在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？
《狐貍和烏鴉》教學設計 1
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、理解課文內容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
教學重點難點：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當的。
教學設想：
根據新《課程標準》以及本校的課改主題組織教學：
1、引導學生先學。
2、擴展延伸，培養學生綜合素養。
教具準備：
活動的狐貍與烏鴉頭飾，活動的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導先學：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個什么故事。
2、搜集有關狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學生字，想想你是怎么識記的。
教學過程：
第一課時
一、匯報先學情況。
1、隨機抽取一兩個同學的錄音，正音、評議。
2、說說搜集到的烏鴉與狐貍的常識資料。
3、說說文章講了一件什么事？
二、檢查先學效果，板書要點。
1、提出先學疑難。
2、解決學生最近發展區，著重解決教學難點：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當的？
（1）引導朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設計。）
（2）引導學生分角色朗讀課文。
3、學生戴上頭飾同桌表演后指名上臺表演，評演。
4、檢查生字自學情況。
5、小結練習：練習冊第37面的習題。
6、說說讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴展活動題目。（內容祥見第二課時的檢查擴展活動內容，題目事先打印供給學生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時
一、復習上節課學習要點。
二、檢查擴展活動。（幻燈投射題目）
1、續編《狐貍與烏鴉》的故事。
（1）以"狐貍叼起肉，鉆進去了"為開頭續編故事。
（2）鉆進洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當，經過這次教訓烏鴉會變得聰明起來嗎？
（4）后來，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會得到這片肉嗎？她還會上別人的當嗎？
2、在日常生活中，你遇見過狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請你談談。
3、你能說出幾篇有關動物之間發生的童話故事嗎？簡單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓練》書中的《水母打傘》。
《狐貍和烏鴉》教學設計 2
《狐貍和烏鴉》是蘇教版語文第三冊的一篇童話故事。講的是狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙的道理。整個故事簡短有趣，文本通過狐貍的三次說話，形象地表現了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
對于這種以對話為主又揭示一個道理的童話故事，怎樣上才能上得有趣，把孩子的積極性調動起來，全身心地投入文中；怎樣上才能讓孩子的語言得到發展，讓孩子的能力有所提高，讓寓意的揭示不露痕跡；怎樣上才能適合低年級的孩子，上出低年級語文的味道，成了我從備課，乃至到了課后仍然一直在思考的問題。 整節課的備課通過同組老教師的指點和幫助，我準備了五遍，通過這五遍的備課，和最初教案與最后教案的比對，我深刻體會到：“把學生當作學習的合作伙伴，把主動權還給學生。”是多么的重要！
下面是我的第一次導入：
師：請同學們認真看大屏幕：（出示畫面1----烏鴉叼著一片肉站在樹枝上。）
這是一只什么鳥？它長得什么樣？請注意，說話要完整！（這是一只羽毛黑黑的烏鴉。）
你聽過烏鴉的叫聲么？是怎么樣的？（很難聽）
師：請大家繼續看大屏幕：（出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。）
這又是什么動物？ (這是一只毛黃黃的狐貍，它很狡猾)
師：同學們看得很仔細。今天，我們就來學習“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請大家認真看老師寫課題（教師邊說邊寫）：
（1）“狐貍”兩個字有什么相同點？（都是反犬旁）反犬旁的字與什么有關？（與動物有關）
（2）題目中還有兩個形聲字誰發現了？（貍、鴉）
（3）那么“烏”容易與哪個字相混呀？（“鳥”字。）
師：那么誰能把課題讀好？（教師指導學生讀好“狐貍”一詞，強調“貍”讀輕聲。）
反思：以上是我最初訂立的導入，起初我認為很有必要在解題時加上形近字的分析，后來，我找到魏會清老師，她告訴我這些分析，其實是應該在第一課時就完成的！第二課時，就應當簡單明了，直接導入正題。聽了魏老師的話以后，我將導? ）
這是一只什么鳥？它長得什么樣？請注意，說話要完整！（這是一只羽毛黑黑的烏鴉。）
你聽過烏鴉的叫聲么？是怎么樣的？（很難聽）
師：請大家繼續看大屏幕：（出示畫面2----狐貍抬頭看到烏鴉嘴里叼著一片肉。）
這又是什么動物？ (這是一只毛黃黃的狐貍，它很狡猾)
師：同學們看得很仔細。今天，我們就來學習“狐貍和烏鴉”這篇童話故事。請大家認真看老師寫課題（教師邊說邊寫）
師：齊讀課題。
反思：這次，我把分析的環節去掉了，又拿給崔蘇醒老師看，崔老師看過我修改的導入后，?
師：今天我們繼續來學習《狐貍和烏鴉》。齊讀課題！
反思：這次的導入簡潔明了，直點中心，不啰嗦！
導入的問題解決了，最重要的教學部分也出了問題。我把教學過程分為三部份：第一部分——狐貍的第一次說話：
（一）
師：上節課我們已經把文章讀熟了，下面呀，請同學們再來自己讀一讀文章，讀的同時數一數文章有幾段。
師：大家讀得很認真！現在，誰來說一說文章一共有幾段？（6段）
師：你能用一到兩句話來說一說發生了一件怎樣的事？（狐貍說好話，騙走了烏鴉嘴里的一片肉。）
師：你說得太棒了！那么狐貍一共說了幾句話？找一找？（3次）
師：誰來讀一讀狐貍的第一次說話內容？
師：有一個描寫狐貍神態的詞語，誰找到了？（眼珠一轉）
師：眼珠一轉，說明狐貍在思考，他在思考什么呀？（怎么騙烏鴉嘴里的肉）
師：是呀！第一段里告訴我們，狐貍在樹林里找吃的，看到烏鴉嘴里叼著肉，饞得“直流口水”。為什么狐貍“直流口水”？（太餓了）
反思：“直流口水”在試講的時候為了能說到，我繞了好大的一個圈，就像上面，本來已經要講第二段了，結果卻又退了回去，后來崔老師說不用再講這個地方了，屬于節外生枝。我就刪掉了此處！直?
