《丑石》教學設計
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《丑石》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《丑石》教學設計 篇1【教學目標】
1、識記重點字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內容和主題。
2、理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現力的語言，感悟作品的思想感情。
【教學設想】
1、預習要求：查字典，掃清文字障礙，熟讀文章，查找有關賈平凹的資料。
2、教法學法：探究教學法、愉快教學法等
【教學重難點】
把握內容和主題；理清思路和線索；探究作品的思想感情。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、教師板書“丑”字，然后，師敘述道：“丑”的反義詞是什么？你認為生活中哪些事物美，哪些事物丑？
2、組織學生交流
【此環節意在引導學生明白“事物的美丑并非看他的外表，而應該看他的內在美和心靈美】
3、教師小結過渡：
人們對自然界的一草一木，一山一石，或許都會有一時一地的感受，美好的事物常被作家所贊美，而賈平凹偏偏寫了一篇（補充板書）《丑石》，讓我們一起去看一看一塊普通的、丑陋的石頭，會向我們講述怎樣一個故事，又能給我們帶來怎樣的啟示呢？
二、初讀課文，整體感知
1、介紹作者賈平凹
賈平凹：原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業于西北大學中文系。全國政協委員，陜西省作家協會副主席，西安市人大代表，西安市作家協會主席。1974年開始發表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發的“法蘭西共和國文學藝術榮譽獎”。
2、同學們自由朗讀課文，圈出本課生字、新詞。
3、檢測字詞
鏨掮鑿隕遺憾細膩浣紗捶布繁衍庇覆隕石小心翼翼譏諷
三、再讀課文，感知文章脈絡
1、默讀課文，“以丑石的口吻按下列句式要求敘述自己的‘人生經歷’”。
（課件出示：我是一塊丑石，因為，人們都討厭我；一天，；最后。）
【此環節意在幫同學們理清文章脈絡】
2、全文中“我”對丑石的態度如何？盡量用課文中的詞語來概括。
“我”對丑石的`態度：遺憾→討厭、嫌棄→驚奇→贊美
【此環節意在幫同學們把握文章中作者的感情基調】
四、小組合作，探究文本
1、學習小組根據多媒體出示的問題自學課文，解決問題。
【給學生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎上，通過討論明確問題】
2、學生交流小組學習結果
（1）那塊石頭完全丑到極點，無用到極處
外形丑陋：
A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說很暗，不著人喜歡）；
B、牛似的模樣（從形狀上說其蠢笨）；
C、誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它……多礙地面（說其沒來歷，沒人關心，還礙地面）
一無用處：
A、伯父蓋房壘山墻，它極不規則，沒棱角兒，也沒平面兒；
B、伯父壓鋪臺階，沒有看上它；
C、石匠洗石磨，嫌它石質太細，也沒采用；
D、曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒用，還笨重，無用之極。
（2）“終有一日，村子里來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發現了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”
（繼續課件出示：我是一塊丑石，因為，人們都討厭我；一天，；最后。）
【對丑石的“人生經歷”的敘述要有所提升，比初讀課文時要具體】
（3）丑石是“美”的，原因——
