作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？
高中教案 1
關鍵詞：高中；地理；新課程；案例教學
素質教育伴隨教育過程的每一個階段，新課改對高中地理的教學理念做了一系列的規范，希望通過這些變化，使地理教學方式更加新穎、豐富，提高學生學習興趣，促進學生學習能力不斷提高。案例教學因其形象、生動，與生活緊密聯系逐漸被引入高中的地理教學課堂，使高中地理課由枯燥的理論基礎變得精彩紛呈、充滿活力、富有魅力。通過教學形式的變化，調動課堂分為，提升學習興趣，培養學生獨立思考和解決問題的能力，教學目標不斷清晰，教學效果顯著提高。
一、高中地理案例教學的特點
高中階段，學生在生理和心理的發展特點已經接近于成人，智力成熟，邏輯思維能力較強，能夠形成理性的認識，客觀的看待事物發展的方向。地理案例教學是采用案例的方式，組織學生學習地理、研究地理的教學方式。采用案例教學法，首先，要將學生放在首要位置，尊重學生個性發展特點，重視每一個學生的興趣和能力；其次，選用的案例要與時俱進，將當前的社會要點問題加入其中，通過實踐聯系理論的方式，讓更多的學生參與課堂的互動，討論總結，加強學生對基礎知識的理解和掌握，并且能深入研究，舉一反三；最后，案例內容的選擇要豐富、飽滿，幫助學生拓寬知識結構，形成知識體系，提高解決問題、優化問題的能力，是學生素質提高、全面發展的需要。
二、高中地理案例教學應注意的問題
（一）案例選擇的開放性
采用案例教學的課堂，對于案例的設計與選擇必須是開放的，是學生熟悉的并與生活息息相關的。通過學生認真思考、分組討論研究之后能夠得到解決，與教學大綱進度相符，具有一定的時效性并且遞進加深。同時，背景問題要巧妙的設置，以合適的方式引入，能夠激發靈感，拓展思維方式，提高學習興趣、促進成績的進步。例如在講授《地震》這一課時時，可以將5.12汶川地震、昭通地震等引入教學案例，進而講述、震源、橫波、縱波、地震的形成，世界上的幾大地震帶等一系列與地震相關的問題由此引出，由淺及深、由表及里。在完成基礎教學目標后，可以將地震區的氣候變化、民族宗教、礦產資源等知識加入其中，使課堂更加飽滿、生動，促進學生知識體系的形成。
（二）教師的引導
課堂是師生共同配合互動完成的，對課程采用合適的案例進行預設后，要加強引導，促進生成。通過問題的解決，有利于培養學生解決問題的能力，態度，展現學生的價值觀和思想體系。案例教學法是啟發學生思維，誘導學生不斷深入的過程，可以有效地彌補理論教學在實踐運用中不足的缺點。通過理解、尊重學生個體的思想方式，用具體生動的案例，調動學生的積極性，啟發學生深入思考問題，加強學生對理論知識的深層理解。在《天氣系統》這一課時時，此課時涉及的知識點較多，并且與實際生活聯系較密切，可以引導學生收集所在城市的氣候特點，然后再講述冷鋒、暖鋒及其過境前后的特點。在教師的引導下，通過具體操作的方式掌握所學的內容，由感性認識上升到理論指導層次。
三、提高高中地理案例教學的有效措施
（一）案例內容豐富、形式多樣
為了能夠提高課堂的效率，激發學生的學習興趣與熱情，增強學生分析問題與處理問題的能力，課堂案例要依據教學大綱的具體要求，選擇案例內容要豐富，形式多樣。首先，選擇的案例要符合地理教學的要求，遵循教學大綱的設定目標；其次，選擇的案例是源自于自然界或者是現實生活里客觀存在的具體實例，例如《地貌》，丹霞地貌、喀斯特地貌、黃土地貌等最具代表性；最后，案例要具有典型性，突出主要的地理特征并且能夠反應出地理規律，《氣候》可選用地中海、熱帶雨林氣候等。在表現形式上，可以采用文字、圖像、數據、景觀、剖面圖等多種豐富多彩又別具特色的表現形式。
（二）明確教師角色與職責
教師在采用案例教學法，對自身的角色要有一個清楚的認定。通過改變教學形式把理論知識精細講解，講透徹、培養學生自主構建地理知識體系的能力，形成一個以學生為主體的教學氛圍與學習環境，完成教學目標。案例的選擇要彰顯教師的智慧和教學水平，具有客觀典型性，同時要與課時要求的教學內容相符，與實際生活相聯系，要引導學生對案例內容分析討論，處理好設定的具體問題。對討論過程中存在的問題加以針對性的指導，促進新舊知識點融合，使課堂具有真實感，充滿活力。
四、總結
地理是一個系統，是相互影響與作用分體的合并，大氣系統，季風洋流、氣候環境、地址地貌、自然災害，都是相互聯系密不可分的整體。通過案例教學加以引導，掌握理論基礎知識，在實踐中運用，找出問題形成的原因并提出解決辦法，促進學生在學習地理的過程中形成一個完整的知識體系，拓展學生的思維方式，提高學生解決問題的能力，培養學生學習的興趣，提高學生的學習成績，更好的為升學服務。
參考文獻：
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[3]周亞妮。淺析高中地理新教材中案例教學的作用[J].中國校外教育，2012.11:38
高中語文優秀教案設計 2
一、指導思想
為全面實施素質教育，深化課程改革，打造優質、高效的高中語文課堂，根據市教育局《關于全市開展中小學優秀教案評選活動的意見》精神，特制訂本辦法。
二、評選要求
1.教學理念新穎。要突出學生的主體地位，體現自主、合作、探究的學習方式。
2.教學設計最優化。是教師備出來、上出來、賽出來的，要好用、實用、管用。
3.教學手段使用恰當。根據教學實際，恰當運用多媒體輔助教
4.教學設計環節完整。要有課后反思，同時對本教學設計提出使用建議。
5.引領與借鑒作用大。要真正發揮優秀教學設計的帶動、引領作用。6.教學設計要求詳案。
三、教案基本要求
1.按照國家《課程標準》（高三《考試說明》）的總體目標和教學要求，教學目標明確，教學知識點、能力點、教育點、重難點得到有效突出。
2.根據教學內容，科學、靈活地選用教學模式和方法。所采用模式和方法，能有效凸顯學生的主體地位，體現“以學生為主體、以問題為主線”的教學理念。
3.側重于課堂活動和問題的設計。要突出教學活動的有效性和普遍性，關注活動的實際效果。問題的設計要具有思維深度，具有啟發性和指導性。
4.充分利用各種教學手段和教學資源。要精心制作課件、教具，提高教學效益。充分利用網絡、圖書報刊資料和各種媒體資源，豐富教學內容，開闊學生視野，滿足學生個性化的發展需求。
6.充分體現語文課程的育人功能。引導學生關注社會、關注生活、關注人生，有利于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于身心的健康成長，有利于興趣、習慣、思維品質的培養。
四、教案要素結構 1.教學內容：課題、課時、課型、目標。
2.教學目標：依據課程標準，對本課時的知識點、能力點、教育點、重難點等四個方面的目標，進行細化、具體化的描述。
3.教學模式、方法和手段：對本節課使用的教學模式、教學方法和手段進行簡要描述。
4.教學過程：對任務設計、問題設計和活動設計，進行詳細的說明；對課堂教學用語，如導入語、過渡語、評價語、講解語、總結語要有清晰的表述。
5.隨堂訓練和拓展性素材：要有為達成教學目標所設計（或采用）的鞏固性訓練題（組）、閱讀材料等課堂教學資源。
6.課后作業：根據教學內容，設計多樣化的課后作業。作業數量要適當，課時作業總量不超過30分鐘。
7.教學反思：根據實施情況，對本節課的教學得失進行反思和總結。
五、評選辦法
1.本次征集、評選活動，面向所有全市普通高中高一、二年級全體語文任課教師。
2.本次征集、評選的教案，為課文詳案，必須為經過實際的課堂教學驗證，具有較高的課堂達成度的課時教案。
3.本次征集、評選的教案，必須為教師個人（或集體）獨立編制、且與本人所帶年級教學進度一致、隨堂使用的課時教案。
4.參賽教案必須經過層層選拔產生。各高中學校要成立相應的評選組織機構，負責初評；教師個人申報的教案，不納入評選范圍。
5.評審以1周為周期，各單位力爭周五完成推薦，下周一上午務必申報完畢。
6.市教研室組織相關專業人員組織評選，適時公示結果。8.申報的教案應采用電子稿形式，發到指定郵箱。
附件：1.高中語文優秀教學設計課型模式 2.高中語文優秀教學設計（樣案）
附件1：
現代文新授課
一、激趣導入，檢查預習
結合文本思想內容、藝術特點，作者生評，寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導入語，激發學習興趣，打開學習突破口。教師提前布臵預習任務，課堂上檢查。預習任務以語言基礎知識、文體、作者、疏通文本等方面的內容為主。
二、目標導航，自主閱讀
目標的確定以中等學生知識水?
根據學習目標、結合文本特點從思路梳理、整體感知、關鍵語段、藝術特點等方面設計探究性問題。提出明確的自學要求，結合學案，組織學生自學。
要特別強調學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，初探文意，形成對文本的整體認知。這是語文學習的基礎和關鍵。
三、合作學習，交流探究
以問題的形式呈現，引導學生反復閱讀文本，完成三個基本任務： ⑴語感生成：進行必要的聽、說、讀、寫的訓練。
⑶思想積淀：培養正確的人生觀和價值觀、陶冶高尚的情操和形成健全的人格。
學習小組內部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題；在教師指導下，班內交流發言，解決小組內不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。
四、重點講解，深度研習
適當引入與文本相關的延伸閱讀或升華主題的內容，強化課堂教學內容。針對重點難點，教師“精講”。講授的內容要突出重點、難點，講解問題透徹到位，始終把訓練學生思維能力，培養學生獨立解決問題的能力、主動學習的品質和創新意識放在首位。
五、當堂達標，拓展提高
選取與文本內容相近、文體相似的作品，文本賞析性作品或同一作者的作品，參照高考閱讀題命制題目，以延伸閱讀空間，開拓閱讀視野，陶冶審美情趣，提高閱讀能力。我們認為適當的課堂檢測能有效的鞏固課堂教學效果，進而促生學生的能力，提高學生的語文素養。文言文新授課
一、導入新課，檢查預習
結合文本思想內容、藝術特點，作者生評，寫作背景等，借助語言、圖片、音頻視頻等手段，設計精要的導入語，激發學習興趣，打開學習突破口。教師提前布臵預習任務，課堂上檢查。預習任務以語言基礎知識、文體、作者、疏通文本等方面的內容為主。
二、明確目標，安排自學
學習目標要緊扣文本，盡量涵蓋“知識技能、過程方法、情感態度價值觀”三個方面，但又要根據情況有所側重，不宜面面俱到。根據學習目標、結合文本特點從思路梳理、整體感知、關鍵語段、藝術特點等方面設計探究性問題。提出明確的自學要求，結合學案，組織學生自學。要特別強調學生對文本的熟悉度，加強對文本的誦讀，這是語文學習的基礎和關鍵。
三、合作學習，交流探究
學習小組內部相互交流、研討，解決自學過程中不能解決的問題；在教師指導下，班內交流發言，解決小組內不能解決的問題。學生不能解決的疑難問題是教師講解的重點。
在充分自學的基礎上，盡量鼓勵學生自己解決文本翻譯的問題。必要時可以把譯文發給學生(或者讓學生在對照注視互相探討后，再
【篇2：高中語文教學設計案例(共8篇)】
初中篇
【設計理念】
現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導。在教學中，教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯系自身經驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀價值觀，培養學生的審美情趣與人文素養。
【教材分析】
1．地位和作用：
選自人教版語文教材第“教材無非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對學生進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。2．文本簡析：
【學情分析】
初一學生有很強的好奇心和表現欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學目標】
1．知識與能力： 2．過程與方法： 3．情感態度與價值觀：
【重點難點】
1．針對單元重點和教材內?
【課時安排】
一課時（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學過程】
一、未成曲調先有情（3分鐘）
（一）課前預習
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2．利用圖書館、網絡等資源，認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
圖片已關閉顯示，圖片已關閉顯示，三、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個小組，合作完成以下內容，并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。（一）研讀入境品語言
展示例句，讓學生運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。（二）賞讀入心悟情思
讓學生“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議，根據學生的回答，教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀，并作好評價的引導。（三）涵詠入理勇質疑
這個環節安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間，讓學生質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答，然后再由教師進行補充。
圖片已關閉顯示，四、萬水千山總是情（8分鐘）
（一）拓展遷移
欣賞一段視頻，走出語文的范文，走向課改中倡導的“大語文”境界。（二）課堂總結圖片已關閉顯示，打破按部就班的教師總結，改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗，而且這種生成性的信息反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。（三）作業布置
【板書設計】
圖片已關閉顯示，【教學反思】（略）
高中篇
圖片已關閉顯示，圖片已關閉顯示，圖片已關閉顯示，圖片已關閉顯示，篇2：高中語文教學案例
高中語文教學案例
比較教學事半功倍
——關于《邊城（節選）》教學的思考
德興銅礦中學唐寶元
案例背景：本文是對一節語文課的教學藝術的思考，認為教學藝術不是孤立的教授一節課，而應著眼語文教學的系統，把每一節課都放到語文教學的大系統中，根據課文的內在和外在的聯系去思考教學內容、教學方法和教學環節。
關鍵詞： 教學藝術 教學方法教學系統
案例描述：在進行《邊城（節選）》的教學講授時，我又像以往那樣在大事渲染了邊城中的人物美、人性美、環境美和風俗美之后，正認為將大功告成時，一個學生突然發問：“老師，為什么這么美的桃花源竟然會以悲劇結尾啊？”我也一時猝不及防，被問倒了。于是，只好老老實實地對學生們說：“這個問題還有待老師進一步思考。”
回到辦公室，我不禁陷入了深深地思索之中：是啊，在教學《邊城（節選）》時，不光是學生對作品的主旨難以把握，就連身為教師的我也總覺得難以講清，為什么如此美麗的沅江、善良的人們、淳樸的風情，還會以悲劇結尾？那里的每一個人、每一處景和每一絲情都如此的纖塵不染，幾近是想象中的桃花源，可是結局卻那么的凄冷甚至苦澀。作家沈從文究竟想傳達一個什么樣的主題呢？
這個問題，一直處在糾結之中，沒有得到非常合理的解釋。
案例分析：直到講授《祝福》時，我眼前一亮，把這兩篇課文進行比較閱讀就可以發現它們盡管各自代表了兩類不同的文化的不同思考與選擇，并寄寓了不同的審美理想，但最終走到了一起，真可謂殊途同歸，它們都是悲劇。
魯迅通過對祥林嫂的一生充滿血淚恥辱生活的描寫，表現了對不合理社會的徹底否定，對封建文化的無情批判。似乎在魯鎮，在祥林嫂的周圍沒有一個好人！從魯四老爺到一個短工，哪怕是那個微帶憐憫之心的“我”也是懦弱怕事之人。這對學生來說都好理解，因為封建社會的沒落，尤其是中國現代文人們所處的那個時代的腐朽與沒落在歷史資料中早有詳盡的描述。那么，沈從文為什么卻要寫出 所以，他的作品多是病態的社會，病態的人物。而沈從文雖然從小歷盡苦難，可是他的故鄉，他的童年，他在湘西鳳凰度過的童年在丑陋的大都市中越發顯得清純和美麗。因此，他的作品多是淳樸的小鎮，清新的形象，看不出丑惡和殘忍。
沈從文試圖用自己的慧眼去尋找尚未完全被現代物質文明所摧毀的淳樸民風。然而，牧歌式的詩意描繪終究敵不過現實的無奈：人們淳樸健康的人性中潛藏著幾千年來民族的心靈的痼疾，即信天命的迷信思想，人與人之間仿佛于冥冥之中因果報應地由猜疑釀成悲劇。試想，這種在“自然”“人事”面前不能把握
自己的命運，一代一代重復著悲涼人生的農耕文明以及所伴生的道德價值還有什么重建的必要？
在這番比較之后，我對《邊城（節選）》的教學有了新的教學思路。于是，我對我原有的教案作了如下調整。教學目標除了走進作者構筑的善與美的理想世界，體會人性之美，最主要是讓學生了解沈從文所要傳達的美的背后那深沉的悲。
教學過程除了介紹沈從文還加入簡介魯迅，讓同時代的他們放在一起進行了對比，得出了他們不同的美學風格，不同的思考與選擇。在復述了邊城情節之后，翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”的小說結構之后，加入一些比較探究的問題：1、《邊城（節選）》與《祝福》人物之比較：翠翠、爺爺都是作者人性美的理想化身。祥林嫂是被生活折磨而麻木空虛的被吃者，魯鎮中的各色吃人者。2、《邊城（節選）》與《祝福》環境之比較：邊城所展示出的鄉村風俗自然美。一個充滿了新年祝福氣息實則卻冷漠無比的魯鎮。3、《邊城（節選）》與《祝福》結局之比較：美麗清純的翠翠永遠地守候著那個未知的未來，結局凄清悲惋。勤勞善良的祥林嫂孤寂地在新年的祝福中死去。哪怕是在牧歌式的化外之境中也終難逃離現實的網羅。
最后引出，化外之境的夢幻與遙遠和現實的無奈與悲涼的主旨。
通過比較教學可以將有可比性的課文內容進行相互比照，以突顯各自或其一的特質，比較是把一些事物的個性屬性加以分析整理，然后在頭腦中確定事物的異同的思維過程。通過比較，可以更清晰地了解事物的本質。同樣，課堂上教會學生運用比較的方法去掌握知識，不公可以幫助學生消除知識的混淆和斷層現象，幫助他們了解知識間的層次性和聯系性，而且對訓練學生思維的發展、智力的發展也有著重要的作用。
結構合理的整體功能大于各部分功能的相加總和。如果，我們把有某種聯系的課文內容合理有機地放到一起進行比較教學，定然能完成新課程向我們提出的要求。
我想身為傳道授業解惑的語文教師不應該滿足于孤立地教授一節節語文課，而應把這些課放在整個語文的教學系統中，進行一些比較對照的教學模式，一定會得到事半功倍的效果。篇3：高中語文表格式教學設計方案
圖片已關閉顯示，1 2
圖片已關閉顯示，3
圖片已關閉顯示，4
圖片已關閉顯示，5
圖片已關閉顯示，篇4：國培計劃高中語文教學設計(模板及范例)
要求：
1． 必須是原創，抄襲將被判定為“不合格”。
2． 內容和格式必須與教學設計與反思模版要求相符合。
注意事項：
1． 將教學設計與反思模版表格從網頁上復制到word中，在word中進行填寫，注意要刪除內容說明（藍色部分）。再上傳到網上，為了方便輔導老師批閱大家的作業，請大家將內容全部粘到頁面上，不要以單一附件形式上傳。2． 如教學設計與反思中用到圖片，上傳到編輯器時不能直接粘貼，必須用插入的方式，如圖：
圖片已關閉顯示，教學設計模板
注：填寫表格時，請您刪除藍色部分
圖片已關閉顯示，1 2
圖片已關閉顯示，3
圖片已關閉顯示，4
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圖片已關閉顯示，篇5：高中語文教學案例
高中語文教學案例
胸有丘壑自成章
——一節公開課后的思考
新河中學王建華
內容簡介：本文從一節公開課的偶然事件引發對教學藝術的思考，認為教學藝術不 是用備好的教案去按部就班的完成教學環節，而要根據學生的實際靈活的選擇教學方法 和重組教學環節。同時結合特級教師的一節課作了一些思考，覺得真正的教學藝術不是 孤立的看一節課，而應著眼語文教學的系統，把每一節課都放到語文教學的大系統中，根據學生的實際反映去思考教學內容、教學方法和教學環節。