師：那么烏鴉站在樹上，叼著肉，神氣么？看著饞得“直流口水”的狐貍，它的心里會怎么想？看著那么鮮美的肉，餓壞的狐貍便開始想壞主意了！咱么看看他是怎么騙烏鴉嘴里的肉的。
反思：魏老師提出，不需要探究這樣的問題，為中心服務的意義不大，只會旁溢斜出！我就刪掉了！
師：首先，他是怎么稱呼烏鴉的？（‘親愛的’、‘您’）
師：好親切呀！他是真的很喜歡烏鴉么？是真的想問候烏鴉么？（不是）
拓展：
師：那么，你覺得狐貍現在心里是怎么想的？
師：狐貍好虛偽！這句話該怎么讀才能讀好？自己練一練！
師：找人來讀一讀！
師：烏鴉的反應怎樣？（烏鴉沒有回答）
拓展：
師：
師： 現在，烏鴉已經開始有一點放松警惕了。可是，狐貍是真心問候烏鴉的孩子么？那么應該怎么讀狐貍的話？讀出假惺惺的語氣來。
反思：同樣的，兩位老師也提依我用采訪“小烏鴉”的形式來引導孩子自己說！
（三）
師：狐貍是不會善罷甘休的。咱們來看看狐貍第三次說話！誰來讀一讀？
師：這次狐貍又搖了搖尾巴。大部分的動物都通過搖尾巴來表示自己的友好，可是狐貍搖尾巴是這個意思么？（不是，是為了套近乎，使烏鴉放松警惕，更快達到自己目的）
反思：“搖尾巴”這個動作不應由教師提出，讓孩子說！
師： 麻雀和烏鴉到底誰漂亮？ 烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？你們覺得烏鴉的叫聲好聽嗎？從文中找出描寫叫聲的字，讀一讀。（哇。）這樣的叫聲能算是歌聲么？你喜歡聽么？那狐貍還說“誰”都愛聽！你們看狐貍他多會說好聽話呀，而且一次比一次好聽，一次比一次虛偽。那誰來讀出這種感情來。
反思：“麻雀和烏鴉到底誰漂亮？ 烏鴉其實是很丑的，狐貍說他漂亮，是不是說了極好聽的話啊？你們覺得烏鴉的叫聲好聽嗎？從文中找出描寫叫聲的字，讀一讀。（哇。）這樣的叫聲能算是歌聲么？你喜歡聽么？”崔老師說這些都是沒有用的引導，太啰嗦了。后來我就刪掉了。
師：我們都能聽出來狐貍是騙人的，可烏鴉聽出來了么？一齊讀第四段！
師：烏鴉聽出來了么？（沒有！）面對狐貍的花言巧語，烏鴉的心情怎樣？在這一段中找出來四個字（非常得意）什么是“得意”？（驕傲）
師：誰來讀讀這一段，讀出烏鴉得意的心情。
反思：都是多余的話。改為：烏鴉上當了么？從哪里看出來的？
采訪：小烏鴉，許立說了那么多好話你都沒有上當，這一次怎么就上當了呢？
這樣一改，直接明了，意圖明顯，通過孩子的口表達，更加體現孩子的課堂體
師：烏鴉之所以得意是因為它沒有正確認識到自己的優缺點，在狐貍的花言巧語面前失去了判斷力，狐貍正是抓住了烏鴉這個缺點，可見這是一只怎樣的狐貍？那么最后怎么樣了？（張嘴唱歌，肉掉了。）
反思：崔老師說，這也是毫無意義的話語，羅嗦極了。后來，我就改為：找一只小狐貍來夸夸這只烏鴉！找人上臺表演。李娜老師又提議趁此加上對烏鴉的提醒，請臺下的孩子來教育臺上的“烏鴉”。我覺得特別的好！創設情景，讓孩子在情境中說更能加深理解！
師：結果，我們一齊讀最后一段！
拓展：
師：狐貍的目的達到了，看到狐貍根本不聽它唱歌，叼起肉一溜煙跑掉了，可憐的烏鴉，現在它會怎么想呢？誰來扮演這只烏鴉來表達一下被騙后的感想？
師：狐貍現在得到了肉，它的心情會是怎樣的？它心里會怎么想？
反思：最后在此處，崔老師提醒我加上了莎士比亞的話：“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言也并不都是好話！”這是練習上的話，體現了教材的聯系！
（四）
師：狐貍說了三次虛偽的好話，給你留下了什么印象呢？
師：烏鴉最終上當，你覺得這是一只怎樣的烏鴉？
填詞：（狡）（猾）的狐貍
（愚）（蠢）的烏鴉
反思：此處未作修改！
總 結
改了五次，每次都有新發現，也有新思索！兩位老師都說前三次聽我的試講覺得整節課全是我在說，孩子只有回答“是”與“不是”的份兒。孩子沒有任何自我發現問題、解決問題的機會。第四次試講過后，兩位老師都說課堂完全改變了！我也不再羅嗦了！最終在達標課上，我順利進行了教學任務。老師們都很善意的給我意見和表揚。徐主任也提出了我還有許多的不足，我印像最深刻的是：徐主任說我對教材理解不夠深刻，烏鴉其實并不笨，前兩次他都能對狐貍保持警戒心，說明它還是很聰明的，只不過因為狐貍夸了它，她經不住好聽話的誘惑，最終上當！說到底，它也只不過是一只“愛聽好話的烏鴉”！而我則把學生引入到了“烏鴉很笨”的狹義理解上來。
通過這次達標課，我又找到了新的目標和努力方向，我感謝老教師對我的幫助和愛護，感謝領導對我的信任。我的教學道路剛剛起步，教師生涯剛剛開始，我將以最積極的態度來迎接每一次的挑戰！
《狐貍和烏鴉》教案 3
教學要求：
1.學會讀本課生字詞及由“一”組成的詞語，并準確能讀好。
2、理解課文內容，理解狐貍對烏鴉的三次說話，并理解“讒”，“叼”等生字詞的意思。
3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。
教學重點：
能有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解狐貍的三次施計。
教學設計：
一、導入
1. (課件出示圖片)談狐貍：強調“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲，和“狐”連起來讀是輕聲。(誰會讀)。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物？(狡猾)
2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么？(愚蠢難看)
3、板書課題《狐貍和烏鴉》
二、檢查生字詞
1、課件出示詞語：
一棵大樹叼著一片肉眼珠一轉
一眼剛一開口一溜煙
2、會讀嗎？
叼起肉直流口水賠著笑臉麻雀
差多了沒有回答搖搖尾巴非常得意
三、初讀指導
1、學生自由朗讀課文并標上每個自然段序號。
2、指六名學生朗讀，師生評議。
四、精讀訓練
(一)、學習第一自然段
1、請學生自讀本段，讀懂內容。請學生說出這段有幾句話？狐貍和烏鴉的位置在哪里？(師板書：烏鴉---樹枝上。狐貍---大樹下。)
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的？從哪一個字可以看出來？(叼)是什么意思？
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應呢？“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思？你能表演一下嗎？(師出示卡片)“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水，瞧，下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。
4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水，此時的它心里又在打什么壞主意呢？
(課件出示)狐貍心里想：“只要想辦法讓烏鴉，就能。”
5、指名讀、評議，齊讀。
(二)、學習2---4自然段
1、狐貍為了使烏鴉開口，對烏鴉說了幾次話？(三次)
(學生大聲朗讀2、3、4三個自然段，并用筆劃下來。)指名說
2、(大屏幕出示)
(1)他眼珠一轉，對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
(2)狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
(3)狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話，仔細看看，狐貍每次說的話有什么不同呢？生自己自由讀。
4、第一次，狐貍是在向烏鴉干什么？(打招呼)
5、第二次，------------------------------?(問候烏鴉的孩子)
6、第三次，-------------------------------?(夸獎)
7、學生再次讀讀狐貍說的話，看看他都用了哪些詞語在說好聽的話？“您、親愛的、真漂亮、愛聽”
8、同學們，狐貍用了這多好聽的詞，想想它會用什么樣的語氣來讀？(學生自由讀，指名讀這三句話、評議，齊讀。)
9、同學們，狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎？“不是”(并非出于真心，而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。)