A、丑石是一塊隕石
B、丑石曾“補過天、發過熱、閃過光”
C、丑石的內在品質，“不屈于誤解，寂寞的生存”的偉大品質（重點）
（4）“我感到自己的可恥，也感到了丑石的偉大，我甚至怨恨它這么多年竟會默默地忍受著這一切，而我又立即深深地感到它那種不屈于誤解、寂寞的生存的偉大這篇散文像默默無聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態的偉大”。
五、總結全文，升華感情
1、了解了丑石前后不同的遭遇，你想說點什么？
（1）要善于發現事物隱藏的美，不被表象誤導。
（2）要堅持自我，不屈于誤解，不畏世俗的譏諷，寂寞的生存。
（3）千里馬要遇伯樂，才被賞識。
2、教師小結
丑石的遭遇，可以說是大喜大悲，大起大落，很有戲劇性。起先誰也看不上它，因為它不能派上任何用場。誰都嫌棄它，咒罵它丑的不能再丑了。不料，天文學家偶然發現了它，如獲珍寶，人們又對它刮目相看了。這使人聯想到應當如何看待人，如果用世俗的眼光去審視一個人，一定會產生很大偏差，會埋沒、委屈許多人。
【板書】
丑石
丑無一用處討厭它
美了不起贊揚
偉大
《丑石》教學設計 篇2一、教材分析
本課是北京市義務教育課改實驗版初中《語文》教材七年級（下）第二單元第一課，本單元要點是引導學生學會托物言志的方法，學會有感情的朗讀課文。本單元四篇文章都是托物言志的文章，而《丑石》是托物言志散文中比較典型的文章，但本課除了托物言志的大背景外，還可以從借物喻人、借物寄意的角度來理解。這樣可以使學生從自身經驗和身邊來理解感悟本課文章。作者以富有哲理的語言引導人們去欣賞并理解事物，再加以象征手法的運用和學習，繼而為后文學習象征手法的引入打下基礎。
二、學情分析
初一的學生，對于鑒賞理解散文的能力不是很強，教師要引導學生懂得托物言志的方法與技巧，使閱讀與寫作有機結合起來。他們已經學習過抒情散文，但具體的學習現代托物言志散文還是第一次。因此要引導學生懂得抓住所托之物和要言之志，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的.抑揚來傳達內心感受。
三、教學目標
知識與能力：學習和理解丑石的美丑表現 ……此處隱藏5706個字……字好詞的恰當使用讓文章錦上添花。大家來看看老師寫的幾段下水文吧！
我不喜歡仙人掌。它既不像牡丹花那樣國色天香，可以榮登大雅之堂；也不像玫瑰花那樣嬌艷欲滴，可以提點浪漫的氣氛；更不像茉莉花那樣純潔無暇，可以舒緩人們疲憊的身心……它只是靜靜地處于書吧的一角，渾身上下長滿了尖刺，似乎拼命地要將自己與旁的植物隔離開來。有幾次我下課時走得太過于匆忙，被仙人掌的尖刺扎得生疼，我于是更不喜歡它了……
可前不久的那個小插曲，讓我轉變了對它的看法……
師：請同學們評一評這段文字寫得好在哪里？
生：用了三組“不像……可以……”的句式。
生：運用“先抑后揚”的寫作技巧，并且將“抑”刻畫得很細膩。
生：運用了好多四字好詞：國色天香、大雅之堂、嬌艷欲滴、提點浪漫、純潔無瑕。
師：看來同學們都觀察得很仔細，相信你們都漸漸掌握了寫作要領。接下來我們再欣賞一段吧。（出示幻燈片）
校園里的芒果樹既不像榕樹那樣枝繁葉茂、可以獨木成林；也不像蒼松翠柏那樣傲霜耐雪、為冰封大地增添絲絲綠意。它們只是靜靜地守候在校園的操場上，撐開一把把綠絨大傘，為同學們擋住了夏季里火辣辣陽光……
師讓全班齊讀，品味文字的美，加深印象。
（五）幻燈出示“寫作提示”，學生課堂小練筆。
1能運用剛學會的先抑后揚的寫作技巧，寫一小段話，寫人、寫景、寫物……自由選擇。
2注意“抑”這部分的細膩而生動的文筆，也就是努力地將“丑”展現得淋漓盡致。
（六）學生作品現場展示，教師點評。
《丑石》教學設計 篇5一、教學目標：
1、識記重點字詞，理解句子含義，有感情地朗讀文章，把握文章內容和主題。
2、理清作者思路，理清文章線索，品味富有哲理而又有表現力的語言，感悟作品的思想感情。
3、分析文章主題，激勵學生學習進取心，培養學生孜孜不倦的恒心，從而樹立崇高的人生價值觀和世界觀。
二、教法學法：
探究教學法、愉快教學法等。
三、教學重點：
1、把握內容和主題；