關鍵詞：公開課學生實際 教學藝術特級教師教學系統
作為省一級重點中學，學校每年都要面向全市舉辦“教學藝術展示周”活動。我參 與了2006年的教學藝術展示周活動，上《項脊軒志》這篇課文。這是一次引發我很多思 考的一次開課。
對這篇課文，我確定的教學目標是：理解作者情感，品味平淡中蘊含深情的語言，把握文章的抒情方法。所以上課時緊扣“情”字主要圍繞著四個問題展開： 第一，本文 的關鍵句是什么？為什么？設計這樣的問題在于讓學生對全文的內容有一個整體的了 解，初步把握作者的情感。第二個問題是，圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事？ 通過這些敘寫文章表達了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”？這是對文章的具體感知，需要對文章作內容的分析和語言的品味，感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。隨之而 來第三個問題是，作者是怎樣抒發這種悲和喜的？這是從理性層面的思考，從而了解作 者的創作上的特點，學習一些寫作的方法。我用兩幅對聯概括：“事細而情深，文短而 意長”“，景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性，事無須驚心動魄是真情才動人”。第四個問題是，如何理解“悲”、“喜”兩種情感在文章中的統一？這是對文章主題和內在結構的把握，也是對作者深層情感的進一步理解。
因為教兩個班級，又是面對全市的一節課，所以我先在不開課的班級上了一課。開課了。開始的時候很順利，一切按我原來的估計進行。對第一個問題學生較快的 解決，很快的找到關鍵句，理由也概括得很到位：是全文情感的概括；是過渡句，承上 啟下；點明了寫作《項脊軒志》的原因。對第二問題，我預先的概括是：怡然讀書之樂，家道中落之傷，慈母早逝之哀，辜負祖母之悲，懷念亡妻之痛。我先讓學生思考五分鐘，然后讓學生回答。其實對這個問題，我早做好對學生點撥的準備。因為在另一班上課的時候，學生的回答總不能中的，特別是對什么樣的“喜”和什么樣的“悲”更未能理解 到位。所以我在上公開課時心理上也對學生作了定位，并設計了很多的小問題準備用來 引導。如“喜”部分：為什么修葺項脊軒？為什么不另起書房？你覺得那些地方能夠表 達作者的喜悅？“悲”部分：母親是怎樣的人？回憶祖母側重寫了什么？回憶母親用“泣”，回憶祖母用“長號”，而對妻子卻沒有直接的詞語表現感情，這是為什么？??在思考這些問題時引導閱讀課文，推敲字詞，品味語言，然后概括情感，把握方法。未料到一個學生在回答時概括得相當到位：“重修項脊軒的讀書之樂，回憶母親時光流逝之悲，回憶祖母功名難就之悲，回憶妻子英年早逝之悲。”當時他的回答引起聽課老師的一片驚呼，我也很感突然，雖然和我原來的概括比較還有值得完善的地方，但他的回答基本中的，原來設計的所謂引導是全用不上了，只好馬上改變問題：“你從哪些地方讀出了這樣的‘喜’和‘悲’？”在隨后的閱讀和品味的教學過程雖然尚算順利，但自己也發覺有些地方出現了不應有的重復，使得其中的一個練筆環節（圍繞一個“情”字，概括《項脊軒志》這篇課文的內容）因為時間的緊張不得不舍棄。
課后，和幾位同學同事一起吃飯、聊天。大家對我上課時注重文本，側重語言品味的教學持肯定意見，但我總覺若有所失。其間也談到一位特級教師到我市一所高中上課的事，說他那節課上得不理想，完全不能體現特級教師的水平。有一位甚至開玩笑：“特級教師的課不過如此，還不如小曾老師的課呢。”另有一位說可能特級教師不了解那所學校學生的情況。這句話讓我剛才的思考一下找到了突破口。
作為教師，上課之前首先要做的是備課。備什么？備教材，備學生。其實備學生太難了。一個班級五十多位學生的學習狀況、語文素養是不同的；同一個學生的昨天和今天也是不同的，思想、心態、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對學生造成影響；第二，所學內容的不同也可能導致教師對學生的了解不充分。不同文體、不同語言風格或不同思想傾向的文本都會因學生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點的不同都可能影響一節課的教學環節，影響一節課的精致甚至常態。這樣，我們可以說，備學生是需要的，但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。所以，剩下的只能是備教材，因為只有教師對教材備充分了，才能任憑它“八方風來，我自巍然不動”。怎樣算是備好了教材？我覺得一是對教材爛
【篇3：高中語文必修2教學設計】
高中語文必修2教學設計
閱讀鑒賞
第一單元
荷塘月色 教學目標：1、學習《荷塘月色》細膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達效果及移覺修辭手法的運用。
2、掌握《荷塘月色》刻畫景物及情景交融的寫法，體會其嚴謹結構。3、了解作者創作的心情以及這種心情的社會內容。4、通過朗誦欣賞《荷塘月色》的韻味。
教學重點：文章的結構安排、寫景層次、語言特色。
教學方法：朗讀、講解、討論。
教學時間：2課時。
教學過程：
第1課時
一、單元教學導引
二、導入課文
朱自清(1898～1948)，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學畢業后考入北京大學預科班，次年改名“自清”，考入本科哲學系。畢業后，在江蘇、浙江等地中學任教。1923年發表長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。
三、詞語
蓊蓊郁郁 踱 脈脈 風致 斑駁 豐姿 大意
三、聽錄音朗讀，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。
整體把握，明確結構，寫出大意。
第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來到荷塘的感受。(點明題旨)
第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。(主體)
第三部分(7—8)：荷塘月色的美景引動鄉思。(偏重抒情)
簡要分析：從內結構看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個圓形；從外結構看，從作者出門經小徑到荷塘復又歸來，依空間順序描繪了一次夏夜游。
感情變化是：“心里頗不寧靜”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡 淡的喜悅→發出“我什么也沒有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現了一種復雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見出。
作者的路線可總結為：
出家門 走小路 觀荷塘 觀四周 回家門(1)(2~3)(4~6)(7~10)
四、講讀第一部分 態。
全文的第一句是文章的“文眼”。板書
緣由：頗不寧靜、忽然想起。2、第2段點撥分析：寫去荷塘心經的小路。概述了周圍的景物。“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。
板書白天(少人走)——夜晚(更寂寞)；沒有月光(陰森森)——淡淡月光(很好)
3、第3段點撥分析：? 背景介紹，《荷塘月色》寫于1927年，作者當時29歲，任清華大學中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，使他覺得“這幾天似乎有點異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林里？心里是一團亂麻，也可以說是一團火。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒明白。”正因為作者在當時黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個自由的知識分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會里，是沒有自由可找的，但作者還是要去一個地方——荷塘尋找自由，做個自由人。他能找到嗎？
板書 來 小路：曲折、幽僻、樹多(對比)路 感受：自由——(苦悶)
小結：寫作者夜賞的緣由。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。
五、布置作業
預習課文第二部分，準備背誦第4、5段。
第2課時
一、講讀課文第二部分
這是全文的主體部分，寫出了荷塘月色之美景。
第4段寫月光下的荷塘。寫作順序：荷葉→荷花(靜態實寫)→荷香→荷波(動態虛寫)→流水(虛寫映襯)。第5段寫荷塘上的月色。
第6段寫荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環境中得到了一種安寧，但當他聽到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。現實無法給他一種理想的“寧靜”，于是他便力求從想象中尋求。
(一)講讀第4段
指名同學朗讀第4段，并畫出本節的比喻句。1、作者依次寫了哪些景物？用了哪些比喻？
先是寫了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫花，白色的，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風過處才能聞到縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見其形，但留給我們的想象余地是極大的。
這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動感的聯想。這一比喻生動地寫出了荷葉出水很高的嬌美姿態，洋溢著情趣。由此可見，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動、具體地展現在讀者的眼前，使人產生身臨境的感覺，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。
2、我們再來看這一句：微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊含了幾種感官感覺？
清香是嗅覺上的感覺，遠處高樓上渺茫的歌聲是聽覺上的感覺。這兩種不同感覺的相互溝通叫通感。把嗅覺中感到的香味換成從聽覺中去感受、品味，使人產生了對香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無窮之感。歌聲是細柔飄忽，婉轉渺茫的，荷香是時有時無，持續不斷的。這兩種感覺有相似之處，把它們溝通起來，藝術的魅力也就出來了。但在運用這種比喻時一定要注意掌握事物之間在感官的感覺上的相似之處，或在特定環境下有這種溝通一氣的感覺，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態美，還描繪了它們動態的神韻。用了“顫動、閃電、霎時、傳過”等詞，傳神微妙地寫出了一剎那間，往往不被人注意的動態。這是作者用詞的精妙之處。板書
田田(多)
荷葉
亭亭(美)
零星點綴、白(色)形態美
荷花 如明珠、如星星(光)
裊娜、羞澀(態)
荷香：縷縷——仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲
像閃電(快)
荷波 動態美
凝碧(色)
流水：脈脈(態)靜態美(二)講解第5段
指名同學朗讀第5段，其他同學思考作者如何寫荷塘的月色。1、作者寫月色時用了哪些動詞？瀉、浮、洗。
2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？
當看到“照”字你不會想到流水，而“瀉”字喚起了人們對流水的想象，巧妙地寫出月光流動輕柔的情態，化靜為動，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。“浮”同樣寫出一種輕柔的動態，“升”則失之輕柔。
3、在這里作者用了靜態動寫的描寫，把畫面寫活了。“月光如流水”“靜靜地瀉”下來，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開來，呈現迷茫空朦的景象，一上一下交結在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？
板書
(正面)月光 瀉—輕柔
月色 青霧：浮、輕紗的夢 光與景的和諧(側面)黑影、倩影(三)講讀第6段
請全班學生朗讀第6段。
這一段重點在寫樹，從方位、距離、高低幾個角度來寫，視線由荷塘內部擴展到荷塘四周。樹多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應，這是總寫四周，接著寫近處的樹色、樹姿、遠處的樹梢上的遠山、又回過頭寫樹縫里的燈光、樹上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧靜深遠的環境特點。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒有”，筆鋒一轉，流露出作者內心的空虛與哀愁。
板書
樹：重重、陰陰(沉郁)
遠山：隱隱約約
四周 燈光：沒精打采(月色迷離)(自遠而近)
蟬鳴、蛙叫
(四)總結：第2段著重寫荷塘月色的優美景象。有勾勒，有細描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語言運用得準確生動，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。
二、作業
1、背誦課文第4、5段。
2、理解文章運用的“通感”修辭手法。
第3課時
一、檢查背誦情況
二、講讀第三部分
1、這一部分寫夜游荷塘引起的聯想。板書 聯想：這令我到底惦著江南了
“忽然想起采蓮的事情來了”這一句承上文宕開一筆，轉出新意。文章由此放開去，聯想到古代詩詞對采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發出“只不見一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉的哀愁，這種鄉愁正是當時作者苦悶矛盾心情在作者當時苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達了作者內心的不平和對光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠忽近，善收巧放。最見疏朗又曲折的功夫。“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，“我”回到了現實，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來把握作者的感情。
由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實”到“虛”，開辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂的境界。一實一虛，一動一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時的“寧靜”，但“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”，又回到了現實中來。表明作者無法從現實生活中得到理想的“寧靜”，這正是殘酷的現實社會帶來的結果。
三、賞析文章的語言藝術
本文的語言特色在本部分得到了充分體現。以下幾點值得注意。一是博喻
a典型材料： 第4段的“荷花”分別用“明珠”、“星星”、“美人”3個喻體來比喻。(“明珠”言色彩，荷花在月光下白而發亮，又因為“零星地點綴著”，與“一粒粒的明珠”相似；“星星”言分布，寫荷花點綴在“層層的葉子中間”，在綠叢中隱約閃現，與今夜“不能朗照”的“碧天里的星星”何其相似；“美人”言神態，因荷花是“裊娜”、“羞澀”且白而亮的，其神態色澤與“剛出浴的美人”相似。三者分別從不同角度描寫荷花之美。)
b強化材料：民歌：“你的眉兒細又長，好象樹梢的彎月亮；你的眼睛明又亮，好象秋
波一個樣；你的臉兒紅又圓，好象蘋果到了秋天”。(多本多喻，是連喻)
二是通感。通感是“一種感覺超出了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”(錢鐘書語)，即感覺的轉移。
通感定義： 一種感覺引起另一種或幾種感覺的心理現象，描寫這種心理現象的方法叫通感修辭。
作用：啟迪人們的聯想，達到感同身受的審美效果。
a典型材料：第4段把“清香”喻為“歌聲”；“清香”為嗅覺，“歌聲”是聽覺感知，用一種感覺去寫另一感覺。
b強化材料：心理學“聯覺”。“香”為“縷縷”“清”香，“歌聲”為“遠處高樓上”“渺茫”之音，似有若無、時斷時續、縹緲不定是其共同點。c延伸材料：錢鐘書《圍城》：“方鴻漸看唐小姐不笑的時候，臉上還依戀著笑意，像音樂停止后裊裊空中的余音。許多女人會笑得這樣甜，但他們的笑容只是面部肌肉的柔軟操。”
三是疊字的運用。
疊字定義：相同的詞、詞素或音節重疊使用，又叫疊音。
格式： abab、aabb、abb、aab、aa
作用： 傳神描摹景物特點；增加語言的音樂美：文氣舒展，音節和諧；深入細致地表達思想感情。
a典型材料：第4段“田田”。a用典，古樂府《江南曲》：“蓮葉何田田”；b從“彌望”的詞義(放眼望去，滿眼都是)看，“田田”當為荷葉分布之廣、之密，但若換成“密密”則顯得擁擠、厚重，而“田田”發an韻，清脆響亮而舒適。
b強化材料：第4段的其他8 處疊詞；有名詞“星星”，形容詞“亭亭的”等，副詞“密密地”。c延伸材料：李清照《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。“尋覓”，動作的延續性；“冷清”，尋覓時的環境和心情；“凄慘戚”專言心情之愁。
四、小結
本文寫夜游的動機、夜游的聯想。從出門到回家，敘述線索清晰而有變化，結構自然嚴謹。寫景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語言優美、凝練而傳神。運用比喻、聯想、襯托等手法把景象表達得極其真切而富韻味。
故都的秋
教學目標：1、引導學生深入體會故都秋的特點。2、引導學生把握文中情與景的關系及文章的結構。
3、理解情景交融和諧統一的寫作特點，聯系寫作背景體會作者在秋景中所寄寓的感情。
4、聯系五幅秋景圖，進一步掌握散文“形”與“神”的關系。
教學重點：1、形散神聚的特點。2、散文的一般鑒賞。
3、某些段落或句子的理解。
教學方法：朗讀、講解、討論。
教學時間：2課時。
教學過程：
高中教案范文 3
1.設置問題，啟迪學生思維
案例選擇的原則：示范性和適中性；現實性和應用性；科學性和綜合性；開放性和創新性。在進行案例教學時，要弄清楚案例涉及的問題會聯想到與哪些生物學知識有關？哪些問題有探討的價值？把學生提出的有探討價值的問題匯總，在集體商議后，設置問題。
教師根據教學內容、目標及教學經驗精心預設問題。此類問題不但能提高教學效率，而且能更好地誘發學生參與學習，進一步提出問題。預設性問題在教師的講授和學生的能動思考間起了紐帶作用，它將教師要講授的學習內容轉化為學生想要學習的內容。教師提出的問題要有支架作用，體現知識結構，有助于學生建構知識；要有畫龍點睛的作用，有助于學生解決思維沖突。在“噬菌體侵染細菌”的實驗教學中，設計了以下7個問題，引導學生閱讀教材，結合已有知識，思考、討論、理解實驗是如何證明DNA是遺傳物質的。①選擇合適的實驗材料是實驗成敗的關鍵之一，本實驗中科學家選用了什么材料？有何好處？②根據實驗材料，你可以提出幾種實驗假設？③探究遺傳物質的關鍵是什么？科學家用何種方法探究的？④標記噬菌體的蛋白質和DNA分子最好用哪些元素？為什么？⑤攪拌離心后，上清液是什么？沉淀物是什么？為什么？⑥實驗現象是什么？分析實驗現象，如何證明DNA是遺傳物質？⑦此實驗能說明DNA具有哪些特征？