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎？(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的？請學生學叫。好聽嗎？“不好聽”(可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽)。
11、出示課件：真是“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。”
------莎士比亞
12、同學們，烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢？我們下一節課繼續學習。
五、布置作業
(出示課件)烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢？請學生劃出相關的句子。
板書設計
狐貍和烏鴉
狐貍眼珠一轉“親愛的、您”
賠著笑臉“親愛的、孩子好嗎？”
搖搖尾巴“親愛的？羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌。”
教學反思：
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。
在這一片段的教學中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態度上的變化這一重點來設計問題，先指導學生找出狐貍的三次說話，然后引導學生找出對狐貍的神態、動作的描寫，從而讓學生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中，我只是引導學生去讀，去找，去借助實實在在的語言文字感悟，充分體現了學生學習的自主性。
教學建議 4
（一）課前準備
1、生字、生詞卡片，能表示狐貍用好聽的話騙取肉這個過程的。課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
2、烏鴉、狐貍的頭飾。
3、讓學生課前了解狐貍、烏鴉的特點，收集有關資料。
（二）識字、寫字教學
1、識字教學。
本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。
叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。
雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。
2、寫字教學。
肉：同字框要寫方正，里邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。
流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。
差：羊字旁里面是“工”，不是“土”。
（三）詞句教學
本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐貍對烏鴉說的`三次話反復朗讀，從而體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐貍對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐貍在打那片肉的主意。可引導學生聯系上下文想象；狐貍想了些什么？朗讀第二次狐貍的話時，可引導學生聯系第二段體會為什么狐貍要問候烏鴉的孩子。讀狐貍第三次說的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐貍夸獎的話。通過比較讓學生明白狐貍說這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放松警惕，達到讓烏鴉開口的目的。
（四）朗讀指導
這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，并悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐貍第一次說的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次說的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高于第一次。第三次夸烏鴉的話要讀出贊美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最后一句“鉆進洞里去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以范讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。
（五）練習提示
課后練習第三題是看拼音填空后再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐貍奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。
（六）擴展活動
1、以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事。
提示：
（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎么想，怎么做？
（2）狐貍叼起肉，鉆進洞里以后會怎么說，怎么做？以后烏鴉還會上當嗎？
2、利用活動課搞“狐貍和烏鴉”的故事會或關于“狐貍和烏鴉”故事的專場表演。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
一年級語文下冊《狐貍和烏鴉》優秀教案 5
教材分析：
這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。
教學目標：
1.指導學生學習生字詞，把課文讀正確，讀熟練。
2.創設情境，讓學生領悟課文蘊含的意義，進行創造性想象。
教學重難點：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。
教學準備：
掛圖。錄音機。狐貍和烏鴉的頭飾。
教學方法：
教法：本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的`。
學法：讀中悟情，讀中明理。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、導入新課，提出問題
1、同學們，老師給大家帶來兩種小動物，它們是誰呢？請看黑板。（畫“烏鴉”“狐貍”）。學生說后，老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。
2、讀了課題，你們有什么問題呢？
二、探索學習
（一）初讀課文，整體感知。
1.那么，在它倆之間到底發生了什么事情呢？請同學們自由朗讀課文2-3遍，思考這個問題，并畫出生字詞，多讀幾遍。
2.指名讀課文，了解讀書情況。
①誰敢說自己讀得最好？請讀一讀。
②誰能誠實地說自己讀得不太好？站起來讀一讀，請大家幫助你讀好課文。
3.再朗讀課文，思考：狐貍和烏鴉之間發生了什么事？
①誰能用3-5句話說一說發生的事情？
②誰能用1-2句話說一說發生的事情？
(二)創設情境，感悟意義。
1.學習第1自然段。
①指名讀，其余的同學邊聽邊思考：從這一段中知道了什么？
②出示投影片：指認“窩”“洞”，理解“窩”“洞”“鄰居”。
2.學習第2、3自然段。
①既然是鄰居，就應該好好相處。狐貍是怎樣發現烏鴉的肉的？又是怎樣想把肉弄到手的？請輕聲讀第2、3自然段，邊讀邊思考：
②誰愿意說一說思考的結果？
③哪句話寫烏鴉心里高興？找出來讀一讀。它高興什么？
④狐貍看見烏鴉叼著一片肉，它想到了什么？是從哪句話上看出來的？
3.學習第4-7自然段。
①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的肉的？請聽錄音，數數狐貍對烏鴉一共說了幾次話？每次都說了什么？
②指名讀狐貍第一次和第二次說的話，想一想狐貍為什么這樣問？烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的？又是怎么做的？為什么？
