和基本能力訓練的同時，達到師生與文本與自己對話，充分體現工具性與人文性的統一。
【教學目標】
1、知識目標：認識荷、珠等生字，會寫朵、機等字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感態度目標：體會小伙伴的快樂，激發對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
1、識字、寫字、朗讀是教學重點。
2、體會小伙伴的快樂，激發對大自然的喜愛之情是教學難點。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、借助多媒體，步入文境
1、談話導入，學生認讀生字卡“荷葉”一詞。
2、識記“荷葉”二字。教師邊板書邊引導學生說。
3、揭示課題。學生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音。
2、匯報學習生字的情況。
（1）指名讀。
（2）齊讀、男女對讀、小組讀、開火車讀。
（3）哪些字是以前就認識的？向大家介紹一下你是怎么記住它的。以前不認識的字，你會用什么辦法記住它？
三、再讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。
2、同桌讀課文，糾正錯誤。
3、指名分段讀課文。
4、交流讀了課文后知道了什么？
四、指導書寫
1、學生認讀本課生字。
2、重點交流易錯字或難寫的字。教師范寫，學生書空。
3、學生描紅，書寫生字。
小學一年級語文課件3教學目標
1.認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3.有主動積累詞語的意識。
教學重難點
正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
有主動積累詞語的意識。
教學工具
多媒體課件
教學過程
（一）討論揭題，引入新課
1．我們都見過春雨。大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音）板書：春雨。今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
2．投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。拼讀：自由讀；同桌互讀；“我會讀”
討論：
（1）讀了這句話，你知道春雨的形狀了嗎？板畫：春雨
認識生字“線”，組詞。
（2）讀了這句話，你聽到春雨的聲音了嗎？指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3．出示課文最后一段，朗讀質疑。
讀：拼讀；小組讀；集體讀；自己思考性的讀
認：“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這句有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
提示：
（1）“大家”指的是誰？
（2）大家爭論什么問題呢？
4．出示課文第2自然段，弄清以上問題并在句子中識字。
（1）從句中找到以上問題的答案。
（2）識字：
音：勾畫出句中的生字拼讀；連詞朗讀
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？
提示：同結構：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
（二）情景感悟，對話朗讀
1．出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥？（貼三種鳥的圖片）
2．分角色朗讀，討論：
（1）三種鳥分別認為春雨是什么色彩的？他們的根據是什么呢？
（2）春雨從天上下落到不同的植物上，用了不同動詞的表示動作的詞，能找出來嗎？
（3）認識生字：淋灑滴油
你發現了這些字的規律了嗎？去掉偏旁來看看，是你認識的什么字？可以用什么方法記住這些字？（熟字加偏旁法；偏旁聯想法）
（4）從哪些詞可以看出，小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的語氣呢？
指導朗讀：“不對”；“不對，不對”“你們瞧”；“你們看”
“……花……了，……花也……了。”
（5）分角色朗讀對話。
（6）創設情境演一演。
（三）實踐活動
春雨到底是什么顏色，到外面看一看，并把看的結果畫出來給大家交流。
反思：
《春雨的色 ……此處隱藏12227個字……。
不屑一顧：不值得一看。表示輕視;看不起。
大聲疾呼：大聲而急切地呼喊。
三、理解課文：
1.傻子犯愁的流言是什么?
2.討論一下傻子以后的行為的.根本
原因是什么?
社會上把無憂無慮，快樂生活的人
認為是傻子，沒頭腦的俗物。(病態的社會現象)
小學一年級語文課件13教學內容：
人教版一年級上冊語文課文第二課《四季》
教材分析：
這是一首富有童趣的的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特點。四幅圖色彩鮮明，形象生動，便于學生觀察和想象。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切，生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。 教學目標：