2、理清思路和線索；
3、探究作品的思想感情。
四、課時安排：
1課時
五、教學過程：
（一）激趣導入
《有一個美麗的傳說》這首歌中說：美麗的石頭能唱一首美麗動聽的歌，然而，我們今天要學習賈平凹的一篇題目為《丑石》的文章，看一看這世間萬物中一塊普通的、丑陋的石頭，又會向我們講述怎樣一個故事，能給我們帶來怎樣的啟示呢？
（板書課題，出示目標）
（二）初讀課文，整體感知
生自學課文，掃清文字障礙，初步感知文章內容。教師相機輔導。
（三）賞析作品
（學生帶著問題讀課文。）
（老師展示以下問題）
1、一塊普通的石頭，在作者筆下是如何的丑呢？有什么用途呢？
2、丑石是在什么情況下重新受人矚目和“仰望”，重獲燦爛的呢？
3、文章表達了作者怎樣的思想感情，表現了怎樣的主題思想？
（學生讀完后，給學生自由探究的時間，在自主閱讀的基礎上，通過討論明確問題。）
A、那塊石頭完全丑到極點，無用到極處：伯父蓋房壘山墻，它極不規則，沒棱角兒，也沒平面兒；伯父壓鋪臺階，沒有看上它；石匠洗石磨，嫌它石質太細，也沒采用；曾合伙要搬走它，但力氣又不足。真是既丑，又沒用，還笨重，無用之極。
B、“終有一日，村子里來了一個天文學家，他在我家門前路過，突然發現了這塊丑石，眼光立即就拉直了。”原來它是“隕石”，是幾萬年前從天上落下的稀世珍品！“不久便來了車，小心翼翼地將它運走了。”
C、本文采用象征手法，表現了蕓蕓眾生像默默無聞的丑石一樣在寂寞生存中，甘于寂寞，不屈于誤解的生存狀態的偉大。
4、理解文句：
1）天文學家說“它是以丑為美的。”
（2）是的，丑到極處，便是美到極處。
（3）為什么“奶奶臉紅了，我也臉紅了”。
（四）探究活動
活動：如何判定世間萬物的美與丑？
（學生可能會說“情人眼里出西施”）
的確不假。事實上，最丑陋或最美麗的`東西在客觀上是不存在的，丑與美的東西只存在于人們的主觀意識里。一個事物你之所以認為它最丑陋或最美麗，是因為它對你有很深的印記，而其他人則可能認為它很平凡。所以最丑陋或最美麗的東西只是你個人的認識。明白了這一點，我們就不要在客觀世界里尋找視覺上的美與丑了。
（五）拓展延伸
生活中有很多的故事值得一品，也值得深思：最美麗的瞬間是永恒的，最美麗的畫面是難忘的，最美麗的風景是迷人的……最平常的事物卻最具意義（正如賈平凹老師筆下的丑石）。每個人都可以說是人世間的一塊“丑石”。請把握文章主旨，展開合理想像，請以“假如我是丑石，如何改變命運”為話題，發表自己的見解。
（應該讓學生獨立發言，只要合乎情理或能自圓其說即可）
每個人都想急切地改變自己的命運，獲得成功。然而急切間卻又忽略了等待，想徑直跨向目標而顯得浮燥不安，結果是欲速則不達。沮喪中又要再去等待，到來的或許是又一個失敗，接二連三地折騰，還沒有沉淪的，將會等到一個你期望的東西，只是時間遠近而已；在單調過程里等待著，沒了激情，忘記還要接著努力、接著等待。我們不能忘記在寂寞中等待，在等待中塑造自我，在塑造自我中展現自己的才能，從而擁有成功。
六、布置作業：
1、有感情地朗讀文章，進一步感悟文章主題。
2、完成設計作業
七、板書設計：
1、探究：如何判定世間萬物的美與丑？
2、拓展：假如我是丑石，我將……
八、作業創新設計：
（一）根據上下文，給下列詞語注音
1、鏨（）2、掮（）3、鑿（）4、隕（）
（二）第（6）段中“小心翼翼”表現了（）
A、先前不了解丑石的人們，現在改變了對它的偏見。
B、人們發現丑石并高度重視它的態度。
C、丑石不宜挪動，不同于一般的石頭。
D、人們像先祖那樣對丑石的向往、憧憬之情。
（三）第（5）段中“人都罵它是丑石，”是因為丑石＿＿＿＿＿＿。（不超過35個字）
（四）對第（6）段中天文學家“眼光立即拉直了。他再沒有走去，就住了下來”語句理解正確的一項是：（）
A、表明天文學家要再仔細、專心地研究一下這塊石頭。
B、表明天文學家發現這塊石頭時的驚喜。
C、表明天文學家以丑石為美，對丑石的欣賞。
D、表明天文學家對這塊隕石躺在荒草中不被世俗所認可而感到悲哀。
（五）本文的線索同下列哪篇課文的線索有相似之處：（）
Ａ、《挖薺菜》Ｂ、《荔枝蜜》Ｃ、《小橘燈》Ｄ、《社戲》