③第三次，狐貍又說了什么漂亮的話，使得烏鴉竟得意地唱起歌來？聯系實際情況想想，狐貍說的這些話和事實一樣嗎？是一些什么樣的話？
④教師小結狐貍對烏鴉說的三次話。一個同學扮演狐貍，一個同學扮演烏鴉表演課文內容，然后，有感情地朗讀課文。
⑤讀第7自然段，說一說結果。
三、拓展
1.請說一說學習本課后的想法。
2.同學們，烏鴉被騙走肉后它會怎樣想？你們想對烏鴉說些什么話？
3.復述課文。
四、布置作業：
1、抄寫生字詞語。
2、熟讀課文。
大班語言優質課狐貍和烏鴉教案 6
一、教學目標
1．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．正確朗讀課文，做到不加字、不漏字。在了解課文內容的基礎上嘗試讀出狐貍當時說話的語氣。
3．創設不同的情境，通過朗讀、分角色朗讀，展開想象，練習說話，逐步悟出“愛聽奉承話容易上當”的道理。
二、教學重點、難點
重點：在語言環境中學會本課10個生字，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。難點：理解狐貍對烏鴉說的話及烏鴉三次聽后的不同表現，懂得烏鴉是如何一步步放松警惕，最后受騙上當的。
三、教學評價設計
1．在檢查學生自主讀書環節，通過自由讀、指名讀、齊讀、同位互讀等多種形式了解學生對生字詞的認識和課文讀通情況。
2．在精讀感悟環節，通過抓住重點語句、聯系文中插圖、進行想象、分角色朗讀等方式推進學生理解課文內容，領悟文中道理。
四、教與學的準備
學生：字母卡片
教師：字母卡片、幻燈片
五、教學時間：
1課時
六、教學設計環節
一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）創設情境，初讀課文。老師給大家帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（投影出示狐貍和烏鴉的圖片）認識它們嗎？今天，咱們就來學習狐貍和烏鴉的故事，師板書課題，生齊讀課題，說一說看了課題之后，你想知道什么？
（二）初讀課文，整體感知
1．學生自由輕聲讀課文。
（1）借助拼音輕聲自由讀課文兩遍，讀準字音，讀通句子。
（2）把帶生字的詞語圈出來讀一讀，并標出自然段。
（3）想一想，課文講了一件什么事？
2．檢查自學情況。
（1）檢查生字詞讀音（注意糾正“一”的變調和輕聲的讀音）
麻雀
叼起肉
一棵樹
差多了一溜煙眼珠一轉
直流口水
賠著笑臉
看了一眼剛一開口
搖搖尾巴
沒有回答
唱了起來
（2）檢查讀文情況。（相機糾正可能讀破句的現象、正音）
讀了課文，你知道課文講了一件什么事嗎？（指名用自己的話說說）環節
二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（三）研讀課文，理解內容1．研讀第一自然段
（1）學生自由讀第一自然段。
（2）師出示狐貍和烏鴉的貼圖，狐貍和烏鴉分別在哪里？請根據課文內容把它們放到合適的位置。（生貼圖），并說說狐貍為什么來到樹下，它看到了什么，有什么反應。（饞得直流口水）從中你體會到什么？
（3）指導感情朗讀。
（4）指導識記并書寫“肉”。
過渡：這兩只動物之間發生了什么故事呢？我們來看下面的課文2．通讀第2---5自然段
（1）默讀課文2---5自然段，思考：狐貍說了幾次話？每次說了什么？用“—”標出；烏鴉每次聽到狐貍的話是什么反應？用“~~”標出。
（2）讀后交流。
3．學習第一次對話
（1）指名讀課文。
（2）“眼珠一轉”說明什么？
（3）狐貍是真心向烏鴉問好嗎？板書：您好
（4）指導感情朗讀烏鴉什么反應？板書：沒回答（5）指導感情朗讀。
（6）指導識記并書寫“轉”，指導寫好第七筆“豎折撇”。
4．學習第二次對話
（1）狐貍說話前是什么表情？你能賠個笑臉給我看看嗎？
（2）齊讀句子。
板書：孩子好嗎
（3）烏鴉聽了什么反應？沒回答為什么要看它一眼呢？板書：看一眼
（4）指導感情朗讀。
（5）指導識記并書寫“賠”，認識“貝字旁”。
5．學習第三次對話
（1）出示句子。
找一找狐貍一共說了幾句話？
（2）男生讀第一句這句話說了什么？讀好“真漂亮”板書：漂亮
女生讀第二句這句話說了什么？讀好“嗓子真好”、“誰”板書：嗓子好
（3）指導感情朗讀。
（4）出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛好看？
請學生試學烏鴉的叫聲，你覺得好聽嗎？
（5）狐貍這樣說的根本目的是什么？
總結：烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看，叫聲誰都不愛聽，可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話，我們就叫它“奉承話”。板書：奉承話
（6）烏鴉聽了奉承話是什么反應？板書：得意唱
結果怎么樣？（肉掉下，烏鴉上當受騙）板書：上當受騙
（7）指導書寫“差”，認識新偏旁“羊字旁”
環節
三、回歸整體——拓展延伸，讀寫訓練
（四）總結全文，深化主題1．分角色朗讀課文。
2．對照板書，完成練習，總結全文
狐貍對烏鴉說了（ ）次話。它的目的只有一個，就是（）。烏鴉喜歡（ ），所以上了狐貍的當，嘴里的肉掉下來被（）。
3．烏鴉辛辛苦苦找來的原本準備給孩子吃的那片肉終于被狐貍用動聽的語言騙走了。你想對烏鴉說些什么呢？（指名幾個學生說）
4．師小結、出示
愛聽奉承話，容易上當受騙。
閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。
_____莎士比亞
（五）作業
續編故事：發揮想象，以“肉被騙走之后”為題編一個小故事。
《狐貍和烏鴉》教學設計 7
一、 設計理念
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”這就要求我們在教學設計中，為學生樹立獨立人格，充分舒展個性創造必要條件。本篇課文篇幅不長，內容生動，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發多少，甚至對故事角色有何種情感，都應是孩子們自己的事。教師不應刻意追求教材書中的唯一標準答案。我想，尊重我們眼中每一個成長的生命，首先就要學會尊重“一千個讀者眼中的一千個哈姆雷特。”
二、 設計特色
尊重學生個性，將教學的過程轉化為學生自主探究學習，抒真情、悟實感的過程。
三、教學流程及設計意圖
<一>揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對鄰居——狐貍和烏鴉的動畫，讓學生根據已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談談自己對狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
<二>再讀課文，直奔重點
1、 狐貍對烏鴉一共說了幾次話？在文中用自己喜歡的符號劃下來。
2、 討論：狐貍為什么要說這些話？
<三>進入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由來說明并非出自真心實意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個自然段直接寫到的外，還可以引導學生從其他角度去說。如：從狐貍話的本身進行分析。教師演示課件，讓學生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進而體會狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來恭維烏鴉，更體現了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點也形成鮮明對比。
2、 你能揣摩每次狐貍說話前后及烏鴉聽話時它們各自不同的心理活動和神態嗎？
（引導學生進入課文情景，通過自由感悟角色情來領會文章思想內容。教師根據學生交流發言適時點撥、糾正、鼓勵與小結。朗讀訓練隨機進行，學生根據自己的領悟認為當時情景中角色會用什么樣的語氣與神態說，就怎么讀。）
<四>角色朗讀，加深理解
1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個活動小組，將文中的故事編一編、演一演。
（教師可以參與其中并給予指導，但活動中誰編、誰導、誰演何種角色，應由學生獨立決定。多種形式的練習提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對所學知識的再現，更有助于培養學生自主學習、團結協作、獨立創造的能力。）