問題解決的過程是學生同化、順應新知識的過程，是整合建構知識的過程。在問題解決的過程中，學生是主體．教師要發揮其主導作用，既不能放任自流，又不能包辦代替。學生能自己解決的問題，要讓學生自行解決；學生不能解決的問題，要啟發、引導學生解決。
2.利用學生熟悉案例穿插在課堂中
例如教學案例“酶在代謝中的作用”一課時，可以采取利用學生熟悉案例穿插在課堂中。
（1）導入新課：用學生熟悉的化學反應——工業上利用氮氣合成氨，引出在生物體內也有同樣的反應，但反應的條件不同。工業上合成氨需要高溫、高壓等極端條件，在細胞內合成氨是在常溫、常壓等溫和的條件下進行的，并且反應速度極快，這是因為細胞內有特殊的催化劑——酶。
（2）簡述科學研究的一般過程：提出問題作出假設驗證假設分析結果得出結論。人教版必修1《分子與細胞》教材中安排了大量的實驗，其中大部分都可以在學校的生物實驗室完成，如葉綠體中色素的提取和分離、觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂、植物細胞的吸水和失水、影響酶活性的條件、探究酵母菌細胞呼吸的方式等等。又如選修l《生物技術實踐》中植物芳香油的提取、胡蘿卜素的提取等實驗也可以獲得很好的實驗效果。關鍵是教師要重視，有不怕吃苦的精神，引導學生勇于探索，就能取得很好的教學效果。
在高中生物新課程中，還有一個新的教學亮點就是模型構建。物質物理模型包括各種結構示意圖、結構模型、DNA分子雙螺旋結構模型、建立減數分裂中染色體變化的模型等。模型構建的活動課如果安排在實驗室中進行則比在教室中進行效果更好。一是學生可以利用課余時間制作或完善作品；二是可以為學生的作品擺放提供空間；三是給學生的交流、展示提供空間，更好地調動學生的學習興趣。
3.挖掘和利用社區的課程資源
社區的課程資源是非常豐富的，教師要善于挖掘和利用，如科技館、動植物標本館、動植物園、少年宮、科技館、科研機構、環保機構、衛生防疫站、園林綠化部門等，還有廣闊的田野、山林、河流等，也為學生學習生物學提供了豐富的自然資源。利用社區課程資源開展學習活動，是使生物課堂教學向社會生活領域和自然環境的延伸，這種學習活動具有綜合性、實踐性、開放性和生成性的特點，是提高學生綜合素質的重要途徑。結合高中生物教材的相關內容并充分利用社區資源來開展學習活動的方式有多種。結合具體教學內容，可以請有關專家來校開講座或座談等，還可以發動學生走出教室，走出書本，走向自然，走向社會，開展調查研究，在社會的大環境里學習和探索，這是利用社區課程資源的最好的方式。這種方式可以引導學生主動參與、探究發現、交流合作，為學生今后重視生活經驗的獲得和積極參加社會活動，起到積極的導向作用。例如開展人類遺傳病的調查、環境污染與環境保護等的調查、探究種群密度、調查本地主要農作物的一種病蟲害的防治措施和效果等。
4.結論
總之，高中生物案例教學的首要任務是激發學生學習化學的興趣，并讓學生在探究學習中學會觀察、反思，提高他們對化學知識的理解能力，讓學生的主動性和積極性得到長足地提高。
參考文獻
[1]劉吉發，劉強，段聯合等著。教學方法論：10余種教學方法的設計與實踐[M]
高中歷史優秀教案 4
高中歷史特色教案
《第7課：英國君主立憲制的建立》
安徽省太和中學歷史組
郵編：236600
電話：***
0558----8611950
張祖良
第7課：英國君主立憲制的建立
整體設計本課概述
本節教材主要包括三方面的內容：第一，“光榮革命”。1640年英國資產階級革命爆發，經過近半個世紀的斗爭，1688年的“光榮革命”標志著革命的完成。第二，議會權力的確立。“光榮革命”后，議會權力逐漸擴大。《權利法案》的頒布，對王權的限制和議會所擁有的權利用法律的形式加以肯定，逐步形成了一種新的政治體制，即君主立憲制。第三，責任制內閣。這種由議會制約王權的政體，完全是資產階級性質的國家體制，已經是資產階級責任內閣制的雛形。君主立憲制的確立對英國資本主義的發展具有極為重要的意義，而且產生了廣泛的國際影響。它作為資本主義的政治上層建筑，發揮了對經濟基礎的積極反作用。馬克思得出結論：“正是隨著君主立憲制的確立，在英國才開始了資產階級社會的巨大發展和改造”。
思路設計
●教學方法
本節課內容由于所講內容概念性較強而且較抽象的特點，主要采用概要講述法和問題探究方式進行。在教學中應該讓學生主動參與課堂的學習過程、學會在課堂上主動學習、主動探究問題的習慣。培養掌握歷史學習的基本方法，養成獨立思考的學習習慣，能對所學習的內容進行較為全面的比較、概括和闡釋。●重點闡述
英國君主立憲制的確立及特點 ●難點突破
理解英國君主立憲制、議會民主制的特點
三維目標
知識與能力
1、使學生了解諸如光榮革命、《權利法案》、責任內閣等基礎知識。
2、理解英國君主立憲制的含義和英國議會的特點，培養學生概括比較的能力和發現問題解決問題的能力。過程與方法
1、分析史料，培養學生論從史出，史論結合的思維方法。
2、小組討論，培養學生一分為二看待歷史現象的思維方法。情感態度與價值觀
1、通過學習使學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性。
2、培養學生歷史唯物主義觀，客觀地看待英國君主立憲制的建立、發展、完善的過程。
3、汲取人類優秀的文明成果同時，理解資產階級代議制的局限性。
教學設計
【問題導入】
古代羅馬法是如何形成的？它有那些作用和影響？
提示：習慣法（起源）——十二銅表法（發展）—公民法——萬民法——《民法大全》（完成）。
影響：維系統治；保護私有財產；是近代歐美國家立法和司法的基礎；是反對封建制度，維護資本主義制度的有力武器。【推進新課】
前面我們剛跟大家復習了古代羅馬法，在古代羅馬法的影響當中其中有一條非常重要，那就是對歐美國家的影響。那對歐美國家的影響到底體現在哪兒呢？它又是如何幫助歐美國家反對封建制度，維護資本主義制度的呢？下面就讓我們把目光由羅馬帝國轉向歐美大陸。【講授新課】
多媒體課件打出課題：
第7課：英國君主立憲制的建立
一、光榮革命
1、背景：
1）經濟：17世紀初，英國的資本主義獲得較大發展。2）階級：資產階級和新貴族日益強大，要求限制王權
3）政治：斯圖亞特王朝厲行專制，經常干涉工商業的生產經營。【合作探究】結合課本以及歷史縱橫思考英國此時在政治和經濟上有沒有矛盾？如果有，是什么矛盾？如何解決呢？
提示：有，腐朽的封建專制阻礙資本主義經濟發展，矛盾不可調和，用革命方式解決。
2、過程：
1640年（爆發）——共和國——查里二世復辟——1688年光榮革命（完成）
光榮革命標志英國資產階級革命完成。因為它實現了資產階級奪取國家政權的愿望。
【合作探究】通過英國資產階級革命的進程，你能得出什么認識？
提示：具有持久性、反復性、曲折性的特點。
二、議會權力的確立：
1、《權利法案》的頒布——英國君主立憲制的確立（1）時間、機構：1689年
議會
【合作探究】結合課本上的學思之窗總結《權利法案》的主要內容和作用。
提示：《權利法案》以明確的條文，限制國王的權利，約束國王的作為。它一方面從立法權、司法權、軍權等方面限制王權；另一方面，又將議會所擁有的“自由”和權利用法律的形式加以肯定。
（2）內容：①以明確的法律條文，限制國王的權利。
②保證議會的立法權、財政權等權力。
（3）作用：①君權神授遭到否定，君主的權力由法律賦予，受其制約。
②議會掌握制定法律的權力，可以監督政府和決定重大的經濟政策。③議會的權力超過國王權力，君主立憲制確立。
【合作探究】有人說：“英國革命前是國王的議會，革命后是議會的國王。”請問這句話說明了國王與議會之間的關系發生了怎樣的變化？
提示：革命前議會為國王服務，因為國王的權力大于議會。革命后國王為議會服務，因為議會的權力大于國王。
2、代議制的形成和發展 【設置情景】同學們，你們班的班委是怎樣產生的？（生：直接投票民主選舉）那么學校的學生會主席和學生會各部部長呢，也是全校同學直接參加投票民主選舉嗎？（生：不是，而是班上派代表參加選舉），那么，大到校長、市長、省長的選舉及國家大事的討論，同學們也可以直接參與投票民主選舉、討論嗎？（生：不，也是派代表參加）
這種間接民主即公民通過選舉代表組成代表機關，間接參政議政，討論國家大事，行使國家權力的一種民主制度和組織形式，即“代議制”。
我國的人民代表大會制度也是代議制的一種。（1）形成①含義：議會由選舉產生的議員組成，代表選民行使國家權力。②特點：集體統治。
③作用：①防止專制獨裁；②避免暴力沖突（2）發展：1832年議會改革
三、責任制內閣的形成1、內閣的出現
光榮革命后，出現由國王主持的內閣會議。18世紀初，內閣不是法定的組織，1721年英國責任制內閣逐漸形成，沃爾波爾成為英國的第一位首相。
2、內閣的組成：
內閣首腦是首相，內閣成員是各部大臣。
3、運行機制
①內閣成員集體負責，在大政方針上保持一致，與首相共進退 ②內閣名義上對國王負責，其實對議會負責。【設置問題】首相是如何當選的？有哪些權力？ ③產生：多數黨的領袖被任命為首相 ④首相有權解散議會，重新選舉
⑤首相有權提名內閣大臣，掌握國家的行政大權
⑥首相能通過議會掌握立法權，實際上掌握國家大權
4、主要影響（結果）
資產階級議會政黨制度逐漸形成和發展起來
【合作探究】通過本課的學習，請你具體分析英國國王的權力和地位發生了怎樣的變化？ 提示：“光榮革命”之前，英國實行君主專制，英王掌握國家的最高權力。“光榮革命”之后，議會的權力超過王權。責任內閣形成之后，國王的行政權轉交給內閣首相。內閣成為最高行政機構。議會是最高立法機構。【課堂小結】
可以讓學生來歸納本課內容的重點，并當堂對不理解的地方提出疑問，由師生共同解答。本課主要內容是：1688年英國經過“光榮革命”建立君主立憲政體。1689年通過《權利法案》以明確的條文限制國王的權力，約束國王的行為，逐漸形成了政黨政治為基礎的議會責任內閣制。議會是立法機關，內閣由議會產生，而且必須對議會負責。“內閣制度”的確立是英國議會君主制正式形成的重要標志。以君主立憲制為特征的英國代議制度的確立和發展，為英國資本主義的發展提供了有力的保障。
板書設計
第7課：英國君主立憲制的建立
一、光榮革命
1、背景：
2、過程：
二、議會權力的確立：
1、《權利法案》的頒布——英國君主立憲制的確立
2、代議制的形成和發展
三、責任制內閣的形成1、內閣的出現：
2、內閣的組成：
3、運行機制：
4、主要影響（結果）：
習題解答
本課測評
英國君主立憲制有什么特點和作用？
解題關鍵：理解君主立憲制的概念，掌握英國君主立憲制的確立和發展。
思路引領：對權利法案的有關內容概括。從政治民主化建設，國家的地位及對世界的影響方面分析其作用。
答案提示：特點：英王是國家元首，處于統而不治的地位，是英國的象征。國家權力中心在議會，議會是國家最高立法機關。由內閣掌握行政權并對議會負責。
作用：結束了英國的封建專制制度，使英國走上資本主義的民主化道路，有利于資本主義的發展，是歷史的進步。對其他國家的資本主義制度的確立，也有著巨大的影響。學習延伸
談談你對今天英國君主立憲制的看法？ 解題關鍵：現代社會中的英王的權力。
思路引領：根據材料，結合本節知識，概括英王的權力。
答案提示：英王臨朝不理政，真正掌握國家權力的是現代代議制政府。英王是國家元首，在外交是代表英國，是國家的人格化，成為民族團結和國家統一的象征。英王是英聯邦首腦，還起著維系英聯邦紐帶的作用。
高中優秀主題班會教案設計集錦 5
高中優秀主題班會教案設計集錦 目 錄 主題1：我需要真誠的你――朋友 1 主題2：時時刻刻注意安全 5 主題3：生命在你手中 10 主題4：讓父母了解孩子，讓孩子理解父母 13 主題5：架起溝通的橋梁――走進父母 15 主題6：改變一生的五句話 19 主題7：愛，讓我們更靠近 22 主題8：《再做一天好人》 27 主題9：《“防松散”主題班會》 35 主題10：“學會感恩” 39 主題11：“理想與前途”主題班會 43 主題12： “誠信”主題班會 47 安全連著你我他 55 跌倒了，爬起來 56 鳳凰涅盤---如何解決厭學問題 59 你快樂嗎？ 63 優化情緒 釋放壓力 67 網癮的危害 69 責任 73 做人當自強 81 做一名有教養的中學生 84 誠信考試 86 走進經典，擁有一顆感恩的心 89 增強自信心 邁向成功路 91 感恩的心 95 行規你我知，習慣你我曉 97 學會感恩 101 告別陋習，走向文明 110 做人當自強 112 走進經典，擁有一顆感恩的心 115 生命在你手中 117 愛，讓我們更靠近 119 誠信 122 學習中苦多、樂多？ 125 建立自信，爭創美好未來 135 防松散 137 誠信在我心中 139 架起溝通的橋梁--走進父母 144 讓父母了解孩子，讓孩子理解父母 147 學會感恩 149 習慣與人生 151 我需要真誠的你--朋友 152 理想與前途 155 時時刻刻注意安全 158 建立自信，爭創美好未來 162 再做一天好人 164 發揚奧運精神，全力拼搏，為班級增光 169 改變一生的五句話 171 母 愛 173 學會適應 175 我與校園環境 176 做人的根本--誠信 178 零用錢，怎么花？ 180 珍愛生命 拒絕毒品 181 懂 你 183 為了實現綠色的夢想 185 向團旗邁進 186 擁抱親情 189 理想 立志 192 談中學生責任 197 熱愛生命，保護環境 199 走近父母 200 為了父母的微笑 202 責任伴我成長 205 明禮誠信 207 愛公益勞動 惜勞動成果 209 勿以善小而不為，勿以惡小而為之 211 誠信--人之本 213 舉手之勞，參與環保 217 我為水資源獻策獻計 219 學校是我家，關愛靠大家 220 弘揚民族精神 爭做文明學生 221 我和我的祖國 225 文明禮貌，中學生必備的品德 226 人生的黃金分割 229 開放真正的個性 234 新學期，我能行 240 可敬天下父母心 242 主題班會――合作與競爭（1）248 主題班會――合作與競爭（2）251 主題班會“法”，在我們身邊 254 主題班會-樹立環保意識？創建節約型校園之一 257 主題班會-《文明用餐，禮貌待人》 261 主題班會-《我與我的目標的距離》 264 主題班會-《高三生活中的困惑――心理篇》 266 主題班會-珍惜時間，把握青春 267 主題班會-禮儀之花處處開（之一）269 主題班會-禮儀之花處處開（之二）271 主題班會-文明小使者1 274 主題班會-文明小使者2 276 主題班會-學禮儀知識，做文明小公民 278 主題班會―男生女生面對面 280 中學生的友誼與愛情觀 282 邁好中學第一步 1 286 中學生日常行為規范 5 286 團結就是力量 7 286 自尊自愛自強 9 286 建立自信，爭創美好未來 13 286 誠信 15 287 甲型H1N1流感 21 287 構筑心靈的防火墻遠離網吧，文明上網 23 287 習慣養成教育 25 287 自護、自救安全教育 27 287 意志力的培養 29 288 “法制教育”主題班會 33 288 感恩的心 35 288 責任心 39 288 邁好中學第一步 289 中學生日常行為規范 293 團結就是力量 295 自尊自愛自強 297 建立自信，爭創美好未來 301 誠信 303 甲型H1N1流感 309 構筑心靈的防火墻遠離網吧，文明上網 311 習慣養成教育 313 自護、自救安全教育 315 意志力的培養 317 “法制教育”主題班會 319 感恩的心 321 責任心 324 主題1：我需要真誠的你――朋友 一、教學目的：反思日常交友的行為，分清一些交友的誤區，結交真誠的朋友。二、教學重點：明白朋友的含義與分類、擇友的原則，增強交友的能力。三、教學難點：分清真朋友與假朋友、益友與損友，把握異性交往的界限與分寸，明確交友的原則。四、教學方法：多媒體與討論發言相結合，穿插小品與歌舞。五、上課時間：十六周星期一第9節 六、上課地點：高一（4）班 七、上課班級：高一（4）班 八、班級背景：學生剛進入南豐中學，對學校、老師、同學都比較陌生，很多人擺脫不了對 初中學校、老師、同學的依戀；相當一部分同學對高中生活不大適應，感到找不到好朋友，內心很孤獨，整個班集體沒有凝聚力，象一盤散沙；有個別同學分不清真朋友與假朋友、益友與損友的區別，講哥們義氣，參與了一些打架、斗毆事件；另外有些同學把握不住男女交往的分寸和尺度，表現得過分拘謹或隨便。九、參考資料：《高中德育》、《學校心理輔導活動指南》、《異性交往與友誼》 十、課前準備：l、交朋結友問卷調查，了解學生目前交友的情況并做好統計。2、自己找有關材料閱讀，并寫出讀后感。3、分小組自編、自導、自演有關朋友題材的小品，并進行篩選。4、由文娛委員組織設計、編排、訓練贊美友誼的歌舞。5、全班練習大合唱(友誼地久天長)。十一、課后延伸：1、收集贊美友誼，珍惜朋友的名言警句、詩歌美文、優秀歌曲。2、再次進行交朋結友問卷調查及統計，了解主題班會的收效。十二、活動過程： 1、全班合唱(友誼地久天長)2、引入主題：人生什么最溫暖？不是寒冬的爐火，不是三月的春風，而是友誼。這種感情，能融化冰雪，勝過烈火，給人們以無窮的智慧和力量。人的一生，沒有得到真正的友誼，是貧瘠的一生，荒涼的一生，像沒有綠色生命的土地，像沒有枝葉和花朵的枯樹。世界上沒有比友誼更美好，更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。3、實話實說(1)請同學談談自己的一位好朋友，他(她)有什么地方吸引你？(2)班內誰和誰是好朋友？ 為什么？ 4 5、提供心理學家分析的六類朋友作參考：(1)、泛泛之交(2)、學習、工
作
上
有
聯
系
(3)、功利重于感情(4)、可信任(5)、能交心(6)、真正的知己 6、實話實說：在你的朋友當中，屬哪一類的朋友最多？哪一類的最少？哪一類可以擴展？為什么？ 7、請欣賞小品表演，思考什么是真正的友誼。小品(1)清晨(2)考試(前半場)并思考：這種行為是朋友間應有的行為嗎？這種行為是有益、還是有損于友誼？應怎樣做才對？ 小品(2)考試(后半場)8、實話實說：俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，? ”，明白孔子是以“人品”和“知識”這兩個標準衡量朋友的，認清益友與損友的區別。10、實話實說：? 14、交友能力自我測試及鑒定：(1)、除了父母或兄弟姐妹，你是否還有一個可以互訴衷腸的知心人？(2)、你有兩個以上交了多年的老朋友嗎？(3)、除了同齡人外，你是否還有一些忘年之交？(4)、當你遇到意外事故時，你是否能輕而易舉地找到一個朋友幫你解難？(5)、你是否每周一次到朋友家去坐坐？(6)、遇到節假日，你是否常會想念朋友們？(7)、朋友邀你去玩時，在一般情況下，你是否會找點諸如“最近我太忙”之類的借口婉言謝絕？(8)、朋友遇到困難(如生病)時，你是否會主動去表示關心？(9)、你是否經常用打電話或寫信的方式，同遠方朋友保持較為緊密的聯系？(10)、每過一段時間，你是否會增加新朋友(11)、你交往的目的不是為自己獲得某種“方便”，而是純粹為了贏得友誼嗎？(12)、你正忙時，恰遇朋友來訪，這時你仍會熱情接待嗎？(13)、除了贈送禮品，你還有更多增進友誼的方法嗎？(14)、當你遇到不幸或感到寂寞時，你會走出家門向朋友訴訴苦嗎？ 計分：一個“√”為1分，累計總分。鑒定：總分如達到12分以上，說明你有很強的交友能力。9―11分，說明你有較好的交友能力。6～8分，意味著你尚能維持 朋友的友誼。5分以下，意味著你的交友能力很差。15、名言警句：要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。――(法)羅曼羅蘭 16、實話實說：? 讓我們學會交往的技巧，把握交友的尺度和掌握露交友的原則，真正使朋友成為生活、學習的第二個老師。愿我們擁有更多的知心朋友！愿人們的友誼地久天長！附件一： 問卷調查 一、請你按照重要的程度，排列下列詞語： A生命 B友誼 C愛情 D親情 E金錢 F權勢 G H事業 I名譽 J理想 K前途 L美貌 M原則 N信念 第一位： 倒數第一位： 第二位： 倒數第二位： 第三位： 倒數第三位： 二、請你如實回答下列問題： 1、?