1、認識 11個生字， 4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初略了解課文內容，知道一年有四個季節，感受各個季節的美麗。激發對大自然的喜愛之情。 教學重難點：
1、認識：“說、秋、是、圓、夏、肚、就、雪、對、冬和葉” 11個生字， 4個偏旁“月、雨、口、禾”。
2、初略了解課文內容，知道一年有四個季節，感受各個季節的美麗。 學情分析：
同學們都是些活潑好動的6、7歲的孩子們，他們的注意力很容易分散，因此，必須搞好組織教學和采用游戲活動來組織教學，提高他們學習的興趣和積極性。
教法與學法設計：
采用多種方法鞏固和識記生字，能借助圖畫和漢語拼音朗讀課文。 媒體資源運用：課件、生字卡片
教學過程：
（一）、談話導入：
師：同學們，你們知道現在是什么季節嗎？今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看幻燈片。（不同季節的圖片） 【設計意圖】激發學生興趣，集中學生注意力
師：（連續出現課文中的4幅圖）這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。
生：我看見小草綠了，那是春天。
生：我看見了圓圓的的荷葉，那是夏天。 生：我看見了玩玩的谷穗，那是秋天。
生：我看見了雪人，我知道是冬天，我最喜歡下雪了。
【設計意圖】了解課文內容，明確學習內容
師：小結：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題：四季）
生：齊讀課題
（二）、探究新知：
1．初讀課文 師：范讀課文。
生：看著課文，認真傾聽。
【設計意圖】感受課文的美，激發學習興趣。
2．學生自讀課文
（1）請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用圈畫下來。再數一數課文中有幾句話。
生：邊讀課文邊圈生字，注意不認識的字借助拼音多讀幾次。 【設計意圖】在朗讀自讀中認讀生字。
（2）師：出示課文中的生字，這篇課文中有不少生字，你們都會讀了嗎？（課件展示生字）
【設計意圖】直觀的感受，調動興趣。
師：這上面的字你都會讀嗎？你會讀那些生字，讀給同桌聽聽，并說說你怎么記住這個字。
【設計意圖】鼓勵合作認讀生字，交流識記方法。
師：這些生字都會讀了，請同學們起來讀一讀，并說說你是怎么記住他的? 【設計意圖】了解同學們認讀生字情況。
生：我記住了秋天的“秋”:禾+火=秋，禾、火 “秋”。 師：隨機出示生字卡片。
他說的方法真好，這就是像我們數學里的加一加。我們很快就記住了
“秋”字。秋天的“秋”的“禾”就是這個字的偏旁，我們把它叫做“禾”字旁。 生：齊說“禾”字旁。 生：我記住了肚子的“肚”，“月”+“土”=肚 師：隨機出示生字卡片。
非常好，你也采用了加一加的辦法記住了肚子的“肚”。肚子的“肚”
的偏旁是？ 生：“月”字旁。
師：不錯。一起說一說。
生：我記住了對錯的“對”，又+寸=對。 師：隨機出示生字卡片。
生：真不錯，他還認識了“寸”字，是一個愛學習的好孩子。
生：我記住了葉子的“葉”，口+十=葉 師：隨機出示生字卡片。 生：我記住了“就”字，“驚”字的豎心旁換成北京的“京”，就是“就”字。 師：隨機出示生字卡片。
嗯，真不錯，他還知道采用換偏旁的方式記住“就”字。 生：“是”和足球的“足”特別像。 師：隨機出示生字卡片。
很好，他學會了比較記憶。 生：我記住了雪人的“雪”，雨+倒著的“山”=雪。 師：隨機出示生字卡片。
不錯，雪人的“雪”的.“雨”字就是“雪”字的偏旁，它叫“雨”字頭。 生：齊說“雨字頭”。
生：我記住了圓圓的“圓”，口+員=圓。
師：隨機出示生字卡片。
真不錯，他不僅記住了“圓”字，還認識“員”字。圓形的“圓”的“口”
是這個字的偏旁，叫“口字框”。
生：齊說“口子框”。
生：我發現夏天的“夏”有個自己的“自”。 師：隨機出示生字卡片。
真是個善于觀察的孩子。 生：言字旁的是說話的“說”。 生：下面有兩點的是冬天的“冬”。 師：隨機出示生字卡片。
孩子們真不錯，都能用很多辦法來識記生字。
【設計意圖】鼓勵學生采用多種方法識記生字，在認識生字的同時認識新偏旁。調動孩子們學習的激情。
師：多種方法識記生字：齊讀生字、同桌互讀、比賽讀、游戲讀等
【設計意圖】在游戲活動中鞏固識字。
（3）剛才我們認識了這么多的生字朋友，現在來考考大家，看看你們記住了沒有，我們一起來讀讀課文。
生：指名朗讀課文。
【設計意圖】檢查識字情況和課文朗讀情況。
（3）師：剛才我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾個自然段？
生：4個自然段。
【設計意圖】鞏固自然段的認識。
（三）、初讀讀課文，了解內容： 師生帶讀。 學生自由讀。
【設計意圖】能正確，流利的朗讀課文。了解課文內容。 師：同學們剛才美美的讀了課文，你們知道一年有哪幾個季節？每個季節美嗎？
生：一年有春、夏、秋、冬四個季節。
師：是呀，每個季節都很美，我們要更加熱愛我們的環境，保護好我們的環境，讓她變得更美。
【設計意圖】感受每個季節的美，對學生進行德育滲透。 （四）、課堂小結：
今天我們學習了《四季》中的生字和4個偏旁，大家還記得嗎？
【設計意圖】鞏固本節課學習內容 （五）、家庭作業：
回家把我們認識的生字新朋友和課文讀給爸爸媽媽聽。
【設計意圖】既是復習鞏固，同時也讓同學們感受成功的快樂。
板書設計：
四 季
說 秋 是 圓 夏 肚 就 雪 對 冬 葉