<五>設計訓練，發散思維
（ ）（ ）（ ）的狐貍
（ ）（ ）（ ）的烏鴉
（自由說，能說幾個說幾個）
<六>讀寫結合，續編課文
1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動物，那會發生什么樣的故事呢？
（次問給予學生充分的想象空間，教師應鼓勵學生說出精彩呈的答案，而無須強求一致性。）
2、把你想對狐貍或烏鴉想說的話寫下來。
《狐貍和烏鴉》教學設計 8
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國標本小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學生在合作學習中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學生的一個自由想象的空間，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
二、設計理念：
1、閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環境，利用小組合作的學習方式，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都有參與的機會。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。
三、設計思路和特點：
1、關注探究，體現自主。
“課標”指出“學生是學習和發展的主體”，要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，現在的語文教學務必改變以分析課文、講解內容為主的教學方式，創設更多的探究學習的機會，積極引導學生投入到探究的學習活動之中。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
2、關注合作、促進交流。
小組合作學習已經引起大家的關注，問題在于如何提高實效。要使小組合作學習真正發揮作用，教師既要關注學生的學習合作，同時又要促進學生的互相交流。要創造機制讓學生在個體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導學生注意傾聽別人的意見，通過小組同學互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達成共識，進一步歸納、整理，形成結論。本教學案例試圖在活動化的教學時空里，讓學生在互相交往中表現出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。
3、關注閱讀，培養語感。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此， 堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。
四、案例設計流程：
教學目標：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
課前準備：
1、錄音機，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創設情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設問：你最喜歡哪一小節？說說喜歡的原因。
（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
[設計意圖：通過錄音朗讀創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。]
二、引導朗讀，合作學習。
1、設問：狐貍的三次說話，它的動作、表情有哪些變化？（小組合作討論）
（教學提示：小組合作學習的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結果。③反饋。）
[設計意圖：充分發揮小組合作，培養學生探究問題、解決問題的能力。]
2、指導朗讀。
（教學提示：這一環節中，主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）
3、設問：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會想什么？
[設計意圖：培養學生的發散思維。]
4、指導朗讀。
（教學提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試著讀一讀、說一說，交流各自的體會和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說一說。）
[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。]
三、表演遷移，開發潛能。
1、根據課文主要內容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評議。引導學生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。
（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）
四、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、 小組匯報交流。
（教學提示：談收獲時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什么，多鼓勵。）
4、續編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進洞里去了”為開頭續編故事；或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續編故事；也可以編出自己的關于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
《狐貍和烏鴉》教學設計 9
自從狐貍騙走肉后，烏鴉想了一個辦法，想來教訓教訓狐貍。它用一個煤球做了一大片肉，叼在嘴里又站在樹枝上等著狐貍來。狐貍終于來了，它看見烏鴉又找了一大片肉，就問烏鴉：“你怎么不吃那片肉呢？”烏鴉說：“我吃過了，這是給你留的，你吃不吃。”狐貍想：這真是得來全不費功夫。連忙說：“吃，吃！”烏鴉把那片肉扔在狐貍面前，狐貍趕快吞下去了，被假肉撐死了。哎，做壞事總是不會有好結果的。
―盧新朋
狐貍把肉騙走后，烏鴉很傷心，說：“我不會再上當了。”
有一天，烏鴉又找到了一片肉，狐貍又看見烏鴉正在吃肉，就又走上前說：“烏鴉先生，您真漂亮，像仙女一樣。”烏鴉沒看狐貍一眼，也沒有回答。狐貍眼珠又轉了轉，想到了一個新辦法，說：“烏鴉先生我越來越喜歡你了，你不但長的漂亮，歌聲動聽，而且還心地善良，我就想和你這樣的做朋友。”烏鴉一聽高興極了，心想難得遇到一個知心朋友。剛要說聲謝謝，肉就掉下來了。狐貍的陰謀又得逞了。
烏鴉又一次上了狐貍的當，千萬要記住愛聽好話，容易上當受騙。
―婁淵潔
有一天，烏鴉站在一棵大樹上面，叼著一片肉。狐貍看見烏鴉又叼著一片肉，狐貍就說：“親愛的烏鴉，您的嗓子真好，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了，它剛一開口肉就掉了。狐貍叼著肉就跑掉了。烏鴉一想我又上當了，我要報仇。它飛呀飛呀，終于在別的地方找到了一條腸子，它把腸子里放了一些玻璃塊，站在一棵大樹上面等著狡猾的狐貍。狐貍看見了，又想用同樣的方法騙烏鴉。烏鴉就故意把腸子丟給它。狐貍剛吃完，就覺得肚子痛。這時在烏鴉在樹上說：“腸子里有玻璃，也讓你嘗嘗被騙的感受。”
―楊曉蒙
狐貍叼起肉，一溜煙就跑掉了。烏鴉很失望，它想都是我愛聽好話，以后我再也不會上當了。烏鴉又去找食物了，它飛呀，飛呀，又找到了比上次還要大的一片肉。它正準備吃肉呢。狐貍又來了，狐想這片肉太大了，我還不如再騙騙烏鴉，把那片肉再騙回來，做一次美餐。于是他對烏鴉說：“親愛的烏鴉，您的嗓子真好。”烏鴉連看都沒看，一小會兒，就把肉吃完了，對狐貍說：“我再也不會上你的當了。”
―梁情情
《狐貍和烏鴉》續編
1.
