學案教學心得體會

某些事情讓我們心里有了一些心得后，就很有必要寫一篇心得體會，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編為大家整理的學案教學心得體會，希望對大家有所幫助。

學案教學心得體會1

學案教學在我校已實施一年多，通過學案教學，確實能發揮學生主體作用，大多數學生學習積極性明顯提高，學生展示個人才智，提高聊表達能力，極大地調動了學生學習積極性。

一、教學觀念的反思

教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數學生逐漸養成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。運用學案讓學生動手動腦。

二、教學方法的反思

在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。讓學生根據學案查找資料，自查自糾。化學教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態的理論動態化，從而化難為易。

三、教學過程的反思

1. 化學實驗的反思

化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 mL，經過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產生的CO2使洗滌劑產生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創設探究情景，激發學生探究情趣

2.作業布置的反思

當地學校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復習鞏固作業有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的`學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

3.公開課的反思

經過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節課表面上看來條理清楚、精彩圓滿，師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾。化學公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規律，選擇合適教法，真正是學生動起來，學生達到本屆教學要求，才能實現優質高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

四、教學反思的方法

教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

1.教學后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現，思所得，發揚長處，發揮優勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業化成長過程中的寶貴“財富”。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或專家講課，觀看優質課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。

3.借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據、基本教學過程、富有創意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。

4.案例研究法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什 ……此處隱藏24376個字……>3、講科學重實效的管理方法

聽了曹教研員（女副校長）“座談會”上的講話，使我受益匪淺，靈石二中經過多年的課改能取得如此驚人的成績，肯定與它的科學管理分不開，曹教研員說靈石二中對教師的管理用一句話來說就是“質量占80%，常規占20%”這樣就會使所有的教師盡量少做“額外功”，通過教師管理學生也盡可能使學生少做“額外功”，最后使靈石二中的'師生都做“有用功”的效果。把小組的學習做好做細了，班里的學習成績就上去了，班里的學習成績上去了，學校的成績也就上去了。

靈石二中的“學案教學”課改給了我自己很深的啟發，教學工作是學校工作的重中之重，而課改又是教學工作的重中之重，學校的其它工作都要圍繞這個中心來設計部署。要搞課堂改革，要提高教學質量，教師就必須從一些應付性的工作中解放出來，有足夠的時間去思考鉆研教材教法，去研究鉆研課改，去加強對學生的科學有效的管理，只有這樣課改才能成功。當然，我們可以取長補短，把他們成功經驗用于自己，結合自身實際，創造性的開展教學，盡快提高自己的認識，促進自身發展的同時，不斷提高教育教學質量。

學案教學心得體會15

自從新課程改革實驗以來，課堂教學反思已經越來越被中小學教師所熟悉。課堂教學反思最基本的形式是對每一堂課進行反思。反思教育教學成功之處，有助于形成自己的教育教學風格；反思失敗之處，有助于改進教師的教學，提高課堂教學能力。

一、課堂教學反思的類型

㈠從反思的對象來分：包括對自己課堂教學的反思，對他人課堂教學的反思和對學生怎樣學的反思。

第一，對自己課堂教學的反思。就是教師自覺地對自己的教學歷程、教學理念、教學策略、教學方式、教學方法、教學技巧等進行全面的或專題的反思；也可以對一節課進行全面的反思或重點部分的反思。 第二，對他人課堂教學的反思。主要借助于現場聽課、他人課例錄像或他人寫的課例，結合自己的教學經驗與主張，對照課程標準及新課程改革實驗中已被公認的正確的理念，進行課堂教學反思。以期尋找自己與他人的結合點，吸收他人的教學長處，達到改進自己教學的目的。

第三，對學生怎樣學習的反思。新課程改革在課堂方面的最大任務是轉變課堂教學方式，尤其是學生學習的方式。在進行課堂教學反思的時候，要特別關注課堂時間結構，課堂學生的聽課方式與學習方式，關注學生自主合作能力的培養。

㈡從反思的范圍來分：按照從大到小的`范圍可分為對個人整個教育歷程的反思；教學反思；課堂教學反思；學年或學期課堂教學反思；單元教學反思；一節課的反思；一節課的課前反思、課中反思與課后反思；一節課中某些片斷、某個片斷的反思。 ㈢從布魯巴赫理論來分：美國學者布魯巴赫認為反思性教學實踐可分為三類：一是實踐中反思；二是對實踐反思；三是為實踐反思。“實踐中反思”是指反思發生在教學實踐過程之中，在教學過程中意外情況不斷發生，需要教師隨時做出反思并作行為調整；“對實踐反思”是指反思發生在教學實踐之后，需要對教學目標以及根據這一目標選定的教學策略做出評價和判斷；“為實踐反思”是指通過實踐中反思與實踐后反思最終形成的超前反思，使教師擁有預測未來的意識與能力。