活動形式：小品、比賽、小快板、游戲等。
活動過程：
一、班會儀式：（略）
二、班會內容：
（男、女主持人上場）
主持人（合）：老師們、同學們，你們好！南豐中學高二（5）班“時時刻刻注意安全”主題隊會現在開始。
男：我們是21世紀的主人、是祖國的未來、民族的希望。
女：我們愛學習、愛勞動，是充滿生機的新一代。
男：我們在黨的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。
女：我們是肩負重任、跨世紀的新苗。
男：可是，我們卻經常聽到一些無端橫禍向我們學生飛來的噩耗；
女：看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難在我們身邊發生，請看小品《踢球》――
劇1
（人物：A、B。時間：放學路上。準備：足球、書包、劃分路界線。B走在前面，A走在后面）
A：哇，好漂亮的球，啥時候買的B：前天，是爸爸給我的生日禮物。
A： 借給我跟踢吧，只要十分鐘。
B：現在A：對呀，怎么樣，舍不得你的心肝寶貝
高中政治優秀教案設計 6
【篇1：高中政治樂高教育教學設計】
【篇2：高中政治教案設計】
高中政治教案設計
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一、課題
人民教育出版社高中思想政治第一冊，第一單元生活與消費，第一課神奇的貨幣。
二、教學目標
（一）知識目標
識記：1.商品的含義；2.貨幣的本質； 3.貨幣的基本職能。理解：1.商品的基本屬性； 2.貨幣五種職能的區別； 3.紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度； 4.保持人民幣幣值穩定的內涵和意義。
（二）能力目標
1.培養學生透過現象看本質的能力，運用經濟學原理分析現實問題的能力。
2.從材料入手，使學生理解貨幣出現的必然性、貨幣本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，通過思考得出對貨幣的理性認識。
（三）情感、態度、價值觀目標
確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，培養學生正確的市場意識，樹立正確的金錢觀。
三、教學重點和難點
重點：商品的基本屬性；貨幣的本質；貨幣的基本職能。難點：區分貨幣的五種職能。
四、教學過程
（一）導入新課
提出問題：什么是商品？湖中的水是商品嗎？如果我把湖中的水經過處理和加工裝在瓶子里，這瓶水是商品嗎？如果我把這瓶水賣給別人，這瓶水是商品嗎？
（二）探究新知
教師歸納：商品的概念，引出商品的兩個價值 講故事：教材上19世紀初，某山村的故事。引出一般等價物的概念，進而引出貨幣的概念。
教師講解：貨幣的兩種基本職能及三種其他職能。舉書上例子，區分五種職能。介紹流通所需貨幣量公式。
實物講解：拿出一張錢，我們平時花的錢并不是貴金屬，而是紙幣。講解紙幣的概念及特點。
（三）分組討論
討論題：紙幣發行量越大越好
要求：討論中要明確這一觀點是否正確，并闡明理由。
教師總結：對學生中有典型意義的發言進行點評。講解紙幣發行量對經濟的影響，介紹通貨膨脹、通貨緊縮。
舉生活中的例子：有些人買東西直接付款，有些人刷卡。從結算方式的不同引出信用工具。介紹信用工具的分類和概念。
簡要介紹：由于各個國家貨幣不同，同外國商人做生意，出國旅 游、購物，需要使用外匯。介紹外匯和匯率的含義。
提問書上問題：2008年4月18日人民幣對美元的匯率是升了還是降了。介紹人民幣幣值穩定的內涵和意義。
五、布置作業
課下思考：小明暑假在超市當促銷員，促銷單價為10元的食品，工作一周超市發給小明工資400元，為了獎勵自己，小明用工資購買了標價為100元的手表。這個案例體現了貨幣的哪些職能？
六、板書設計
???含義商品？貨幣的本質 ??基本屬性
【篇3：高中政治課教學設計模板】
高中教案范文 7
高中語文教案模板2021
一、精心搜集和選用材料是使教案深刻生動的根基
課題確定后，你的教案能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那么材料的搜集和選用是最關鍵的一步。否則，教案的內容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應依據哪些標準？選取哪些材料呢？
1.教學課標中的教學目標，教參對教材內容的分析。
2. 有關的教育教學理論及教學原則。
3.學生的起? 這包括學生原有的知識、技能、能力、學習方法、學習態度等非智力因素情況。
4.為了突破或分散本節難點，而需要的有關鋪墊材料。
二、削枝強干，錘煉教案內容是使教案深刻充實的保證
教案的顯著特點在于說理，即內容與說理的有機融合要體現在整個教案過程中。這樣，靠內容的充實和環環相扣，使教案具有科學性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說精不說粗”。所以要對教案的內容進行錘煉，削枝強干。怎樣錘煉教案的內容呢？
1. 要具有清晰的結構
能抓住聽者心弦的教案，必須有一個經得起推敲的邏輯結構，要在注意把握教材自身內容聯系的條件下，組織好教案的結構。
2. 要確定明確的教學目標
依據課標、教材和學生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節課的教學目標，如果說教材是教案的“血肉”，結構就是教案的“骨架”，那么，教學目標是整個教案的“靈魂”。也就是說，目標確定后，教案的整個安排，一切一切都要服從于教學目標，目標不能虛晃一槍，不能和教學內容脫節，還要具體、明確而全面。
3. 要分析準確重點難點
要結合教材的地位、作用、內容與學生的起?
4. 要采取有效的教學方法與教學手段
教學方法的選擇要有效，即要根據教材和學生實際選擇能調動學生學習積極性，能有利于培養學生能力，盡可能適應學生個別差異的教學方法，即所選擇的教法能和學生心中的弦對準音調，能在學生心中彈奏。另外，教學手段的采取要從正確發揮教學作用，提高課堂教學效率出發。
5. 要設計有目標控制的，有啟發性的教學過程
為了確保既定教學目標的實現，在設計教學程序時，從新課引入——歸納小結，每一個環節的設計都要隨時注意教學目標的控制，要與教學目標相呼應。也就是說，使教學目標的控制必須落到實處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個環節去實實在在地完成任務。要依據教學目標對全部教學內容進行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。
教學過程的設計，既要注意強化目標控制，又要注意具有啟發性，要始終面向全體學生，根據自己學生的實際水平，選擇恰當的教學起點、教學方法、教學手段去啟發引導，讓每個學生都能達到大綱規定的基本要求。
三、組成系統，形成說稿是形成課者思維模式的關鍵
將經過錘煉的教案內容按照它們的內在邏輯組合成一個完整的系統，在整理過程中使內容與說理有機融合，體現在整個教案中。這個過程，對于準備教案的老師來講，是對其大腦組合能力的錘煉過程。它需要而又使人得到的是認識能力的深化，尤其是對某些現象作出本質的揭示，從而使教案顯現出雄辯的本質力量和巨大的說服力；它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當恰切。
它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時捕捉一些現象迅速組合在教案的主體里，使之驟然生輝，發生效應；它需要而又使人得到的是情感的豐富，對學生對事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節課的教學，如繭抽絲，層層剝落，展現內涵。總之，它需要教案者能加工處理成教案的各種要素，并使之相互關聯容納于教案范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在教案講稿寫作實踐中形成和練就的，所以組成系統，形成說稿對于形成教案的思維模式起著關鍵的作用，也從而可使教案更加深刻、更加熟練。
四、 恰當的使用視覺材料是使教案生動精彩的階梯
并不是教案者在形成了教案的思維模式之后，他的教案就一定會精彩了。當然，教案者的語言(音量、音調、音速)及非語言(表情、目光、姿勢)，都會影響教案的效果。應當強調，光靠說者單調的說，聽者處于被動接受信息的狀態，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調動聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，并被說明接受，可靈活采用視覺材料恰當的組合在教案的主體中，將會使教案呈現生動、精彩的局面。
統計表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時后僅能保持70%，3天后僅能保持10%;聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%;但聽者如果結合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時后能保持85%，3天后仍然能保持65%。可見視覺材料在教案中的重要性。所以在教案前還要設計出使用視覺材料的時間、手段。如將板書、投影儀、演示、實驗、特制的復合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實物或實物圖的展示，多媒體等等，恰當的組合在教案中，可促進聽者思考，誘發聽者的參與意識，使之跟著說者的思路去理解教案的內容，從而會取得最佳的教案效果。
總之，只有有了這樣準備充分的教案，才能使您的教案既具有科學性、邏輯性，又具有說服力和感染力，充實、深刻、熟練、生動，給聽者留下深刻的印象。
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一、教案的內容
1、說教材。
就是要求教師依據《課程標準》，整體性地把握教材，要明確所教單元或教學內容在教年級、學期的教材系統中所處的地位、作用、重難點及確定的理由，充分說明這一點才能準確地把握教材的重點和難點，理清教學中前后知識聯系。
2、說教法
就是要求教師說出教學中所采取的方法和手段，以及采用這些教學方法和理論依據。教學要充分體現“雙自主”原則，要具有科學性、啟發、靈活性。教學手段要多樣化，體現直觀性原則。同時說教材還應突破重點、分散難點、分析疑點的具體措施。
3、說學法。
就是要求教給學生什么樣的學習方法，培養學生分析問題、解決問題的能力，達到學會學習、開發智力的目的。說學法要結合教學目標、教材特點和學生年齡特點，教給學生適合的學習方法，使學生能恰當地運用學習方法，實現學習目標。
4、說教學過程。
它包括簡明扼要的板書設計、生動形象地簡筆畫，過渡自然的教學環節，清晰的教學思路和逐步推進的教學層次。等。
5、說教學目標。
教學目標就是課堂教學所要達到的目的，是一堂課的出發點和歸宿。它包括知識目標、能力目標和德育目標三個方面。教學目標的確定必須依據《課程標準》的要求，課時教學優生學任務及教學對象的實際等幾個方面。
應注意的幾個原則
1、科學性原則----教案活動的前提
科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是教案應遵循的原則，它是保證教案質量的前提和基礎。科學性原則對教案的基本要求主要體現在以下幾個方面。
A.教材分析正確、透徹。教案中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內涵和外延，做到準確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節課教材內容的在本學科、本年段的地位、作用以及本課內容的知識結構體系，深刻理解各知識點之間的聯系。
B.學情分析客觀、準確，符合實際。教案中教師要從學生學習本課的原有基礎和現有困難兩個方面分層次的、客觀、準確的分析學情，為采取相應的教學對策提供可靠的依據。
C.教學目的的確定、符合大綱要求、教材內容和學生實際。教學目的包括本節課的總目標與具體的基礎知識目標、發展智能目標和思想教育目標，其確定都要與教材分析和學情分析保持高度一致，并且要有切實可行的落實途徑。
D.教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發展學生智能，可行性強。教案中，教師既要說清本節課的總體構想以及依據，又要說清具體的教學設計，尤其是關于重點、難點知識的教法設計的構想及其依據，使教法設計思路清晰、具有較強的可操作性。
2、理論聯系實際的原則---教案活動的靈魂
教案是說者向聽者展示其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在教案活動中，教案人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學實際有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統一。
A.教案要有理論指導。在教案中對教材的分析應以學科基礎理論為指導，對學情的分析以教育學、心理學理論為指導，對教法的設計應以教學論和學科教法為指導，力求所說內容言之有理、言之有據。
B.教法設計應上升到理論高度。教師在教學實踐中，往往注意到對教法本身的探索、積累與運用，而忽略了將其上升到理論高度并使之系統化、規律化，因而淡化、淺化了教學實踐的功能。教案中，教師應盡量把自己的每一個教法上升到教育、教學的理論高度并接受其檢驗。
C.理論與實際要有機統一。在教案中，既要避免空談理論，脫離實際，“放之四海而皆準”;又要避免只談做法不談依據；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實際不一致、不吻合。要做到理論切合實際，實踐是在理論指導下的實踐，理論與實踐高度的統一。
3、實效性原則
任何活動的開展，都有其鮮明的目的。教案活動也不例外。教案的目的就是要通過“教案”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了教案活動的核心。為保證每一次教案活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。
A.目的明確。
大體上，教案可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性教案主要用于領導檢查教師的備課情況；研究性教案主要用于同行之間切磋教法；評價性教案主要用于教學評比、競賽活動；示范性教案同是為了給教師樹立教案的樣板，供其學習、參考。在開展教案活動前，首先要明確目的，也就是將要開展的是哪一類型的教案活動，以便做好相應的準備工作。
B.針對性強大。
這主要是針對檢查性、研究性兩種教案活動而言。檢查性教案一般來說主要針對以下問題：教師的工作態度、教師的專業知識、教師的教學能力、教師的教研能力；研究性教案應主要針對承上啟下的課節、知識難度較大的課節、結構復雜的課節以及同科教師之間意見分歧較大的課節等。只有加強了教案的針對性，才便于教案人和評說的準備和對問題的集中研究與解決。C.準備充分。教案前教案評說人要圍繞本次教案活動的目的進行系統地準備，認真鉆研大綱教材，分析學情，做到有的放矢。教案人還要寫出條理清楚、有理有據、重點突出、言簡意賅的教案稿。
D.評說準確。
評說要科學準確，指導性強。教案人說完之后，參加評說的人出國留學網員要積極發言，抓住教學理論上的重大問題和教學中帶有傾向性、普遍性、規律性的問題進行重點評說。主持人還應該將已達成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結，以便在教學中貫徹執行或今后繼續進行研究。
4、創新性原則----教案活動的生命線
教案是深層次的教研活動，是教師將教學構思轉化為教學活動之間的一種課前預演，其本身也是集體備課。在教案活動中，教案人一方面要立足自己的教學特長、教學風格。另一方面更要借助同行、專家參與評說和共同研究的良好機會，樹立創新的意識和勇氣，大膽假設，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而不斷提高自己的業務水平，不斷提高教學質量。
應注意的問題
1、充滿激情，親切自然。
教案時要精神飽滿，充滿激情，要使所有聽課的人都能感受到激情的感染，使他們從表象上感到教案者對說好這節課的決心與自信心，從而引起聽者的共鳴。
2、擺正教案在學科教學中的位置。
教案最主要是說出教學方案設計的指導思想和理論依據，目的在于引導教師以教育理論指導自己的教學、提高運用教育理論的自覺性，它是教學過程的一個重要環節而非全部。
3、詳略得當，重點突出。
教案的聽眾不是學生，而是教師同行。所以，教案時不宜把每個過程說得太詳細，要重點說出如何引導學生觀察、思考、記憶及創新思維；說出培養學生學習能力，提高教學效果的途徑。
4、緊湊連貫，簡練準確。
教案的語言應具有較強的針對性---教師同行。語言表達要簡練干脆，有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡自然。
高中教案范文 8
關鍵詞：學案 組成 設計
一、高中地理學案的組成
1、學習目標
學習目標是地理學案的重要組成部分，是學生依案自學和教師精講點撥的“導航器”。學習目標主要是根據地理課程標準、高考考綱、學生的知識基礎和學習能力確定的三維目標，是教學過程的出發點和歸宿。
2、學習重點
學習重點是地理學案必不可少的組成部分，是學生依案自學和教師精講點撥過程中著力解決的問題，通常是從學習目標中篩選出來的地理主干知識、地理核心知識點、地理知識的“生長點”或地理“十項能力”要求中的能力項目，是要求學生了熟于心的知識或能力。
3、學習難點
學習難點也是學案的重要組成部分，在學案中列出學習難點，有利于學生在依案自學過程中集中精力，知難而進，深入思考。難點是基于教師對學生學習心理、學習習慣、知識基礎和基本能力的了解確定的，是學生不容易掌握的知識或技能以及難以解決的問題。
4、學習過程
學習過程是地理學案的關鍵部分，多以問題的形式表現。主要是針對教材內容的知識體系以及重點、難點內容設計不同層次的問題，引導學生在思考和嘗試性解決問題的過程中閱讀教材、理解教材，回憶和調動運用已有知識，獲取和解讀信息，從而讓學生在老師講課之前，首先進入自主學習狀態，對于學習目標中的基礎知識、基本概念、基本地理事物和地理現象、易于理解的地理原理、地理規律、地理技能等在問題的引導下通過自主學習掌握，并且把問題答案思考結論寫在學案上。此過程有利于培養學生的自學能力，提高學生獲取和解讀信息的能力，有利于學生復習鞏固和運用已有知識，有利于培養學生的地理思維能力，有利于培養學生正確表述地理現象，準確描述和解釋地理事物特征的能力。
5、知識體系構建
知識體系構建是地理學案的總結部分，主要是在學生依案自學和教師的精講點撥完成之后，讓學生將所學知識的邏輯關系梳理出來，一般以知識框架圖的形式表現。知識體系的構建是讓學生不斷將所學知識系統化的過程，有利于培養學生歸納知識和梳理知識間邏輯關系的能力。
6、習題檢測
習題檢測是地理學案中的反饋部分，其中習題的選擇主要是針對當堂的教學內容，適當增加一些綜合題甚至是往年的高考題。
7、反思感悟
反思感悟是地理學案中的不可缺少的組成部分，學生完成一節課的學習后進行反思總結，是不斷提高地理學習能力的重要手段。反思感悟可以是針對學習過程的，也可以是針對解題過程的，可以針對知識的學習，也可以針對能力的形成。在學案統一要求的學習過程中，不同的學生在知識的接受，問題思考等方面有很大的個體差異，學完之后的感悟各有不同，而這些感悟正是學生自己在求知過程中所發現的獨特亮或所掃除的獨特障礙，及時反思總結有利于查漏補缺和加快能力提升的速度。
二、高中地理學案設計策略
1、目標化策略
設計地理學案，首先要從高中地理課程標準、地理教材內容和高考考綱的要求出發，根據學生的知識和能力水平，確定確切的（表述要具體）、真實的（可達成的）三維學習目標（即：要有知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀）。目標中各項要求的表述要具體、明確，避免使用“掌握、理解”等含糊的用詞，而要用“說出、說明、列舉、繪制”等行為動詞，使每一條學習目標都成為學生能夠自我檢查的命題。三維目標可以分別表述，也可以綜合在一起表述。學案中有了確切、真實的學習目標，學生的依案學習過程就能有的放矢。
2、問題化策略
學習過程部分實際就是由一個個問題組成，所以問題的設計就成為地理學案設計的核心。設計問題就是要把地理課程內容轉變為探索性的學習任務，以問題的形式將知識點、能力點呈現出來，學生在解決問題或完成任務的過程中進行學習。學生在解決這些問題的過程中，需要閱讀教材，調動原有知識，查閱相關資料，這樣既能起到預習的作用，又能讓學生把新學知識建構在原有知識的體系中，在深入理解的基礎上形成新的更加合理的知識體系。問題的設計要符合以下要求：① 符合地理課程標準；② 能夠反映地理學科知識結構體系；③ 問題與問題之間要有鮮明的邏輯關系；④ 問題形式要多樣化；⑤符合高中學生的認知水平；⑥ 促進學生的思維向“最近發展區的發展”，具有思維訓練價值。
3、方法化策略
“授人以魚，不如授人以漁”，地理教學不僅僅讓學生“學會地理”，更重要的是讓學生“會學地理”，即讓學生掌握學習地理的科學方法。因而，在地理學案中問題設計的基礎上，還要有解決這些問題的地理方法的指導，這些方法指導常常可以與問題結合在一起。例如以下問題就含有學習方法指導，“用列表法比較地球自轉、公轉運動規律”、“用結構圖歸納出本節知識”、“演示一年中晨昏線的變化過程，說明晨昏線與緯線的關系”等，這樣能使學生在運用學案學習的過程中，掌握學習地理的方法，提高學習地理的能力。
湖南省優秀高中教案 9
第一單元 第二課 沒有什么不可能
____奇妙的圖形
教學基本思路
本課為欣賞、分析與練習相結合的綜合課，立足于圖形創意設計能力的培養。授課時結合圖片資料，引導學生進行圖形設計的分析、討論，讓學生了解圖形設計創意的相關概念和基礎理論，使其掌握圖形設計中具體的創作思維過程和表現的方法、手段，最終讓學生根據相關的活動建議進行圖形設計的創造，課程練習的選題沒有強調圖形的現實意義，更注重學生創造思維能力的培養，以挖掘形態可塑性，創作新形象為教學重點。教學目標
1、學生基本了解視覺傳達中圖形符號的意義。
2、學生嘗試掌握圖形設計的一些基本程序和表現方法。
3、培養學生發散性的思維習慣，建立創新意識。教案 課目
《沒有什么不可能——奇妙的圖形》
年級
高一年級
執教
何嘉僖
教學程序
教學活動
媒體運用
一、情境導入
提問：你有什么辦法讓他過山崖呢？學生展開討論，啟發學生打破常規思維、轉變視角進行大膽聯想創意。總結：圖形設計創造可能！
課件出示一張圖片（一個人過山崖）出示一組圖片（用圖形的方式表現這個人過山崖的方法）揭示課題
二、新知傳授
1、作品欣賞
20世紀70年代，國際設計聯盟組織的以“和平”為主題的招貼設計大賽，在幾百張來自各國優秀設計師的作品中，日本設計師福田繁雄的作品脫穎而出，贏得一致好評。欣賞《和平》招貼畫，這幅作品好在什么地方？學生討論，設計師用簡潔的圖形把瞬間定格：一根斜舉的黑色炮筒，發出的黑色炮彈卻反方向地直奔炮筒而來。這種看似并非真實的圖形卻傳達了歷史的真實——發動戰爭者，必將自取滅亡。
2、圖形傳達的基本概念和意義
圖形傳達是平面設計的重要手段，在進行視覺傳達時，簡潔醒目的圖形能在瞬間給人留下完整、深刻、強烈的印象，這是任何文字都無法比擬的；另一方面，圖形可以超越語言文字的障礙，讓不同國家、地域、文化層次和年齡的人們都能讀解同一個圖形所能傳達的基本含義。
3、欣賞“薯條”招貼畫，分析其創意思路。
小結：延展思維的深度，沿著某一根因果鏈，會找到許多表面毫無關系，甚至相隔遙遠的事物之間的內在聯系。
4、欣賞一組“愛書”招貼畫，嘗試表述其中圖形的含義。
5、現代創意圖形展現了豐富多變的形態，洋溢著設計者富于創造性的思想，當我們接觸一幅優秀的圖形作品時，往往會禁不住拍案叫絕，那么這些作品如何創作出來的呢？圖形創意的思維過程是怎么樣的呢？
6、圖形創意的過程可以分兩個步驟：聯想和想象
7、聯想是圖形創意的起點，把與主題相關的各種形象元素尋找出來，只有找到恰當的元素才有進一步處理元素、塑造形象的可能。
8、提問：這是什么？（一個點）
小結：同樣的形態會讓人產生很多聯想。
9、游戲
以幾何形為元素，進行相似聯想，畫出圖形，看哪個同學畫得最多？
10、聯想的一些類型（相似性聯想——類似聯想、虛實聯想 連帶性聯想——接近聯想、因果聯想、對比聯想。）
11、通過聯想獲得素材，下一步要通過想象對素材進行深層次的處理，解構與整合。
12、馬格利特作品欣賞，啟發圖形設計的方法。
13、對形體的重新塑造的方法
改變物理性質，如軟與硬、直挺與扭曲、穿透、打結、溶化等等。結構重組，如錯位、分割、置換等等。（置換——在保持形態基本特征的基本上，將原物體中一部分換上另一種東西，就會產生一種奇特的新形象。）小結：既要保持物象的可識別性，又要充分發揮可塑性。
福田繁雄設計的《和平》招貼畫
“薯條”招貼畫
一組“愛書”招貼畫
一個點
馬格利特作品
運用改變物理性質的處理手法的招貼畫 鉛筆的創意圖形
運用置換手法的招貼畫
鉛筆與其它形象組合的創意圖形
三、學習活動
1、杯子的創造想象
在對杯子進行解構的基礎上進行大膽想象變化，圖形保留杯子的可識辨性，又創意新穎，設計兩個以上圖形，要求繪制工整。
2、教師啟發并示范。
四、教學總結 總結：聯想與想象使我們擁有改變世界的魔力！下一節課我們將繼續學習圖形設計的方法，繼續領略創意圖形的魅力。
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第五課
審美自律
長沙市第十二中學
李志明
教學目標： 1．了解“審美自律”的內涵，即美術風格發展的邏輯規律和藝術家對個人風格和形式美的追求。
2．了解中國文人畫的一些主要觀念和發展線索。3．領悟美術創作的繼承與創新的關系。教學重點與難點：
欣賞中國文人畫，理解審美自律在中國山水畫中的體現。
教學過程：
一、教學導入：同學們平時喜歡游山玩水，今天老師就帶領大家一起去“游山玩水”。
二、作品賞析：
1．展示作品《洛神賦圖》，學生看圖并回答問題：（1）、作品的內容是什么？（2）、? 山水還只是作為人物的背景，沒有形成獨立的畫科。
2．展示《游春圖》圖片，提問：作品中的色彩有何特點？與《洛神賦》相比較，哪一幅畫更好的表現了自然生活？
老師小結：它是我國目前發現最早的一幅山水畫，畫面以青綠色為主，表現出春天生氣勃勃的景象，并形成了一種繪畫的風格：青綠山水。3．展示王維的《雪溪圖》，學生看圖回答問題：（1）、作品有一種怎樣的意境？（2）、?