自從狐貍騙走了烏鴉的一塊肉，整天得意洋洋。心里那個美呀，就別提了！這不，它天天都在下轉悠，希望烏鴉再"送"它一塊肉
有一天，狐貍又去大樹下轉悠，忽然，它發現天空中有一塊黑色的東西向這邊飛來。再定神一看，原來是那只被狐貍騙走一塊肉的烏鴉。狐貍閉上眼睛心想："這只笨烏鴉有沒有帶肉'給'我呀？"想著它躲進了草叢。
一會兒，烏鴉飛到了大樹上，嘴里果然叼著一塊肉，草叢中的狐貍饞得直流口水，突然眼睛一亮，"看我的吧，哼哼！"嘴邊出現了淡淡的*笑。
它跳出草叢，滿臉堆笑著說："烏鴉老弟，聽說你升官了！已經成了'動物市場'的衛生管理員 ,你那身烏黑的管理服，真氣派！"
烏鴉沒吭聲，呆呆地看著樹下的狐貍。
狐貍覺得有機可乘，接著說："上次，我騙了你一塊肉，那是因為我家里的幾個孩子，已經幾天幾夜沒吃飯了，雖然是這樣，我還是很過意不去"說著，還假惺惺的抹了抹眼淚。
這時烏鴉的嘴巴好象松了一點。
然后，狐貍又說："你能原諒我嗎？如果不能，我就一頭撞死在這棵大樹上！"說著，就向大樹沖去。
"別，別！"烏鴉大聲叫道，隨即肉也掉了下來。
狐貍接到肉，一口氣就吞了下去，邊吃還邊說："你這只笨烏鴉，我是在騙你的，哈哈！"
"你別吃，這肉是我從動物市場的黑熊店里發現的病肉，你不信，我開的罰單還在這兒呢！"
"啊！"這時的狐貍，臉一會兒紅一會兒白，一會兒紫一會兒黑。狐貍快速地沖進草叢，又是上吐又是下瀉。
你們看，狐貍騙烏鴉有好下場嗎？
評：好一個寬容、大度的烏鴉。罪有應得的狐貍，活該。
2.
自從被狐貍騙走了一塊肉后，烏鴉一直很后悔，尋思著把這個可惡的狐貍好好地治一治。有一天，烏鴉又找到了一塊肉，他故意停在大樹上休息，真是冤家路窄，碰巧狐貍又出來尋找食物。
狐貍看著烏鴉嘴里叼著肉。口水直流，它又像上次想用花言巧語去打動烏鴉，烏鴉聽慣了這些話，對它毫無心趣。狐貍見烏鴉沒動靜，眼珠子一轉說："你這個老烏鴉，渾身黑乎乎的，難看死了。你那粗大的嗓門唱起歌來別提有多難聽了，連小孩的哭聲的不如，上次我只是騙騙你，你這個笨鳥居然相信了 ,真是大好笑了！"烏鴉聽了這番話暗自好笑，哼！你這只死狐貍，又在耍花樣，看我今天怎么收拾你！于是，烏鴉故意張開嘴巴，狐貍見肉又掉了下來，縱身一跳，叼起肉就想跑，可不知怎么的，嘴被什么東西給鉤住了，無論怎么掙扎都沒用。
原來，烏鴉早就準備了一把鉤子，悄悄地把它放進了 肉里，用繩子捆在一棵大樹上，這樣狐貍就跑不掉了。說狐貍倒霉也真是倒霉，偏偏在這時有個獵人經過，"砰"的一聲，做盡壞事的狐貍就這樣成了人們的下酒菜了。
評：罪有應得，惡有惡報。
3.
幾年后，狐貍有了女兒，當了爸爸；烏鴉有了女兒，當了媽媽。
一天， 小狐貍碰見了小烏鴉，向他問好，并代表父親 向他說聲對不起。小烏鴉非但沒怪他還給小狐貍糖果吃。兩人在一起別提有多開心了。 這事讓大狐貍、大烏鴉知道了，便把自己的孩子拉進 屋子，教訓了一頓。
一天，大烏鴉帶著小烏鴉去集市上買東西，恰巧在路上碰見了狐貍一家子，兩個大人，一見面就纏在一起打了起來。孩子立刻去勸架，可沒有用。忽然，大狐貍摔進了路旁的水坑。大烏鴉纏在了樹上。小烏鴉一看大狐貍，趕緊伸手拉他一把。可正在這時，一條大蛇向烏鴉走去，小狐貍一看，便爬上大樹，冒著生命危險，救出烏鴉。大狐貍、大烏鴉一看是對方的孩子救了自己，就互相道謝…… 不久以后，烏鴉和狐貍都搬了家，狐貍剛住進新家就聽見那“嘎嘎”的聲音，邊忙向對面跑去。呀，可真是“冤家”路窄，烏鴉一家子正住在對面。從此以后，他們快快樂樂地生活在一起。
評：和諧相處，生活快樂，天下天平。
4.
自從被狐貍騙走一塊肉以后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉。當她在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看見了……
狐貍板著臉走過去，惡很很地罵道：“你這個臭烏鴉，歌唱得不好聽，羽毛又不好看，巢也不像樣，真是世界上最丑、最蠢的鳥！你那鍋底似的羽毛，看了使人都要作嘔。你那‘哇啦哇啦’的叫聲實在讓人心煩！百靈鳥唱得比你好聽多了，鸚鵡的羽毛比你美麗100倍！布谷鳥的巢比你的華麗多了……”
“你有什……”烏鴉還沒說完話，肉就從嘴里掉了下去，正好落到狐貍的嘴里。狐貍便頭也不回地哼著小曲，走了。
而烏鴉呢？“哇——哇”，正為自己叫屈呢！
評：不知道汲取教訓，永遠吃虧。
5.