二、課堂教學反思的內容

㈠課前反思的內容：課前反思是指在每節課備課之前對以前上本節課的反思。教師可以對照自己原先的教學設計，根據學生的實際情況，對照新課程理念進行重新審視與檢討，并提出具體修改之處；也可根據前一節課的課堂反饋情況，反思與調整自己的課堂教學總思路、總策略、總方式、總結構。 ㈡課中反思的內容：在課堂教學過程中，針對學生的課堂表現、課堂反饋情況與學生的意見，而當場做的課堂教學方略、教學內容量與度的調整。比如，在課堂教學過程中，發現學生對某個問題的理解普遍有困難，教師就要針對這一問題采取相應的調整策略。 ㈢課后反思的內容：在課堂教學之后，及時針對自己的課堂教學情況進行反思。歸納出課堂教學的成功之處，失敗的地方以及下一節課如何改進與修正，還有下一次再上這節課時要怎樣處理。課后反思又可分為全面課后反思、片斷課后反思、專題課后反思、案例課后反思等。

第一，全面課后反思。內容包括以下六個方面的內容：

一是反思教學理念。是否有明確的課堂教學目標，尤其是三維目標的和諧體現；是否把課堂教學過程變成學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程；是否把課堂變成學生體驗成功、自信、快樂的過程。 二是反思教學方式。是否著力體現自主、合作、探究的課堂教學方式；是否體現以學生為主、先學后教、當堂訓練、自主學習、合作學習的課堂學習方式；是否重視培養學生的自學能力、思維能力、動手操作能力、問題意識。

三是反思教學方法。是否采用啟發式、發現式、引導式、探究式、討論式、研究式等現代教學方法；是否以講代練或以練代講；是否只講結論不講過程；是否替代了學生的思維。 四是反思教學情境。是否為學生創設愉悅的課堂學習環境；直觀的課堂問題情境；形象的案例教學情景；生動的課堂教學氣氛。

五是反思課堂結構。是否確立學生是課堂主體、是課堂學習主人的地位；是否生生互動、師生互動；是否要求明確、訓練到位；是否講練結合。

六是反思教材處理。是否重點突出、難點突破、詳略得當；是否重視知識形成過程的教學；是否重視知識運用過程的教學；是否重視所學知識在生產、生活實踐中的應用。

七是反思教學效果。通過學生的課堂訓練情況、回答情況、課后練習、課堂小測與平時考查、與學生交談等途徑，教師可以從中獲得關于自己課堂教學效果的反饋信息。不斷改進教學方法，獲得更高的課堂教學效益。

第二，片斷課后反思。所謂片斷課后反思，顧名思義就是集中精力將某節課的一個有代表性的教學片斷進行重點反思。對該教學片斷中的得與失進行全面或有選擇地分析，并提出今后教學的改進意見。比如對于某節課的引課部分進行片斷反思，認真學習研究同類課型如何引課，對于不同班級進行反思后的修改、嘗試、再修改、再嘗試，以期形成新的教學特色經驗。

第三，專題課后反思。就是選擇課堂教學中的某個教學理論層面的問題，或某一角度進行反思。教學理論層面指教學思想、教學策略、教學方式、教學方法、教學技巧等；某一角度指從學生的角度、旁觀者的角度、自身的角度來分析與反思。專題課后反思有助于教師改變課堂教學的某一舊習慣，取得較快的進步。比如，對于如何養成學生的自學習慣進行專題反思，設計多種策略與方式進行比較，找到符合自己學生實際情況的自學習慣培養方法。

第四，案例課后反思。所謂案例教學反思，是指圍繞著學生的學習案例進行反思。教學過程中出現的某偶發事件的處理；有意或無意發現的某位學生典型的學習故事、獨特的學習方法、感人的學習案例等。其意義在于幫助教師積累多種典型的教學案例以及從中得到的啟迪，不斷提升教師課堂教學藝術。

第五，札記式課后反思。所謂札記式課后反思，是指教師利用寫札記的形式，將教學過程中與平時閱讀中產生的問題、困惑、感想及時記錄下來，不斷影響著自己的教學思想與教學方略。札記或課后反思具有適應性廣，可利用零星時間進行反思等特點，特別適合農村中小學教師選用。