三、比較作品：
范寬的《溪山行旅圖》和董源的《瀟湘圖》，作品分別反映了畫家怎樣的創作目的？
1、學生閱讀課文并回答問題。A、作品描寫的內容是什么？ B、畫面構圖布局有什么特點？ C、作品體現了怎樣的風格特點？ D、作品的表現技法有何不同？
2、教師小結：山水畫發展到五代、兩宋時期，出現了“南方派”和“北
方派”兩種風格。“北方派”剛健雄渾，“南方派”典雅含蓄。范寬開創“雨點皴”，董源開創“披麻皴”。
3、董源的《瀟湘圖》和米友仁的《瀟湘奇觀圖》進行比較，題材相同，表現技法不同，米有仁創造了以橫點為主的“米點皴”，而董源采用的是傳統的寫實主義的手法再現了洞庭湖周圍山水的特點。
四、分面考查，探討文人畫的特征：
1、欣賞蘇東坡的《枯木竹石圖》并與吳鎮的《枯木竹石圖》、趙孟俯的《枯木竹石圖》相比較（如作品中的構成元素、形式、組織方式等）。蘇東坡首次提出“士人畫”。
2、趙孟俯的《鵲華秋色圖》（如作品中的構成元素、形式、組織方式等）。
3、倪瓚的《漁莊秋霽圖》。作品的形式“三段式”構圖，播放視頻，點明畫品即人品。
4、董其昌的山水畫。他首次提出“文人畫” 和“南北宗論”。
5、歸納總結，認識文人畫的形式及特征：
畫面構成了詩、書、畫、印四結合的形式，創作手法上強調筆墨趣味，審美情趣上注重個性表現與借物抒情。
6、歸納總結得出審美自律的含義：這種從個人的興趣出發，強調一種個性化的表達，同時在作品的視覺形式方面也無需屈從于公眾的審美品位；以及美術的風格發展和演變有著自己的內在規律，不受外界社會因素的干擾，我們稱為“審美自律”。
五、活動：根據圖片和你所學的知識及所收集的資料，談談你對中國文人畫的認識。
六、學生活動，即興評述：
七、教學拓展：文人畫在中國畫中的地位及對近現代繪畫的影響。
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與愛與美同行
——古希臘雕塑漫談
教材來源：湘版普高實驗教材《美術鑒賞》第二單元第三課《心靈的慰藉》 教學目標：
1．對《米洛斯的阿芙羅蒂德》有較深入的了解和認識；
2．結合其它幾件古希臘經典雕塑作品，引導學生對其總體風格、形成原因有較深刻的理解。教材分析：古希臘雕塑創造的成就實在太輝煌了，但教材因為編寫線索的限制有所回避。我個 教學流程：一。組織教學，導入： 1.出示盧浮宮圖片，提問這是哪里？ 2.以藏品眾多而著稱的盧浮宮卻只有三件鎮館之寶——蒙娜麗莎、勝利女神和維納斯。3.這三件杰作有兩件都來自古希臘，又都是雕塑，這說明什么？ 古希臘雕塑創造了人類史早期最完美、最崇高的人的形象，超越 了同期幾乎所以的民族，成就了一段輝煌的詩篇。
二．新授：
1.米洛斯的阿芙羅蒂德
· 故意問這個女性是誰，再糾錯：
古希臘神話中主管愛與美的女神叫阿芙羅蒂德，后來羅馬神話也有一個愛與美的女神叫維納斯，人們常常混淆了古希臘與羅馬神話。
· 雕塑與繪畫比較的優劣勢：
沒有襯景、獨立的個體，言有盡而意無窮。
· 第一眼的感受：
殘缺、優美、典雅、性感、嫻靜?
· 概況：
1820年，米洛斯島，農民尤爾赫斯挖地時發現。多國多人展開爭奪，最終法國取得最終勝利，成為法國國寶。自發現后不少雕塑家努力修復斷臂，最后都放棄了，這是為什么？
· 小活動：
設想阿芙羅蒂德失去的雙臂是何種姿態，并擺出Pose,爆笑后總結：借攝取部分來獲取完整的偶然追求。
· 動態：
對比三種動態，發表見解，哪一種更能表現你心目中的女性美？
曲線——重心右傾、輪廓起伏有致、胸、臀等女性特征婀娜多姿
視覺流程——“S”、顧盼生輝
對比——厚重的裙裾、細膩的肌膚，性感但不輕浮
· 比例：
兩圖對比，誰看上去更完美？原因何在？
黃金分割：1：0.618，8：5
找出阿芙羅蒂德身上運用的黃金分割率
· 面部：
何種臉型更符合大眾對女性美的定位？
典型的希臘美女：鵝蛋臉、深凹眼、希臘鼻、豐滿的下巴、小而飽滿的唇、平坦的額頭、卷曲的秀發
· 表情：
微笑、含蓄、矜持、智慧、平靜、坦然、不做作?
· 總結：
外在美與內在美的結合，創造出古希臘雕塑的理想美——健美的體魄、高尚的心靈
2.你還知道哪些古希臘雕塑？他們有何共性？
3.為何古希臘雕塑如此注重表現完美的人體？
· 城邦制——保衛家園、捍衛利益和尊嚴，需要強健的體魄；
· 地理位置——航海貿易發達，浪漫堅強，勇于冒險、拼搏；
· 希臘神話——藝術源泉，神人同形同性，但更理想；
· 古奧運會——裸體競技，對人體美較早的感悟。
三．總結：
古希臘人從歌頌自然到超越自然的過程中，掌握了自然規律衍生出的古典美的原則，使得他們的雕塑作品具備了超越時空的藝術價值。而這種藝術風格在大多數時間更符合大眾群體的心理需求，實現了人類共同的理想，成為后世藝術家崇敬的標榜，也對歐洲的文化藝術產生了極其深遠的影響。今天我們僅僅只是了解了其中的九牛一毛，還有更多更美的藝術作品等待我們去了解和認識，讓我們在藝術的圣殿里繼續與愛與美同行吧！
心靈的慰藉
——中世紀宗教美術初探
教材來源：湘版普高實驗教材《美術鑒賞》第二單元第三課《心靈的慰藉》 執
教：長沙市長郡中學吳艷萍 教學目標：
1．對中世紀盛期的宗教美術有較深入的了解和認識；
2．結合其它幾件中世紀盛期的美術作品，引導學生對其總體風格、形成原因有較深刻的理解。
教材分析：中世紀的宗教美術有它獨特的審美價值和社會意義，但學生對此缺乏較深入的認識，其實我個人在上這一課之前也是如此。如果抓住核心問題，即宗教美術在宗教傳播中的職責——想盡一切辦法吸引信徒，撫慰人的心靈，就能透過現象看本質了。教學流程：一。組織教學，導入： 1.知道哪些宗教？對宗教有何認識？ 2.在中國的傳統文化中，宗：有一個創始人，有一定的崇拜對象； 教：有一群追隨者，有固定的儀式。3.宗教美術在宗教的傳播中應該起到什么樣的作用？
將神密、神圣的宗教創始人有形化，供人們膜拜；宣傳宗教教義、吸引人們信奉宗教?
4.中世紀的歐亞各國先后取得了政教合一的地位，統治階級開始投入大量的財力、物力和人力創造宗教美術，使得這一時期的美術創作具有濃郁的宗教氛圍，今天就來初步了解中世紀的經典宗教美術作品
二．新授：
1.巴黎圣母院
· 是什么風格的建筑？
第一座成熟的哥特式建筑，開始尋找其建筑特點。
· 外形：
正立面：近似矩形，石材，不笨重、沉悶的原因——凹形，有變化； 縱向壁柱、橫向廊柱將其分解； 類似浮雕的裝飾，豐富的光影效果；
尖頂、尖拱、尖券，向上飛升，接近天堂?
透視門：吸引人走進教堂
雕塑：門上、廊柱大量的圓雕、浮雕，營造宗教氛圍
背面：巨大的十字，頂部尖塔
特別的建筑形式：飛扶壁——鞏固、穩定外墻，向上飛升的動勢
· 內部：
肋拱：分散頂部壓力，視線向中心收縮，向天國飛升
彩色玻璃：不識字人的圣經，斑駁迷離，在天堂的幻覺
· 小結：
哥特式建筑巴黎圣母院幾乎是利用了一切想象力和建筑語言，竭盡全力給人一種接近天堂、接近上帝的幻覺，成為宗教建筑中的經典。
2.盧舍那大佛
· 這尊佛像是誰？
佛光普照，以武則天面相為原型塑造，政治利用宗教鞏固統治
· 概述：
17.14米高，臉4米，耳1.9米
靠山臨水，開窟建寺（開發式寺廟）
對比與維納斯的優勢：群像（大佛居中，弟子、菩薩、天王、力士羅列兩側），恍若西方的極樂世界
瑞典學者喜龍仁“整體平靜的和諧”
· 感受：
慈祥、親切、看透內心、可以依賴?
朗誦一段文字
· 小結：
對此有同感嗎？一尊佛像能在一瞬間感染信徒，?
3．泰姬陵：
· 通常陵墓給人的感受，泰姬陵給人的感受 · 背后凄美的愛情故事
· 怎樣理解泰戈爾說的：“永恒臉頰上的一滴淚珠”？ 4.思考：為何三大宗教都在其最經典的美術作品中殊途同歸地選擇了著力體現給人精神撫慰這一主題？
· 社會因素——動蕩、貧困、痛苦，尋找精神樂園； · 政治因素——統治階級利用宗教鞏固統治；
· 宗教因素——讓人有精神上的歸屬感才能更好地弘揚宗教
三．總結：
中世紀的宗教美術固然創造了普通百姓的精神家園，也具備獨特的審美價值，但我們如果能透過現象看本質就能更深刻地把握作品的內涵和外延，這也是我們進行美術鑒賞的意義所在，今后要做一個勇于表達自己觀點，善于傾聽別人想法，既有一雙慧眼又有一個清醒頭腦的人，讓我們共同努力！
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《材料及質感》教案
教材：繪畫課本（第一單元：繪畫中的形）中第三課：形的空間及質感第二課時的內容。
教 學 目 標
1．通過本課學習，使學生了解繪畫質感的形成原因，理解繪畫中表達質感的方法。
2．了解和感受材料和質感美，讓學生從不同材料的使用中獲得體驗的樂趣，并大膽地去創作和表現。
3．培養學生的創新精神和合作意識。教 材 分 析
重點：運用材料表達質感的表現手法。
難點：能夠利用不同的材料特征表達不同的質感。教 學 過 程
一．組織課堂教學（目測學生工具準備情況）二．導入新課：
1．以學生的文具盒為例，說明你喜歡它的原因。（材料和感受）2．活動一：教師選取四件物品（玻璃碗、筆筒、紫砂杯和貝殼），請二位學生說明他們給你的感受。
三．講授新課： 1．問題：“你如何理解“質感”一詞？”請學生回答。
（1）
學習質感、天然質感和人工質感的概念。
2．活動二：四件物品（玻璃碗、筆筒、紫砂杯和貝殼），請一位學 生說明哪些屬于天然質感，哪些屬于人工質感。四．感受質感：
1．不同的材料給人的質感不同。欣賞六組圖片（柔軟與堅硬）、（透明與渾濁）、（光滑與粗糙）、（干枯與潤澤）、（粗壯與細小）、（寒冷與炎熱）。
小結：當我們沉醉在大自然給予的美景時，心中可能會有一種非常強烈的愿望，那就是想用手中的筆把它畫下來，留下永恒的記憶。你是否很想知道怎樣來表現物體的質感呢？讓我們一起來學習吧！
2．表現質感的方法：（結合電腦圖片來分析）第一：色彩表現
超鏈接到水彩畫、水粉畫和油畫作品欣賞，同時介紹它們的不同特點。第二：明暗、線條
超鏈接到素描作品欣賞，體會由明暗和線條帶來的真實感。第三：運用材料 五：領悟材料美：
1．欣賞布貼畫《貝貝》。
2．欣賞易拉罐繪制的作品《臉譜》，石頭上繪制的荷花作品。
3．欣賞鐵藝作品《一棵樹》、《葡萄》---鏤空工藝。
（2）
4．欣賞蛋殼鏤雕和紙團造型作品。
5．樹葉貼畫和樹葉拓印作品：
采用不同顏色、大小、形狀的樹葉，來創造生動有趣的視覺形象。
由形狀各異的樹葉涂上不同的色彩，組成有一定主題的作品。
6．欣賞《花公雞》泡沫板烙燙出背景，露出本色，形成淺浮雕的效果。《毛牛》則是由紙板和線繩組合而成的浮雕，立體感很強。
7．作品《朱雀》色彩鮮艷，構圖富于動感。淺色蛋殼為底，各種
不同色彩的紙張剪帖而成的一幅作品；《龍》同樣也是采用蛋殼材料，圖形則用深色蛋殼粘貼，通過色彩的對比，呈現出斑駁的效果。
8．《友誼使者》采用白色線繩粘貼在藍色的紙上，簡潔而大方，《孔雀》運用彩色塑料電線，組織成了栩栩如生的孔雀形象。
9．《雄雞》與《晨唱》作品的對比：
問題：同樣的題材，運用不同的材料，質感有什么不同？（學生分析。）
10．《春之舞》采用積沙法，《少女》運用竹塊材料。
11．《獅》運用白色的卡紙表現出獅子的質感，《仨》這副作品，貓頭鷹的身體用蘆葦穗表現，眼睛則采用竹節，生動有趣。
六．動動腦，動動手：
1．以小組為單位，運用你們喜歡的材料嘗試制作一張表現材料和質感的作品。
2．要求：分工合作，并能體現材料的美感。
3．學生將完成的作業張貼在黑板上，由學生互評、（你最喜歡哪張作品，為什么？），（運用這種材料的想法和追求表達何種質感？）教師評價。
七．教學拓展：
1．在建筑（盧浮宮的玻璃金字塔）、燈具（水晶燈）、家具（沙發）和陶瓷用品（茶具）說明材料和質感知識的運用廣泛。
2．從攝影藝術、生活用品和造型設計方面說明。
3．廣告設計和服裝設計都要運用材料和質感的知識。
4．教師小結。在以后的生活和學習中，同學們留心觀察、細心地體會，還可以利用其它材料進行研究，為生活創造更多更美的圖形，為學習增添更多的樂趣。
長沙市二十六中學
張衛紅
職 業 圖 形 名 片
（高中《設計》第三課《我怎么沒有想到》拓展課）
執教者：湘潭市湘機中學
戴 莎
指
導：湘潭市教科院
鄧
宏 以下內容需要回復才能看到
教學目標：了解視覺傳達中圖形符號的意義，基本了解圖形設計的方法和表現手段，能夠打破常規思維模式，養成創造性思維的良好習慣，掌握必要的圖形設計的方法和程序，并 樂于結合自己的生活經驗進行圖形設計嘗試，能夠獨立完成圖形設計的創作 教學重點：組合相關單詞并轉化為有意義的圖形。教學難點：圖形傳達的準確性和創新性
環節
教師活動
學生活動
階段性目標
一、情境介入
1、進入職業圖形名片
2、為律師、醫生、珠寶商征求圖形建議
學生回答 以新穎的話題引發學生的興趣，初步思考如何用圖形表現職業
二、作品評析 根據學習單上的問題分組分析四張圖片 學生分組討論、填寫學習單，回答學習單中的第三、四問 借助學習單的平臺，初步認識圖形與職業之間的關系
三、過程與方法
1、教師示范：關鍵詞進行思維發散，尋找詞語間的關聯點，并嘗試用圖形表現詞語，進而創造具有個性特色的圖形
2、強調圖形的意義 學生小結圖形設計的步驟
直觀體會圖形設計的過程，通過小結，強化對圖形設計的認同
四、學習探究
1、根據學習單中對于律師、醫生、珠寶商的性格分析，分組為之設計個性圖形名片
2、參照學習單中的參考建議確定圖形在名片的排版 學生分組嘗試練習 嘗試通過思維發散圖創造新奇的圖形，將學習單中的評價評量表作為學習活動的參考依據，從而達到有意義的有效學習
五、評價提升
1、作品展示
2、教師小結提升：繼續思考并在名片中體現：你將賦予你的職業怎樣的意義呢？
1、通過投票的形式選出最合適的三張名片
2、由三張作品的組員代表陳述名片的設計意圖
3、其他組根據學習單中的評價考量表對作品提出修改建議 評價考量表不僅是學習依據，也是評價依據，嘗試從“術”的角度評價作品，進而達到學力的提高
美術家眼中的自己—自畫像中的自我表現 湘潭市三中 黃志明
教
材：普通高中課程標準實驗教科書（二00六年版新課程）課
題：第三單元 燦爛的美術世界。美術與自我。社會
第二課
美術家眼中的自己—自畫像中的自我表現 以下內容需要回復才能看到
教學目標：引導學生了解藝術家在不同歷史時期和社會環境下的處境和自我意識，以及這種自我意識在美術作品中的表現；了解美術家的自我認同和自我表現之間的關系；學會根據畫面內容來認識、分析和闡釋美術作品，初步培養學生對于自我認同的思考。教學重點：美術家的自我認同與自我表現之間的關系。教學難點：理解美術家自我認同與自我表現之間的聯系。教材分析：教材內容主要是談美術家在過去歷史上的地位，跟當今年時代的藝術家的地位有著相當大的差距，所以本課題主要是讓學生了解美術家如何認識“自我”的問題。
教材提供的美術作品可分為三組，反映美術家表現自己的不同方式。第一組作品《拉斯科巖畫》和《埃及墓室壁畫》，藝術家主要是通過匿名的方式來自我表現，當時的政治和社會不允許藝術家有突出的個性表現，藝術家僅僅是定位于“巫師”、“工匠”、“雜役”，甚至是“奴隸”。
第二組作品是十四世紀以來美術家的自畫像，此組作品反映出美術家對于自身的認同和身份的定位。從歷史角度上看，當時的美術家地位不是很高；從社會角度上看，美術家也被 如丟勒像基督，普桑像貴族，金農像隱士，倫勃朗像市民等等。真蒂萊斯基則把自己塑造成一個自食其力的女性形象，而不是傳統中有才藝的淑女形象，以此來提高女性地位。其中有美術家用正面的角度，用構圖、形象、神態等和觀者交流，而金農像和真蒂萊斯基像則用側面像，似乎要表明美術家我行我素的觀點，更是體現出他們的個性孤僻和鮮明特色。
第三組作品是處于生活場景或創作場景中的美術家形象。作品《宮娥》表現出畫家正處于一個宏大的場景中，以此來說明自己所擔負的重要使命；作品《畫室》是美術家維米爾以背向觀眾的形象出現，美術家傳遞的是他個人對生活情趣的關心。在中國歷史上“純粹畫家”的社會地位很底，被認為是匠人，所以大多數美術家都把自己表現成“文人藝術家”形象，在作品《聽琴圖》中宋徽宗趙佶本人把自己畫成了一個情趣高雅的道士形象，而美術家李公麟在作品《西園雅集圖》中，把自己畫在多位文人中間，以不寫名字的方式突出自己的核心地位。