話說 烏鴉立刻叫來了它的一大群兄弟姐妹，它們一起向狐貍逃跑的方向追去，很快它們就發現狐貍正在草叢里吃肉呢！烏鴉它們立刻向狐貍沖去，有的啄臉，有的啄眼，有的啄身子，狐貍疼的哇哇叫，捂著受傷的眼睛逃跑了。從此以后狐貍再也不敢欺騙烏鴉了。
評：活該！惡有惡報！
6.
烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了以后，烏鴉傷心地哭了，喜鵲看到了，問 烏鴉告訴了它事情的經過，喜鵲說：“我要告訴大森林里所有的小動物不再和狐貍做朋友了。”有一天，小狐貍去找它的好朋友玩，好朋友們都不理它。它們都說：“你騙走了烏鴉的肉，這是不好的習慣，等你改好了，我們再和你玩。”小狐貍很后悔。它就給烏鴉承認了錯誤，它們又成了好朋友。
評：多有愛心的孩子！這么小的年齡就懂得治病救人的道理，實有難得，可見孩子眼中的世界是多么純潔透明啊！
7.
可憐的烏鴉到家傷心地哭了，它想以后我要相信自己不要聽別人說的好話。如果再遇到狐貍我要動腦子。狐貍呢？到家美美地吃了一頓，它想下次我還有這樣的辦法來騙烏鴉。第二次它們又在老地方見面。狐貍又用老辦法想讓烏鴉開口，誰知烏鴉聰明了，沒有回答，它展開翅膀飛走了。
評：惹不起我還躲不起？——“三十六計走為上策”。烏鴉真是學聰明了，連諸葛亮的計策也用上了，看來在家沒少下功夫學習呀！
《狐貍和烏鴉》教學設計 10
第一課時
教學內容：
初讀課文，認識生字。
教學目標：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認識本課中的生字，讀準字音。
教學重難點：
把字讀準確，把句子讀通順。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
1、同學們，你們認識狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發學生講解烏鴉的特點和狐貍的本性。
今天，我們學習的課文，是個童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發生的故事。
2、板書課題，教學詞語：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨讀時是第三聲，連詞讀時是輕聲。
二、初讀課文。
1、學生自由練讀課文。
要求：畫出詞語，圈出生字，標出自然段序號。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學生共同評議，糾正字音。
出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。
狐貍饞得直留口水。
"正、直"讀時不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學生思考：課文說了一件什么事？
4、指名學生讀課文。
三、認識本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉羽毛差不多
剛一開口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時
教學內容：
精讀課文。
教學目標：
1、幫助學生理解課文。
2、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
指導學生理解狐貍三次對烏鴉說話及烏鴉三次聽后的不同表現。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、學習課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫了誰和誰？他們各在大樹的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會怎么想呢？
3、小結，指導朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時候，要強調"大樹上""樹枝上"兩個詞語。
自由練讀，指導朗讀。
二、學習第2—5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
（直流口水眼珠一轉）
出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個勁兒；D公正的
引導學生根據課文內容選出"直"正確的義項。
2、再讀第2—5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？是怎么說的？烏鴉反應如何？
要求學生用"～～"畫出狐貍的話，用"———"畫出寫烏鴉的句子。
3、理解狐貍說的話。
指名讀，狐貍為什么要這樣說？（討好烏鴉，表示親近）
指導讀狐貍的話。
4、討論烏鴉的三次表現。
烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應？
烏鴉的心情是越來越高興的開始可用平穩的語調讀，然后用上揚的語調讀，最后用興奮的語調讀，"哇"的聲音要放低，拉長。
三、齊讀第6自然段。
看圖說說狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會想些什么？
四、學生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當的？為什么會受騙？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業。
練習有感情地朗讀課文。
第三課時
教學內容：指導寫字。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。
2、學習本課生字。
3、讓學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
教學重難點：指導寫字。
教學過程：
一、指名有感情地朗讀課文，師生評議。
二、指導復述。
1、看板書理清課文層次；
2、看圖展開想象；
3、自由練習復述；
4、指名復述。
三、教學生字字形，指導書寫。
1、教學生字"轉"和新偏旁。
教學車字旁。指導筆順。
完成描紅練習。
2、教學其他生字。
叼羽肉差掉
3、指導書寫。
煙、掉、叼：左右結構，左窄右寬。
轉、羽：左右結構，左右等寬。
4、練習描紅。
三、課堂練習。
1、抄寫生字詞。
2、在括號內寫上合適的詞。
一片（）一棵（）一枝（）一臺（）
一把（）一句（）一條（）一間（）
3、把這個故事講給別的孩子聽。
《狐貍和烏鴉》教案 11
【教學設計說明】
《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事，敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經過，說明誰愛聽奉承話，誰就會受騙上當。本文的教學設計，根據兒童年齡特點，注重電教媒體的運用，激發學生的學習興趣；設計精當的提問，抓語言文字的訓練，達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養；同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環節，力求達到理解的升華。
【教學要求】
1、學會本課生字，理解您、親愛、真漂亮、差多了、真好、愛聽、得意等詞。
2、能分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，了解寓意：愛聽奉承話的人，容易受騙上當。
【主要教法特點】
1、隨課文閱讀教學生字。
在語言環境中教學生字，有利于學生對詞義的理解，也有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此，本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。
2、圍繞目標，運用電教媒體進行教學。
利用投影創設情景，把學生帶入課文的情景中，感知課文。憑借投影直觀形象的畫面，使無形變有形，抽象變具體，化解教學難點。例如，課文中有狐貍抬起頭，看見烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水這樣一句話，其中饞字，教學時很難用語言表達，故設計了讓學生觀察投影畫面的這個環節，就可把狐貍當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓練目的，而且為理解下文作了鋪墊。