教學思考：教材處理的就是美術家如何看待自我的問題？教師可以通過有一定歷史透視和具體的美術作品的分析，來理解美術家的自我認同和自我表現之間的聯系。從歷史發展來看，社會把美術家看成是工匠、畫師、藝術家，而美術家本人更愿意把自己當作一個真正的“人”，他們把美術當作職業，但他們更愿意表現自己的人格和個性。從教材的三組圖片來看，第二組圖片能更好地體現本課的宗旨。本課為一課時，結合學生實際情況，以免學生在欣賞眾多圖片時仍不得要領，教師應緊扣中心環節，在適當的講評中，充分發揮學生的學習主動性和能動性。本課設計為：第一組圖片為引入新課的過渡環節，第二組圖片為課堂的核心，第三組圖片為學生自學部分。第一組圖片旨在從歷史的角度說明美術家的職業身份—巫師、工匠、雜役、甚至是奴隸，讓學生明白這一點，過去的美術家與當今美術家的地位差距甚遠。隨著歷史發展，第二組圖片表明美術家對自己有了新的認識，把四位美術家的自畫像作品設計成一個表格作為活動一的內容，讓學生在欣賞中完成。設計活動二的內容以此來幫助學生理解美術家的自我認同。增加庫爾貝、委拉斯貴茲、德拉克洛瓦的繪畫作品進一步來說明美術家用自畫像的形式來表現作為一個“高尚人”的意念。在學生自我肯定的同時推出自我表現的幾種形式，為學生活動提供可能性。教師把自己的自畫像作品展示出來，開展第三個活動，鼓勵讓學生動手創作一張自畫像，親身體會美術家創作自我形象的意圖和感想。教學準備：
1、深鉆教材，精心備課，課前設計好教學方案；
2、自制多媒體課件；
3、組織好本課所需的各種圖片和工具材料；
4、布置學生準備鉛筆、自己的相片、鏡子等材料。教案設計：
一、組織教學，準備好上課所需的各種材料。
二、講授新課。第一部分：導入新課
用多媒體課件展示畫家凡高的作品《向日葵》 提問：同學們，這是誰的作品？（凡高）
有誰了解凡高？在你的印象中，凡高是一個什么樣的人？（畫家、藝術家、精神病人、瘋子）那他的相貌是個什么樣子呢？
用多媒體課件展示畫家凡高的自畫像作品《耳朵上扎綁帶叼煙斗的自畫像》 提問：同學們，在畫家本人眼里，他自己就是這樣一個形象，你們覺得怎么樣？（酷、難看、丑化了、丑陋）
導入語：愛美之心，人皆有之。凡高用畫筆把自己心目中的形象畫出來了，美術家眼中的自己可能跟一般人不一樣，這也是今天我們要學習的內容 用多媒體展示課題：（教材第60頁）
美術家眼中的自己—自畫像中的自我表現
第二部分：教學內容
過渡語：同學們，作為一名藝術家在當今社會也許是件榮耀的事，可在過去卻不是這樣。用多媒體展示作品《拉斯科巖畫上的手印》和《埃及工匠正在制作獅身人面像》 提問：我們知道原始藝術和巫術有關，那么手印到底會是誰的呢？（巫師）
在《埃及工匠正在制作獅身人面像》畫上，這位工匠（奴隸）會不會就是美術家本人呢？ 讓學生明白早期社會的美術家的身份可能就是巫師、工匠、雜役、畫師，甚至是奴隸，身份地位低下。
過渡語：隨著歷史的發展，美術家們滿不滿意這種身份呢？下面就讓我們來欣賞四位美術家的自畫像作品，看一看美術家是怎樣看待自己的。
用多媒體展示：西方文藝復興時期德國畫家丟勒、十七世紀法國古典主義畫家普桑、十七世紀意大利女畫家真蒂萊斯基、我國清代畫壇“揚州八怪”之首金農等四位美術家的自畫像作品。
（在展示四位美術家的自畫像作品的同時，學生一邊欣賞作品一邊聽教師逐一介紹他們的名字、年代、畫面人物形象，讓學生能區分清楚各自的造型特點。）教師提示：
西方文藝復興時期德國畫家丟勒自畫像采用了正面構圖，而這種形式在當時只用于表現宗教中基督的形象；
十七世紀法國古典主義畫家普桑外表英俊瀟灑，曾擔任法國宮廷首席畫家；
十七世紀意大利女畫家真蒂萊斯基的自畫像采用了側面工作的形象，不同于一般的淑女畫像。
清代畫壇“揚州八怪”之首金農的自畫像形象則比較怪異，光頭、小辮、長拐、紅鞋、側身孤行。
思考與交流：用多媒體展示設計好的表格，讓學生以二人為一組，在閱讀教材的同時進行交流思考，把表格內容完成好。發放打印好的表格 表格具體如下：
作
品
作
者
畫面形象
寓意象征
《自畫像》木板油畫
德
國 丟 勒
B
E
《自畫像》布面油畫
法
國 普 桑
C
G
《作為繪畫之喻的自畫像》
意大利 真蒂萊斯基
H
A
《自畫像軸》紙本中國畫
清
代 金 農
F
D
A 其食其力的女性 B 正面基督式形象 C 貴族紳士形象 D 性格怪異
E 美術家的尊嚴 F 孤身獨行 G 美術家的地位 H 工作中的形象
學生活動一：
選出學生代表公布自己的答案，教師進行核對講評。活動二：思考與交流
根據以上表格的答案思考：同早期社會的美術家相比，此時期美術家的地位和身份有什么變化？美術家是怎樣看待自己的？請同學們展開討論并發表自己的見解。活動目的是讓學生理解美術家通過自畫像形式進行自我認同和肯定。增加庫爾貝、委拉斯貴茲、德拉克洛瓦等三位畫家的作品進一步來闡明美術家用自畫像的形式來表現作為一個“高尚人”的意念。《早安，庫爾貝先生》：路人脫帽致禮，表明畫家內心的驕傲和虛榮。《宮娥》：畫家為國王畫像，表明工作的重要和地位的顯赫。《自由神引導人民》：把畫中人物畫成自己的相貌，表明畫家的政治觀點。
我們可以得出一個結論：畫家給自己畫自畫像，在描繪自己相貌的同時，更重要的是把自己塑造成一個有思想、有個性、有情感的“高尚的人”，是美術家對自己的一種自我肯定。
選出幾名學生來談一談自己的優點、長處、個性特點等。
過渡語：肯定了自己就要表現自己。美術家自我表現形式是多種多樣的，有寫實、有寫意，有變形夸張，甚至還有抽象。
多媒體展示二十位美術家的自畫像作品。按表現方式分成和現代寫意。
傳統寫實手法造型嚴謹，形象似照相般準確，反映美術家作為“高尚人”的精神面貌。現代寫意色彩明亮艷麗，造型夸張變形，繪畫走個性化道路，人物旨在反映個人精神世界。教師在此欣賞環節不必每張作品、每個畫家都作詳細講解，只作簡單扼要講評。
作品展示完畢之后，選出學生代表談觀后感。同學們談一談，我們剛才欣賞的自畫像作品中，你比較喜歡那一種表現形式？簡單說明一下你的理由。
第三部分：學生動手練習 學生活動三：
學生動手畫一張自畫像，親身體會一下創作自我形象的快樂和感想。活動設計：
1：多媒體展示美術家齊白石的自畫像作品《老當益壯圖》和《人罵我我也罵人》，啟迪學生。2：學生動手繪畫，教師巡視指導。
3：選出有代表性的學生作品，鼓勵學生的個性觀點和創作熱情。
第四部分：下課前教學總結
結束語：通過欣賞和理解美術家眼中的自我形象，我們了解了美術家這個人，同時也可以啟迪我們怎樣去認識自己。
三、布置課后學習內容
1、閱讀教材，加深理解；
2、把課堂中的自畫像作品加工完成；
教學后記
附多媒體課件結構圖：
導 入
（一張幻燈片）
課
題
（一張幻燈片）
美術家的自我認同（八張幻燈片）
美術家自我認同與表現形式（八張幻燈片）
學生嘗試自畫像創作（二張幻燈片）
學生活動一：同學們分兩人一組，在閱讀教材的同時把以下字母填入以上表格中 閱讀教材第60頁----61頁《自我認同與角色定位》
作
品
作
者
畫面形象
寓意象征
《自畫像》木板油畫
德
國 丟 勒
《自畫像》布面油畫
法
國 普 桑
《作為繪畫之喻的自畫像》
意大利 真蒂萊斯基
《自畫像軸》紙本中國畫
清
代 金 農
A 其食其力的女性 B 正面基督式形象 C 貴族紳士形象 D 性格怪異
E 美術家的尊嚴 F 孤身獨行 G 美術家的地位 H 工作中的形象
學生活動二：思考與交流 根據以上表格的答案思考：同早期社會的美術家相比，此時期美術家的地位和身份有什么變化？美術家是怎樣看待自己的？請同學們展開討論并發表自己的見解。提示：
職業身份————————————地位、尊嚴———————————性格
學生活動三：同學們給自己畫一張自畫像，親身體會美術家創作自我形象的意圖和感想。
托
物
寄
情
——美術作品與藝術家人生經歷的關系
湘潭市一中 龍婷
以下內容需要回復才能看到
教學目標： 知識和技能：了解繪畫表達情緒的形式，掌握畫面通過形式要素用象征或隱晦的方法表達藝術家自我，學會舉一反三。
過程與方法：學生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經驗，發展美術鑒賞能力。養成深入觀察和思考的良好習慣。
情感態度與價值觀：學生能體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣；激發創造精神，陶冶高尚的審美情操
教學難點：通過畫面的提供的相關信息結合背景理解作品包含的思想含義。教學流程教學程 序 教師活動 學生活動 設計意圖
一、替它做畫 1.多媒體展示特定人物背景條件1.2.3.。2.介紹人物，同時展示作品
1、思考你是他會具有怎樣的性格。
2、嘗試通過畫面形式要素表達個人情感。
在典型的人物背景入手。初步了解情感與畫面表達
二、新授1、1、展示作品同時，介紹畫家生平，引導學生根據形式美要素分析畫家作品表達。
2、2、小結
1、思考畫面情感寄托的來源
2、畫面所繪物與畫家本身有哪些相似處。
3、通過形式美的要素從構圖、所繪畫物形態的變化以及整體氛圍的塑造分析作品 在特殊的人物背景環境下理解繪畫通過象征的方法隱晦表達個人思想，并能從各個形式要素分析
三、合作探究 1.多媒體展示兩幅作品《大樹風號圖》、《怒吼吧中國》 2.組織學生分為兩組，采取競爭方式。3.采用表格引導學生從構圖、形式、色彩、社會背景和寓意上分析 4.階段評價 1.組內學生討論交流畫面通過各種形式要素暗示的思想。2.學生根據表格提示分析作品表現意圖 3.組內整合答案，派代表進行陳述。若發現有不足，其他組內成員及時補充不超過2人 根據老師提示的分析方法運用到實際作品進行可能性分析，小組內通過想法的整合交流。對收集信息進行篩選。加強學生對繪畫表達自我的理解
四、我們的狀態 1.學生分為2組繼續pk哪組作品最能托物寄情。2.聯系現在的我們，個性特點，活潑大方的。沉靜內斂。激進張揚??.若用一物來象征己或他的話你會選擇什么？ 為什么？
3、在巨大升學壓力下，面對成堆的試卷，無休止的題海戰術，你的感觸是什么？有沒有想要釋放的感覺拿起手中的筆來表達自己的現狀吧
3.（通過構圖、色彩、形式等方式在原有的圖形上修改）4.評價作品 1.思維發散，學生根據個人性格特點找到適合的象征物。2.用繪畫的方法表達 3.在考試壓力的情境下，對繪的象征物進行形式化處理。4.收集、展示作品進行解說 聯系學生現狀，激發學生的情感，通過前面知識的積累，創作作品
五、拓展
課件展示視覺藝術中的托物寄情
雕塑、招貼、民間剪紙、編織。
學生欣賞
托物寄情不局限與繪畫，將學生的視野擴大到大的藝術氛圍下
1、導入：
2、替他作畫
根據所給條件試想你是他，具有怎樣的性格？
他是明朝皇室后裔，但卻要隱姓埋名偷生在清朝。
2． 19歲喪國，曾遁入空門，幾年里父親妻兒相繼離世。
3、他的稱謂又似“哭之笑之” 鄭板橋對他作品評價：“橫涂豎末千千幅，墨點無多淚點多”。
學生暢談自己的想法。
揭示人物（自畫像）他是誰，介紹生平同時展示他的作品 著重傳遞當時社會環境和身份的特殊性怎樣影響到的的畫風（八大山人懷著國破家亡的痛苦心情，借花鳥、木竹、山水來抒發對滿洲貴族統治者的不滿和憤慨，表現他那倔強傲岸的性格。因此他畫的是鼓腹的鳥、瞪眼的魚；或是殘山剩水、老樹枯枝；或是昂首挺胸的獸類，振翅即飛的孤鳥；或是干枯的池塘、挺立的殘荷）
3、提問：
所畫的東西和他本身有相似的地方嗎？ 寄托在畫面的情感來自哪里？
他是如何通過畫面形式要素來表達個人情感的？ 引導學生從畫面的分析：運用象征的方法，所繪物的形態變化、構圖、以及整體氛圍的塑造。小結：給動物、植物以人格化寄予情感和思想，表達自我，一種隱晦的表達。
4、分組自主探究： 《大樹風號圖》
《怒吼吧中國》
將學生分為兩大組，每組就其作品展開討論最后每組派一代表陳述本組的最后結論。
提問：
接下來幾幅作品用不同的形式和方法也滲透或暗示作者思想，你能撲捉到嗎？ 你比較喜歡哪幅作品的表達方式？作 品 構 圖
形 式 色 彩 社會背景
寓意
《大樹風號圖》
《怒吼吧，中國》
5、我們的現狀：
（1）
每個人都有自己的鮮明個性特征，活潑大方的。沉靜內斂。激進張揚??.若用一物來象征自己的話你會選擇什么？ 為什么？
（2）
（2）在巨大升學壓力下，面對成堆的試卷，無休止的題海戰術，你的感觸是什么？有沒有想要釋放的感覺拿起手中的筆來表達自己的現狀吧
（在原有的圖形上修改）
評價：
6、拓展：視覺藝術中的托物寄情
招貼 雕塑 民間藝術
課件下載-tuowu.rar
字 如 其 人
（湘版普通高中課程標準試驗教材《美術鑒賞》第三單元第四課《審美變化中的自我》）執
教：常德市第一中學
文軍 授課年級：高中一年級
以下內容需要回復才能看到
課
時：一節 教學目標： 1 知識目標：
使學生了解美術家的審美觀和藝術風格是受所處社會與時代的影響的，美術家的審美觀和藝術風格在不同的時期會發生變遷，學會以歷史的眼光正確看待審美風尚的變遷； 2 方法與過程：
使學生學會利用圖像對比與作品結合歷史背景進行分析的方法，理解美術家的審美觀和藝術風格的產生及其變遷； 3 情感、態度、價值觀：
使學生理解美術家的審美觀和藝術風格的產生及其變遷，培養開放和包容的審美心態和意識；能以歷史的眼光正確看待審美風尚的變遷；形成求異、創新的思維方式。重
點：怎樣使學生了解美術家的審美觀和藝術風格與所處社會及時代的關系 難
點：怎樣利用圖像對比分析
怎樣把作品結合文化歷史背景進行分析 教學準備：多媒體資料 圖片
教學過程：
一
導入
（多媒體展示《傣族潑水節》與《爺爺，拜年！》圖片）提問：
潑水節是傣族人的最重要的節日————傣歷新年，時間是四月中旬。傣族
漢族人的拜年也是表達祝福的基本形式。但我們可以從這幅漫畫中感受到味道的變化。（恭喜發財，紅包拿來。）小結：
人們的觀念是受所處社會與時代的一定的文化、習俗和社會風尚的影響的，并且也會隨著社會與時代的改變而變化。二
知識傳授
1美術家的審美觀和藝術風格受所生活的社會與時代的影響（多媒體展示一組從宋朝到當代的花鳥畫作品）提問：
請比較這些作品，你覺得在造型、色彩、運筆和審美觀念上有什么變化嗎？ 作品
與
類別
造
型
色
彩
運
筆 《出水芙蓉圖》
寫
實
艷
麗
精
細 《 黃 甲 圖 》
寫
意
水
墨
富 有 變 化
現 代
《荷》
變
形
豐
富
多種技法綜合運用
小結： 宋代《出水芙蓉圖》是一幅工筆繪畫。宋代的院體繪畫強調寫實與應物象形，造型工整細膩，嚴謹寫實，色彩艷麗，紋理入微。這幅作品明顯受這一總體審美風格的影響；
《黃甲圖》是一幅水墨大寫意作品。明代眾多的文人參與繪畫，強調“聊寫胸中逸氣”的文人畫達到高峰。畫家講究筆墨的表現力，追求自我情緒的宣泄，注重意蘊和內涵，不以肖似為目的。作為書法家、劇作家、畫家的徐渭其審美觀必受影響；近現代中國，思想文化變革迅速，藝術家不僅受傳統影響，講究筆墨意趣，追求自身發展與變革，而且還融入西方現代藝術觀念，融入現代人的審美觀與價值觀，因此作品豐富多彩、富有變化。
（多媒體展示一組古埃及與古希臘的雕塑的圖片）提問：
你覺得古埃及與古希臘的雕塑在人物形象刻畫上有什么不同？你能從當時的社會與文化的角度分析一下原因嗎？
作品
與
類別
外 在 形 象
動 作 姿 態
情 緒 狀 態 古埃及雕塑
程 式 化
呆板
穩定
莊重
單一 古希臘雕塑
追求完美
變化
動態
飽滿
富有變化
小結：
古埃及的人物雕塑形象呆板、程式化。古埃及 古埃及的美術是為法老與貴族服務的，所以古埃及人在創作中更多的是依賴觀念而不是視覺。其雕塑也就呈現出宏偉、穩定與程式化特征； 古希臘人認為“神人同形同性”，對神的歌頌實際上就是對人的歌頌，并且在戰爭與體育運動中逐漸認識到健美、勻稱、靈巧的身體是最美的，是美術家表現理想的美和寄托人們美好情感的載體。其人物雕塑追求外在形象的完美與內在情感的有機結合。
通過欣賞與分析前面的作品，我們可以理解：
A作品體現出來的藝術風格與觀念就是美術家的審美觀和藝術風格。B美術家的審美觀和藝術風格受所生活的社會與時代的影響
美術家作為創作的主體，生活在一定的社會與時代，屬于一定民族，其社會生活就是藝術創作的源泉和基礎。在進行藝術創作時，不僅要從社會生活中汲取創作的素材和靈感，而且會對社會生活作出判斷和評價，其美術作品必然會從主觀方面折射和體現出社會生活對美術家本人的影響，（即社會審美標準的影響）同時體現出美術家的審美觀和藝術風格。
學生討論，請幾位同學總結發言：
我們應該怎樣去看待、評價 小結：
美術作品中所體現的審美觀和藝術風格及其變化是受美術家所處社會與時代的影響的，從歷史的角度而言，“美”沒有嚴格的完全一致的標準，我們不能簡單的用“好”或“壞”，“美”或“丑”去評價，而應該聯系美術家所處的社會與時代背景，在一定的文化情境中去綜合分析、理解。每一個時代，每一片地域都有其獨特的文化，由此也孕育出豐富多彩的文化現象與美術現象，這都是我們人類的寶貴財富，我們應以包容的心態對待這些作品與現象。
美術家的審美觀和藝術風格在不同的時期會發生變遷（多媒體展示一位或幾位畫家的不同時期的作品）提問：
你覺得這些作品在藝術風格和審美觀念上有變化嗎？ 小結：
美術家的審美觀受自身認知的影響。（一生中不同時期認知水平不同）美術家的自我意識隨文化條件、時會經濟、政治環境的變化而變化。也就是說，我們在評價與鑒賞美術作品時要分析、考慮美術家自身的變化。反過來，作為一個鑒賞者，我們的審美觀念也是在不斷變化的：有時候我們覺得某些事物是不美的，但過一段時間后我們再回頭看時卻又有新的發現。我們不能以一成不變的、僵化的觀念欣賞與評價美術作品，而要以發展的眼光、進步的觀念去欣賞與評價美術作品。
三 課堂小結
四 思考
在上學期我們都看過羅中立的《父親》這幅油畫，請大家回憶當時的感覺。今天當我們再一次欣賞這幅作品時你有什么新的感受？請把感受用文字記錄下來，我們下次課時再來討論。
板書與設計
畫 如 其 人
一 人們的觀念受所處社會與時代的文化、習俗和社會風尚的影響
二 美術家的審美觀和藝術風格受所生活的社會與時代的影響-------文化情境
寶貴財富
包容心態
三 美術家的審美觀和藝術風格在不同的時期會發生變遷--------自身變化
發展眼光
進步觀念 四 思考
第四課
審美變化中的自我教材版本：湘版《美術鑒賞》第三單元第四課 教學年級：高一年級
執教者：湖南省澧縣第一中學 何祖軍
以下內容需要回復才能看到
教學目標：
1、知識與技能：通過知識講解與美術作品分析、解讀，使學生了解中西美術史上審美風尚和藝術家審美情趣（即“自我”）的歷史變化，理解社會審美風尚與藝術家審美情趣之間的關系。
2、過程與方法：通過學生分析、比較、討論的活動，讓他們自主學習、探究學習、合作學習。教師作適當提示、補充和歸納。
3、情感與價值觀：樹立多元化的藝術觀念，培養開放、包容的審美心態和意識；鼓勵學生形成求異、創新的思維方式和“自我”意識。教學重點：
中西審美風尚和藝術家審美情趣的歷史變化；美術的多元性。教學難點：
社會審美風尚變遷的原因及社會審美風尚與藝術家審美情趣之間的關系。教學關鍵：
通過教師舉例分析和學生思考交流來突破難點。教學方法：
講授、分析、比較與討論相結合。教學用品：
教材、課件、多媒體設備 教學過程：
一、導入
展示圖片：唐裝、中山裝、牛仔服、休閑服。
1、提問：如果讓你們來穿，會選擇哪一種服裝？為什么？
2、教師簡述四種服裝的流行時期及特點。
唐裝流行于唐代，顯得富貴典雅；中山裝流行于二十世紀初，顯得莊重嚴肅；牛仔服流行于二十世紀末，顯得青春健美；休閑服流行于當代，顯得輕松隨意。
3、提問：從上面四種服裝的款式變化和同學們選擇的差異，可以看出怎樣的現象？ 學生回答，教師歸納：
不同的時代，社會審美風尚不同；不同的人，審美情趣（即“自我”）也不一樣。這就是我們今天所要探討的內容：審美變化中的自我二、分析比較：
首先，我們來了解中國畫的審美變化。
1、展示作品《寫生珍禽圖》、《果熟來禽圖》 提問：這兩副作品有何異同點？ 學生回答，教師歸納：
相同點：它們同屬花鳥畫，畫得工整寫實。不同點：風格特點有細微差異，畫法不同。《寫生珍禽圖》屬“宮廷畫”（解釋“宮廷畫”，也稱院體畫、職業畫、行家畫，泛指中國封建社會中職業畫家所畫，多為統治階層服務。其特點：工整寫實，顯富貴。）畫面的色彩及描繪的內容顯富貴，運用了“勾勒填法”（解釋并以樹葉為例用粉筆示范）；《果熟來禽圖》描繪的是碩果累累的樹枝上歇著一只欲飛的小鳥，充滿生機盎然的意趣，顯得秀美寫實，開始傾向個性表現，運用了“沒骨法”（解釋并以樹葉為例用粉筆示范）。
2、展示作品《枯木竹石圖》、《黃甲圖》、《竹石圖》、《三千年結實》 提問：比較這些作品與前面兩幅作品，它們有何區別？ 學生回答，教師歸納：
不同點：前面兩幅畫得工整寫實。而這些作品畫得簡潔、隨意，屬“文人畫”（解釋“文人畫”，也稱詩意畫，泛指中國封建社會中文人士大夫所畫。其特點：簡潔、隨意、富有詩意，強調“畫中有詩、詩中有畫”），它們運用了“寫意”的畫法（解釋“寫意”畫法并以樹枝為例用粉筆示范）。
簡要分析比較五副“文人畫”的朝代、作者、風格特點、畫法及當時的社會審美風尚。（見下表）
朝代
作品
作者
風格特點
畫法
社會審美風尚
五代
《寫生珍禽圖》
黃筌
富貴寫實
勾勒填法
宮廷畫占主流
強調富貴寫實
宋代
《果熟來禽圖》
林椿
秀美寫實
沒骨法
文人畫形成潮流
強調即興創作
《枯木竹石圖》
蘇軾
孤傲險怪
寫意
元代
《枯木竹石圖》
吳鎮
古雅清逸
寫意
文人畫占主流
強調書畫同源
明代
《黃甲圖》
徐渭
蒼勁奔放
寫意
文人畫占主流
強調直抒自我清代
《竹石圖》
鄭板橋
勁健秀逸
寫意
文人畫占主流
強調筆墨技法
近代
《三千年結實》
吳昌碩
渾樸古拙
世俗傾向
寫意
文人畫占主流
強調以書入畫
鄭板橋《竹石圖》的自我表達解讀
這副畫描繪的是在懸崖峭壁的巖縫里長出的幾根竹子，作者畫完后有感而發，欣然提筆寫下了膾炙人口的詩句：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。這首詩深刻地描繪了這副畫的意境和內涵，達到了“畫中有詩、詩中有畫”的完美境界。從這副畫可以看出：竹子在這樣惡劣的環境下生長卻毫不動搖，它所具有堅韌不拔的品質正是作者的自我寫照。歷代許多文人畫家常常把“梅蘭竹菊”比作為“四君子”，并以此來托物言志，表達自我。
吳昌碩《三千年結實》的世俗傾向解讀
吳昌碩在作品中表現的桃子（在民間觀念里，桃子是長壽的象征）帶有世俗傾向與他當時所處的社會環境有關，因為吳昌碩生活在上海一帶，商業較為繁榮，收藏他作品的大都是商界的富人，為了迎合他們的心理，所以表現出了世俗傾向。提問：為什么 因為當時文人不能受到重用，出現了文人逃世、厭世、過隱居生活的現象，他們便以寫詩作畫的形式來抒發個人的想法和情感。所以出現了文人畫的熱潮。
通過上述分析比較，得出結論：（學生回答、教師歸納）
不同的時代，社會的審美風尚和藝術家個人的審美情趣都會發生一定的變化。
三、分組討論：
領略了中國畫的審美變化，繼續了解西方的審美變化。
1、將教材67、68面的12幅作品按類別分成四組（分別展示）第一組：“拉奧孔” 人物形象：造型變化
雕塑《拉奧孔》是典型的古典風格，注重人物比例、解剖結構； 繪畫《拉奧孔》是風格主義的作品，注重氣氛渲染、主觀感受。《拉奧孔》是根據希臘的神話故事創作的，表現的是兩條巨蟒將拉奧孔和他的兩個兒子活活纏死，表現出拉奧孔和他的兩個兒子與命運抗爭的悲壯美。
希臘是一個神話王國、文明古國，雕塑藝術非常精湛，如“維納斯雕像”就出自希臘，它是古典藝術的發源地；希臘人崇尚人體健美、愛好體育運動，是奧運會的發源地，今年在北京舉辦的第二十九屆奧運會的圣火就是在希臘的奧林匹亞點燃的。
繪畫《拉奧孔》作者格列柯是一位善于打破常規、思想激進的畫家，為了突出畫面悲劇性氣氛，有意識地對人物進行夸張變形的處理。第二組：“靜物”
《有桃子的靜物》注重畫面的空間幻覺；
塞尚的《有蘋果和桃子的靜物》注重畫面的結構，趨向平面化； 利希滕斯坦的《玻璃果盤中的靜物》注重畫面的裝飾效果、平面化。第三組：“自畫像” 丟勒的《自畫像》：著裝華麗、精心打扮，人物造型寫實； 畢加索的《自畫像》：著裝休閑、輕松打扮，人物造型平面化； 克洛斯的《自畫像》：著裝隨意、自由打扮，人物造型寫實。從形象打扮表明： 著裝走向生活化
自畫像直接反映：作者的自我表達、自我感受
第四組：“陽臺”、“餐桌” 戈雅的《在陽臺上的人》：畫面背景空間較強，有一定深度； 馬奈的《陽臺》：是根據戈雅的《在陽臺上的人》重組創作的，畫面背景空間處理極為平板，但注重人物神態的表現； 博納爾的《餐桌旁》：注重光線和色彩的表現，削弱了畫面和物體的空間關系； 馬蒂斯的《餐后的果物》：畫面基本上沒有空間關系，富有裝飾平面效果。按照時間排列發現：這是一個三維立體逐漸走向平面化的過程。
2、將學生分成兩大組，分別分析討論第一組作品和第三組作品。
3、教師提示學生分析每一組作品的內容：如創作年代、風格、造型特征、表現形式等并比較其區別。
4、每一組請一位學生上臺對著相關作品進行分析、比較。
5、教師進行適當的補充和歸納。
6、第二組和第四組由教師分析、比較。通過上述分析比較，得出結論：（學生回答、教師歸納）
不同的時代、不同的國家，社會的審美風尚和藝術家個人的審美情趣都會發生一定的變化。
四、拓展延伸：
1、展示澧縣一中不同時期的建筑圖片
讓學生感受不同時期的不同社會審美風尚和建筑設計師的審美情趣。提問：你最喜歡哪一種建筑風格？為什么？ 學生回答、教師作簡要分析比較。
2、展示同時期的小汽車圖片
讓學生感受同時期的社會審美風尚和汽車設計師的不同自我。提問：你最喜歡哪一種小汽車？為什么？ 學生回答、教師作簡要分析比較。
五、思考：
1、社會審美風尚變遷的原因 學生回答，教師歸納：
由于 （如前面提到的文人畫產生的背景就與當時“重武輕文”的政治背景有關；清代吳昌碩的作品有世俗傾向就與當時的社會背景有關）
2、社會審美風尚與藝術家審美情趣之間的關系（即社會審美標準與藝術創作的關系）學生回答，教師以示意圖的形式分析講解，并以當代服裝流行的例子加以說明。社會審美風尚
制約、影響 藝術家審美情趣
更新、調整
某一時期的社會審美風尚會制約、影響藝術家審美情趣，使這一時期的社會審美風尚相對穩定。但由于藝術家的“自我”意識而產生的求異、求新的觀念和作法，反過來會改變、更新社會審美風尚。
以服裝為例：如今年流行休閑服的某一款式和顏色，它會制約、影響到服裝設計師的設計方向，但由于設計師有著“自我”意識和創新的觀念，設計出新的款式和顏色，然后推廣流行開來，形成新的社會審美風尚。這樣就形成了一個相互影響和促進的循環關系。因此，美術創作會不斷推陳出新，形成百花齊放、百家爭鳴的繁榮景象。
六、課堂總結：
今天，我們通過對中西審美變化的了解，清楚地看出，社會的審美風尚和藝術家的審美情趣會隨著時代和社會的變遷而產生一定的變化。因此，美術作品表現出來的風格、形式和手段是豐富多彩的。我們應該用歷史的眼光來看待和傳承歷代的審美風尚和審美情趣，并以求異、創新的思維方式去改變和創造我們的生活，營造一種格調高雅、健康和諧的社會審美風尚和個人的審美情趣。
板書設計
審美變化中的自我一、中國畫審美變化 宮廷畫――寫實 富貴 勾勒填法 沒骨法
文人畫――簡潔 詩意 寫意
二、西方審美變化
1、拉奧孔――造型變化
2、靜
物――平面化
3、自畫像――生活化
4、陽臺、餐桌――平面化
三、社會審美風尚
制約、影響
藝術家審美情趣
更新、調整
教材分析：
本課涉及的內容主要包括兩個方面：審美變化與文人畫；西方審美變化與自我。中國畫方面主要是對比繪畫表現方式的歷史變化，從這樣一個特殊的角度來理解審美趣味和“自我”的不同表現方式。結合講解，引導學生理解為什么會出現這樣的表現形式。例如，《果熟來禽圖》運用的“沒骨法”雖然審美標準發生了一點變化，但跟以后的作品相比，還是顯得工整寫實，沒有很好體現藝術家的個性和情感；蘇軾、吳鎮、徐渭的作品體現出更多的個人情感和性格；金農和吳昌碩的作品也具有強烈的個人特征，而且出現了世俗的氣息（在民間觀念里，桃子是長壽的象征）。
兩件關于“拉奧孔”的作品是要說明不同時期、不同美術家對同一題材的不同處理方式。雕塑《拉奧孔》是典型的古典風格，人體比例和解剖結構都非常嚴格、清晰。它是根據古希臘的神話故事創作的，表現出拉奧孔和他的兩個兒子與命運抗爭的悲壯美；而格列柯的《拉奧孔》卻是變形的，人物被拉長，并且處于一個不現實的，甚至可以說是詭異的空間。背后的風景加強了悲劇的氣氛，似乎整個世界都是悲慘的。體現了作者的主觀表達。
古羅馬的《有桃子的靜物畫》是一幅壁畫，其目的在很大程度上是創造一種空間幻覺。雖然當時創造空間幻覺的方法還不很成熟，但我們還是能夠體會到畫家的這樣一種努力；塞尚的《有蘋果和桃子的靜物》不是創造空間幻覺，而是要體現自己的獨特風格。他更關心的是平面問題，也即畫面的“結構”。畫面沒有多少立體感，但可以看到直線、曲線、大小橢圓形、矩形、三角形的組合；利希滕斯坦的《玻璃果盤中的靜物》注重物體的裝飾、平面效果，體現出作者的不同自我。教材所說的這些作品所體現出來的不同“自我”，可以粗略地理解為對繪畫和世界的不同看法，甚至就是畫面的獨特風格。
前面的課文中已經涉及到自畫像這個類型。但本課中的自畫像是要說明表現風格的不同。丟勒的自畫像著裝華麗，比較客觀地描繪了自己的形象；畢加索的自畫像著裝休閑輕松，人物造型平面化；克洛斯的自畫像著裝更為自由隨意，人物造型寫實。從形象打扮表明： 著裝走向生活化。三副自畫像直接反映作者的自我表達、自我感受。
課文對四幅關于“陽臺”和“餐桌”的繪畫作品進行了分析。戈雅的《在陽臺上的人》：畫面背景空間較強，有一定深度；馬奈的《陽臺》：是根據戈雅的《在陽臺上的人》重組創作的，畫面背景空間處理極為平板，但注重人物神態的表現；博納爾的《餐桌旁》：注重光線和色彩的表現，削弱了畫面和物體的空間關系；馬蒂斯的《餐后的果物》：畫面基本上沒有空間關系，富有裝飾平面效果。如果把它們按照時間順序排列起來，就會發現這是一個三維立體逐漸走向平面化的過程。
審美變化與文人畫部分，體現出中國畫不同時期的社會審美風尚與藝術家審美情趣（即“自我”）的變化；西方審美變化與自我部分，體現出西方不同時期、不同國家的社會審美風尚與藝術家審美情趣（即“自我”）的變化
高中美術優秀教案 10
【篇1：高中美術教學設計精選】
高中美術 教案 教學過程：
一、組織教學：（2分鐘）
介紹自己，同時打出幻燈片播放優秀的藝術作品，讓學生進入狀態。
二、導入新課：（3分鐘）
作為一個生活在21世紀的青年，不僅需要有豐富的物質生活。更需要有高品質的精神生活。美術作為藝術的一個種類，已經滲透到我們的日常生? 我們就有必要了解一些美術作品，并且學會欣賞，學會品味。
三、認定目標：
出示課題：《充分領悟視覺藝術語言之美——美術欣賞導言》
四、導學達標：
引入
提問：大家都已經是高中的學生了，應該已經有了一定的文化底蘊和生活閱歷，那么關于美術作品你知道多少呢？舉例說出你所知道的優秀的中外美術作品。（最好可以介紹作品相關的背景）
學生：（回答）
師：這節課我們將通過欣賞幾幅優秀的國內外優秀美術作品，初步了解藝術語言，體會藝術作品的內涵。展示『韓熙載夜宴圖』顧中
韓熙載（９０２——９７０），字叔言，北海（今山東濰坊）人。唐朝末年登進士第，后逃往南方避亂，曾任南唐中書侍郎，光政殿學士承旨等官。由于當時江南戰爭較少，有比較優越的自然與生產條件，官僚士大夫的生活奢侈糜爛，大多蓄有歌伎（或稱家姬、樂伎）。據史書記載，韓熙載家即有歌伎４０余人。韓熙載有政治才干，藝術上也頗具造詣，懂音樂，能歌善舞，擅長詩文書畫。但他眼見南唐國勢日衰，痛心貴族官僚的爭權奪利，不愿出任宰相，把一腔苦衷寄托在歌舞夜宴之中。南唐后主李煜聽說韓熙載生活“荒縱”，即派畫院顧閎中深夜潛入韓宅，窺看其縱情聲色的場面，目識心記，回來后畫成這幅夜宴圖。畫家通過目識心記，繪成了這幅人物眾多、場面極大，重彩敷色的《夜宴圖》。由于顧閎中觀察細微，不放過任何一個細節，把官居中書舍人的韓熙載縱情聲色，歡宴達旦的情景描繪得淋漓盡致，人物的音容笑貌栩栩如生，活脫絹上。以致在這幅巨作中，四十多個神態各異的人物，雖一再重復出現，而面目始終保持統一，但性格突出，神情變化多端。《夜宴圖》從一個側面，十分生動地反映了當時統治階級的驕奢淫逸。《夜宴圖》全卷以手卷形式，一共用五個場景－－琵琶獨奏、六么獨舞、宴間小憩、管樂合奏、夜宴結束，描繪了整個夜宴的活動內容。在場景之間，畫家非常巧妙地運用屏風、幾案、管弦樂品、床榻等之類的器物，使之既有相互連接性，又有彼此分離感；既獨立成畫，又是一幅畫。實際上，它不僅僅是一張描寫韓熙載私生活的圖畫，更重要的是它反映了那個特定的時代風貌。畫家把韓熙載這位有才華、善文章，在士大夫和道教、釋教中很有影響，李后主有意加以倚重的大臣的精神面貌表現得淋漓盡致。顯然，韓熙載之所以能夠縱情聲色，也是和南唐李氏王朝行將覆滅的政治形勢分不開的。
展示『最后的晚餐』達芬奇（意大利）
收藏：意大利米蘭圣馬利亞修道院
展示『夢』畢加索（西班牙）
《夢》，畢加索，1997年，4840萬美元。全球十大最昂貴名畫之一
排名第一的是畢加索的油畫《拿煙斗的男孩》以1億416萬美元的天價售出，一舉刷新繪畫作品拍賣的世界記錄，成為目前世界上最昂貴的畫。
1927年，47歲的畢加索與長著一頭金發，體態豐美的17歲少女初次相遇，從此，這位少女便一直成為畢加索繪畫和雕刻的模特兒。又過17年，64歲的畢加索給她的生日賀信中說：對我來說，今天是你17歲生日，雖然你已度過了兩倍的歲月。在這個世界上，與你相遇才是我生命的開始。《夢》這幅畫作于1932年，可以說是畢加索對精神與肉體的愛的最完美的體現。