3、圍繞目標，進行語言文字訓練。
精心設計提問，精心設計練習，緊緊抓住關鍵詞句，幫助學生理解課文。并考慮靈活多樣的教學手段，寓教于樂，得益其中。例如，在狐貍行騙，烏鴉上當過程教學中，有許多詞句是理解課文、揭示主題的關鍵，如果不抓住這些詞句進行訓練，那效果顯然是不會理想的。因此在教學中設計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學環節，意在幫助學生理解詞語，理解課文，并使學生在愉悅輕松的氛圍中，動手、動嘴、動腦。這樣，聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。
本課建議安排2教時。
【教學主要步驟】
（一）出示課題，感知課文，學會部分生字，學習課文第一節。
1、出示課題：狐貍和烏鴉
2、聽錄音，看投影，整體感知課文。
3、學習課文第一節，邊看投影，邊朗讀課文。讓學生知道狐貍和烏鴉是鄰居關系，它們是相互熟悉的。理解句子：烏鴉在樹上做了個窩并用誰，在什么地方、干什么。這樣的句式進行說話、寫話訓練。
（二）循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當這條文章主線
設計提問、組織討論、指導朗讀、安排表演，讓學生理解詞語，領悟語意，在理解課文內容的基礎上，懂得故事說明的深刻道理。
1、學習課文第二節。
根據課文意思：烏鴉找到一片肉，心里很高興。可問：從哪些詞語中看出烏鴉心里很高興？ 在這基礎上指導朗讀。
2、狐貍怎樣一計不成另生一計地行騙，烏鴉上當受騙的過程是全文的重點。
教學時，必須引導學生對這一過程聯系起來思考，才能領悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理，所以教學時老師的。提問也必須相互聯系。為此設計了一邊讀課文，一邊思考填空的練習：
之后，組織討論：狐貍說的這些話是真的嗎？從哪里可以看出？它為什么要這樣說？烏鴉開始為什么不作聲？后來看了一眼還是不作聲，這看了一眼是什么意思？烏鴉最后卻張開嘴唱了，說明了什么？在此基礎上，趁熱打鐵指導學生分角色朗讀或分角色表演，從中反饋學生是否真正懂得了課文的意思。
3、寓思想教育于語言訓練之中。
教學時可組織學生討論： 基礎好的班級還可以設計大家來幫助烏鴉這樣的教學環節。）
教材說明 12
這是一篇寓言故事。講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居， 第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
《狐貍和烏鴉》教學設計 13
教學目的：
1.學會本課8個生字和由生字組成的新詞。
2.讀懂課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
3.在閱讀中培養學生感悟、想象、表達等語文能力。
4.正確流利有感情地朗讀課文。
教學重點：理解內容，懂得寓意，在讀中培養語文能力。
教學方法：情境教學法
教輔材料：簡筆畫、動物貼圖及頭飾。
教學過程：
一。創設情境，初讀課文。
師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。我們看看今天的主角是誰？（出示動物貼圖并板書：狐貍、烏鴉）
師：在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？
生：狐貍非常狡猾，一肚子的壞主意。
師：烏鴉又有什么特點呢？
生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。
師：狐貍和烏鴉湊在一塊兒，會發生什么事兒呢？讓我們讀讀課文吧。（初讀正音，了解大意。略）
二。進入情境，學習課文。
1.學習第一自然段：
師：請大家自讀本段，讀懂內容。（老師板畫大樹，占據整個黑板）
師：(出示狐貍和烏鴉的貼圖）狐貍和烏鴉的家在哪里？請把它們送回家，并向大家介紹一下。
生：（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。烏鴉的家在大樹上。
生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。（眾笑）
師：那它們之間是什么關系呢？（生齊答：鄰居）
師：這對鄰居之間發生了什么事呢？請往下讀課文。
2.學習第二自然段：
（生自由讀這一段）
師：她找到一片肉，叼了回來。這里為什么不用“拿”、“取”，而用“找”？
生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著“找”了。
生：我從“找”字看出，烏鴉肯定是東瞧西看才發現這片肉的。
生：“找”字說明這片肉來之不易。
師：烏鴉媽媽好不容易才找到一片肉卻不肯吃，要留給自己的孩子。讀到這里，你是怎么想的？
生：她真是一位好媽媽！
3.學習第三自然段；
（生齊讀本段）
師：這時狐貍出來了。（貼圖）他“讒得直流口水”，那誰能畫一畫狐貍的口水？（生板畫，在狐貍的嘴巴下畫了很多滴口水）
師：你為什么要畫那么多滴口水？
生：因為狐貍讒得一個勁地流口水，口水都掉到地上了。
師：（贊許地）畫得好，想得也好。真是一只嘴讒的狐貍呀。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。（生練讀，略）
4.學習四——八自然段
師：嘴讒的狐貍“想了想”，仔細讀書，聯系下文猜猜看，他會想些什么？（出示句式：狐貍想：—————————。）
生：狐貍想：多肥的一片肉啊！如果能當我的午餐就好了。
生：狐貍想：呵呵，一頓美餐來得全不費工夫！
生：狐貍想：對！有辦法了，如果我能讓烏鴉張嘴，那塊肉就是我的了。
……
師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。說明——
生：狐貍太狡猾了！
………………
教后記：
和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結了一下，有四點做得不錯。
1.教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。
2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。
3.精心設計訓練，教法靈活創新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。
4.充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性 教后記：
和孩子們一塊兒學完了這篇課文，心情也和他們一樣高興。孩子們學得開心，我教得順心。自己總結了一下，有四點做得不錯。
1.教學目標明確，重難點突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓練為重點的教學目標，符合教學大綱對低年級閱讀教學的要求，目標明確具體，有內容理解，有思想認識，有能力訓練。體現文道結合，講練結合。
2. 以讀促講，注重朗讀能力的培養。根據本課教材以對話為主，語言生動活潑，富有童趣的特點，在教學狐貍第一次說話時采用比較句子的形式，通過反復朗讀，品味語言文字的生動形象傳神。然后舉一反三讀好第二、三次對話，既理解了課文內容，體驗了情感，又使學生的朗讀能力得到提高，加強了對語言的感受力。
3.精心設計訓練，教法靈活創新。教學第一自然段，在熟讀的基礎上，讓學生貼圖并用自己的話說出狐貍和烏鴉的住處，讓學生動手操作，動口表達；第二自然段從“找”字入手，通過比較辨析詞語，悟出肉的來之不易，為領悟寓意打下基礎；第三自然段讓學生動筆添畫，準確地理解“直流口水”；第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯系上下文想象“想”的內容，并進行說話訓練，在理解中融人思維和表達的訓練。
4.充分激趣，強化學生學習的參與意識。根據低年級學生的學習心理，運用多種激趣手段輔助教學，如貼圖入境，添畫理解，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調動起學生的學習參與欲望，保持學習的積極性和主動性