展示『人民英雄紀念碑』劉開渠（中國）
在北京市**廣場中心。1949年 9月30日中國人 民政治協商會議第一屆全體會議通過決議，為紀念在人 民革命戰爭、民族解放戰爭和民主運動中犧牲的人民英 雄建立紀念碑。當天下午毛澤東主席和全體出席政協會 議的代表參加了奠基典禮。1952年 8月動土興建，1958 年 4月落成，5月1日揭幕。1961年中華人民共和國國務 院公布為全國重點文物保護單位。紀念碑通高37.94米，用1.7萬多塊花崗巖和漢白玉 砌成。碑基面積3000余平方米。臺座 2層，下層呈海棠 形，東西寬50.44米，南北長61.54米。上層為方形，四 周以漢白玉欄桿環繞，四面設臺階。臺座上為兩層須彌 座，下層大須彌座束腰處四面鑲嵌著 8塊巨大的漢白玉 浮雕，分別以“虎門禁煙”、“金田起義”、“武昌起 義”、“五四運動”、“五卅運動”、“南昌起義”、“抗日游擊戰”、“勝利渡長江”為主題。在“勝利渡 長江”浮雕的兩側，另有兩幅以“支援前線”、“歡迎 人民解放軍”為題的裝飾性浮雕。每幅浮雕高 2米，寬 2～6.4米，總長40.68米，雕刻著180個人物形象。上層 小須彌座四周鐫刻牡丹、菊花、垂幔等組成的八個花環。碑身高大，正面碑心為一整塊大石，長14.7米，寬2.9米，厚 1米，重達70噸，鐫刻毛澤東題詞“人民英雄永垂不 朽”8個鎏金大字。背面由7塊大石組成的碑心，鐫刻周 恩來題寫的碑文：
“三年以來，在人民解放戰爭和人民 革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！三十年以來，在人 民解放戰爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內外 敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧 牲的人民英雄們永垂不朽！”碑身兩側用五星、松柏和 旗幟組成浮雕花環圖案。碑首為廡殿頂式。整座紀念碑 雄偉壯觀，莊嚴肅穆。
小結：今天通過幾幅世界優秀的藝術作品，有繪畫作品，也有建筑作品，有國外的作品，也有中國的作品。我們了解了作品的背景和一些它的一些其他故事。當然優秀的藝術作品數不勝數，大家可以根據自己的喜好和審美觀點來進行選擇理解感受藝術作品的內涵；體會藝術家獨特的創意和藝術成就。
布置作業：下節課我們將一起去了解中國的文化寶藏“敦煌”，給大家一個小任務。大家課后一起去搜集關于敦煌的作品和歷史，或者是一些關于作品背后的故事。可以通過網絡進行搜集這方面的材料。
【篇2：高中美術教學設計】
形神兼備 遷想妙得
——高中美術教學設計《中國古代人物畫》
教學內容：《中國古代人物畫》
課時：
1教學目標： 1.知識與技能目標 中國古代人物畫的出現；體會并理解美術作品是如何表現日常生活的；了解中國隋唐、五代以及宋代比較有代表性的人物畫作品
2.過程與方法目標：比較鑒賞法進行橫向、縱向比較理解人物畫形成與發展
3.情感態度與價值觀目標：體驗中國傳統文化藝術，感受中華民族的偉大創造力，培養愛國情感
教學重點：以形寫神，形神兼備，突出人物內心世界是中國古代人物畫的主要特點，也是重點。
教學難點：以點帶面，通過本課《韓熙載夜宴圖》的欣賞作為切入點，掌握中國古代人物畫的特點。
教學法及教具準備： 小組合作、討論、探究式教學；課件展示。教學過程：
一、導入新課：
復習回憶以前一些宗教美術作品，比如：金字塔、神廟建筑、石窟雕塑造像、敦煌藝術等，引出隨著歷史的發展，宗教因素逐漸減弱，藝術家開始把他們的目光投向現實生活，開始在意自己的喜怒哀樂，在意自己的內心感受，美術也自然的從表現宗教性題材轉而描繪日常的生活、自己的情感，比較真實地記錄各種生活現象，從而引出人物畫的產生。
顧愷之《女史箴圖》、顧閎中《韓熙載夜宴圖》、周昉《簪花仕女圖》
二、欣賞《韓熙載夜宴圖》，理解中國古代人物畫對于人物的描繪不僅滿足于外形的肖似，而更重要的是人物的性格與內心世界的揭示，即所謂傳神。
五代畫家顧閎中作品《韓熙載夜宴圖》，慢速播放長卷，并配文字介紹作品中作者和主人公。
1、顧閎中南唐畫家，善畫人物，據記載，他奉南唐后主李煜之命夜至韓熙載家中，窺視其夜宴情景，憑現場目識心記，創作了此畫。2、韓熙載，南唐大臣，出身北方貴族，避難來到南唐，初有恢復中原宏圖大志，但李煜對他猜忌，他為免遭不測便沉緬于聲色之中，以放蕩頹廢的生活來表示自己的政治上的無所作為。
3、再把《韓熙載夜宴圖》分成五個獨立畫面。聽樂，觀舞，歇息，清吹，散宴。每個畫面放大，主要人物局部再次放大，配音樂。（1）第一段聽樂（映示畫面）：作者緊抓一個“聽”字，把握不同聽眾的情緒反應，不論轉身注視著彈琵琶歌伎的賓客，還是半掩在屏風后面探頭傾聽的女子，都統一到聽樂這個中心，在場的每個人都被迷人的音樂陶醉。
描寫達到極其傳神的境界。
（2）第二段觀舞（映示畫面）：畫面局部放大韓熙載為助興站起親自擊鼓，舞伎翩翩起舞，眾人也站立，擊掌，打板，合著節拍。提示：韓熙載雖擊鼓助興，但臉上沒有笑意，流露出悶悶不樂。提問學生為什么。另外畫面放大映示，后排
穿黃色袈裟的德明和尚，處在觀舞賓客中，并不正視舞女，而是眼看擊鼓的韓熙載，人物表情內心活動，畫得很出色。
（3）第三段歇息：夜宴中休息的場面，此段情節輕松，使《夜宴圖》有張有弛，富有節奏變化，是整個宴會情節上的一個間歇。(4)、第四段清吹：描寫韓熙載欣賞樂伎演奏的場面，休息后的韓熙載更換了衣服，袒胸露腹，盤腿而坐，右手揮扇欣賞管樂。故作不拘小節，疏狂自放的姿態。五個樂伎雖并排一起吹奏，但表情姿態不同，有合有分，絲毫沒有呆板之感，使人仿佛聽到高亢豐富的管樂和聲。畫家用的線描，有粗細、輕重、疾緩之分，充分顯示了衣衫的質感。五個樂伎服裝主色調是淺色，由紅綠兩色相互穿插，有對比又有呼應，顯得豐富而統一，畫的極其工細。
（5）、第五段散宴：這段收尾用一對男女隔著屏風對話的情節，自然過渡到最后一段送別（映示對話圖）韓熙載的其它賓客都在與歌舞伎調笑言歡（映示畫面并放大）唯獨韓熙載一人在獨立深思，揮手與客人道別，為什么？
提示：聯系前四段的形象，反映了他在統治階級內部矛盾激化下，強顏歡笑的矛盾心理和內心苦悶。
4、最后再次用錄像配樂形式完整放映一遍長卷圖，加深體會《韓熙載夜宴圖》在刻劃人物心理狀態，用筆沒色方面都達到了很高的藝術水平。
三、．作品欣賞：
1．《虢國夫人游春圖》2．《搗練圖》3．《簮花仕女圖》4．觀后交流，討論，請學生根據《虢國夫人游春圖》中人物動態、表情服飾等因素判斷誰是虢國夫人？
四、全課總結：
1． 中國古代人物畫的形成和發展 2． 中國古代人物畫的特點
（采用分段式構圖方法，畫面動靜結合、疏密得當；造型工整、色彩華麗；特別注重人物神情和內心世界的刻畫，達到“形神兼備”的至高境界
采用全景式構圖方法，畫面場面宏大、組織有序，有鋪墊、有起伏、有高潮；人物刻畫栩栩如生、細節表現引人入勝。）
五、知識拓展，加深鞏固（民族自豪感）
當我們的畫家在畫《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》，表現人間生活的時候，西方的畫家在做什么呢？
他們正受封建神學思想的統治，在畫基督，在畫圣母瑪利亞，直到元末明初歐洲開始文藝復興，歐洲的畫家才開始倡導人文主義精神。
【篇3：高中美術教案范文】
高中美術教案范文《美術作品的藝術形象》
一、課時結構：1課時
二、教學目的：本課是有關美術欣賞基礎知識教學的第2課，是關于美術作品創作的最重要和最基本的問題．即藝術形象問題的基本知識的教學。本課的教學目的應該是： 1．使學生了解美術形象的基本含義和一般特征，2．使學生了解和明確美術形象的本質特性和基本特性。3．初步知道美術形象類型的區別以及形象的多樣性。
三、教學重點與難點：
重點：美術形象是對現實生活能動的反映。
難點：創造藝術典型是藝術形象的本質屬性。
四、教學過程
1、導入新課：今天，我們研究的課題是美術作品的藝術形象。(演示課題)各種藝術作品都是通過藝術形象表現一定的構思內容來體現作者的思想感情的，藝術形象是藝術作品的基本成分，是藝術作品的基礎。從某種意義上說，沒有藝術形象，就難以形成藝術作品。那么，美術形象有什么特征呢？
2、通過尋找不同種類藝術形象的特點，體會美術形象的特征。我們把幾種不同的藝術作品作一個比較（演示不同藝術作品：詩《靜夜思)》、曲《春江花月夜》、畫《星夜》）師：我們欣賞了三種不同類型的藝術作品：文學作品、音樂作品和繪畫作品．它們用不同的方法表現了同一個藝術形象 ——月亮。請同學們討論一下，這三種藝術形式在塑造藝術形象的手法上有什么不同？（演示文字）文學作品、音樂藝術和繪畫藝術在塑造月亮形象的手法上有什么不同？ 生：文學藝術作品用語言文字塑造了月亮形象。從床前的月光．到天上的月亮，用語言表達了人們的思鄉之情。文學藝術作品通過語言文字的描寫，觸動人們的心靈感覺活動，使人們以藝術虛構的方式，想象、感受月亮形象的美感和存在。（演示文字）文學作品藝術形象是語言形象、時間形象、動態形象、想象形象。生：音樂藝術作品用聲音、節奏、旋律等塑造了月亮形象。委婉的樂曲，描繪出夕陽落江面，圓月上東山的淡雅美麗景色。音樂藝術作品通過音響．節奏．速度、強弱等的表現，觸動人們的聽覺感官，使人們以藝術聯想的方式體會、理解月亮形象的審美內涵。(演示文字)音樂作品的藝術形象是聽覺形象、時間形象、動態形象、音響形象。生：繪畫藝術作品用造型：色彩等塑造了月亮形象。明亮的月亮以直觀的形象展現在人們面前，給人一種真實的空間的美感享受。繪畫藝術作品通過形體、構圖、色彩、明暗等的塑造，觸動人們的視覺感官，使人以直接感受的方式，看到具體動人的月亮形象。(演示文字)美術作品的藝術形象是視覺形象、空間形象、靜態形象、造型形象。(演示文字)通過以上的對比，美術作品的藝術形象給我們的直接感受是什么呢？（通過觀察比較，使學生自己體味“美術形象。的基本特征）生：看得見，聽不見．有形象．有色彩，鮮明具體，靜止不動，占有空間，表現事物的瞬間形態。師：美術形象足以空間存在的 形式．直接作用于人們的視覺，我們可以毫無障礙地感受到它的存在，從而引發審美感受。(演示文字)美術形象是以空間的靜態的造型形式，欣賞者直觀感受的視覺藝術形象。（加深對美術形象基本使特征的認識。）
3、引導學生分析美術作品，從中品味美術形象的基本含義。（演示《擊鼓說唱俑》、《生與死》、《靈鷲》)請同學們簡單的談談對幾張作品形象的 感受。生：《擊鼓說唱俑》以雕塑藝術的形式，表現了一個真實、生動的說唱藝人的形象。他的表情、動態給我們留下深刻的印象。油畫《死與生》用色彩表現了生命的主題，死與生有密切的關系，畫面上，它們是一個整體。《靈鷲》表現的是動物形象，用高大的山石村托了靈鷲的姿態，(演示文字)美術形象，即是指作品中某一個別的藝術形象，又是指藝術形象所構成的整體藝術形象（強化概念）
4、通過分析使學生了解，創造藝術典型是美術形象的本質性特征。美術形象是靜止的空間形象，決定了美術形象是瞬間形象，不能夠表現事物的全過程。而瞬間形象必須能夠抓住事 物的典型特征，也就是必須表現典型形象。例如：我們要表現“跳高”這一主題，從助跑、起跳到躍竿、落地，要表現瞬間，哪個環節更具有典型性呢？ 生：躍竿師：顯然躍竿動作最典型地表現了跳高運動。(演示文字)藝術家是怎樣表現典型形象的？ 具有一定深度的美術作品，藝術家是怎樣表現典型形象的呢？如羅丹的《思想者》．同學們還已得他的形象嗎？請到前面做一下他的動作。（活躍課堂氣氛，體會藝術家的構思。）請一位同學上臺表演。(演示《思想者》)羅 羅丹借助人體動態、神情這些表象，去表達某種內在的思想、感情，給觀者以啟迪。這種形象是深思熟慮的典型形象，體現了作者的創作意圖和高超的造型能力。《思想者》用鮮明而生動的性面貌，體現出普遍的共性特征，這就是藝術典型，而創造藝術典型是美術形象的本質特征。
高中教案 11
案例教學法的思想源于古代哲學家、教育家的實踐和思考。世界上最早的一部教育專著《學記》中就有“罕誓而喻”的教學思想，即講解、分析例子，讓人明白一定的道理。在西方，案例教學法要追溯到古希臘，蘇格拉底的“啟發式問答法”。案例譯自英語“Case”一詞，原意為狀態、情形、事例等，就其概念而言，到現在為止，沒有一個權威的、公認的概念。就高中政治學科而言，案例教學就是在教師的精心策劃和指導下運用典型案例，讓學生置身于一定的社會場景中，或特定事件的“現場”，深入角色，分析事例，引導學生的自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。
二、案例教學的特點
1．高度的實踐性。案例教學中的案例來自于社會情境，學生需要融入其中去體味和感悟。學生在學校課堂中就接觸到豐富的社會實踐問題，并且運用所掌握的知識展開分析，尋求解決實踐問題的方案。
2．深刻的啟發性。案例教學中的案例既有實際情況的描述，又包含著問題。案例教學就是要引導學生深入分析案例，對其中的問題做出判斷、推理和論證，尋求解決問題的答案，從而啟迪和開發學生的智能。
3．鮮明的針對性。在案例教學中，案例的選擇要針對教學目標的需要和學生的實際水平；同時，案例教學不單純是尋找正確答案的教學，而是注重得出結論的探究過程的教學，這一探究過程正是針對教學目標實現的重要手段。從某種意義上說，案例教學正是通過這種有針對性的教學，促進學生分析問題、解決問題能力的提高。
4．充分的自主性。案例教學要求學生真正成為案例研討的主體。學生在教學的指導下，獨立自主地深入案例，獲取相關信息，充分體驗角色，并設身處地的思考、探求解決問題的方案。
三、高中政治案例教學的重要性
1.新課改前提下迫切需要案例教學。
葉瀾教授說過：“課堂教學的過程要為學生的智慧和潛力的發揮創造條件，提供不同學生進行選擇的可能，注意學生特長和個性健康發展。課堂也應? 把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力，使課? ”新課程也強調了教學過程是“師生交往、共同發展的互動過程”，要求學生主動地、富有個性地學習，在實踐中學習，采取多種方式學習，從而培養學生的獨立性和自主性，培養學生的創新精神和實踐能力。那么，面對新課改的要求，案例教學無疑給新課堂帶來了生機與活力。
2.改變傳統高中教學模式需要案例教學。
傳統教學方式教給學生的是運用概念解決問題的現成答案、學生獲得是背誦、機械記憶、按標準答案答題的知識。這樣的教學模式類似油去燈不亮。盡管教師使出渾身解數，但學生還是無法理解教學的內容和規律，部分學生甚至表現出打瞌睡、走神等厭學現象，而案例教學告訴學生“答案不止一個”答案是開放的，發展的。在案例教學中，教師通過有意識的引導，讓學生自己去查資料，通過個體獨立或群體合作的方式做出分析和判斷，積極尋找多種答案，這樣經過反復多次的積淀后，就會獲得了自主學習的方法，使學會學 從某種意義上說，案例教學是改變傳統教學的有效途徑。
四、案例教學的功能
1.案例教學能提高教學質量和教學水平。
教學過程中采用案例教學法對教師的知識結構、教學能力、工作態度及教學責任心有一定的要求；既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的教學與實踐經驗，并將理論與實踐融合貫通；既要求教師不斷地更新教學內容，又要求教師更加重視對現實中的問題保持高度敏感，不斷地從實際生活中求索適宜教學的案例。采用案例教學法可調動教師教學改革的積極性，更好地發揮教師在教學中的主導作用，從而使教學活動始終處于活躍進取的狀態，不斷提高教學質量和教學水平案例教學要取得較好的效果，例如，案例中，教師需要進行以下幾個方面：（1）案例準備、（2）案例課堂組織（3）案例評價等，而每個方面都需要充分的準備過程，這準備過程，也是教師教學質量和教學水平提高的過程。
2.案例教學能提高學生的學習興趣和參與度。
在案例教學中，學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種 這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。理解這些理論知識后，他還要經過縝密地思考，主動思考問題、解決問題，需要積極地參與到教學活動中。這種互動式的教學方法則是一種競爭型的教學模式，能充分調動學生的主觀能動性，取得較好的教學效果，這一步應視為能力上的升華。