在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？
黃果樹瀑布說課稿 1
一、說教材資料：
《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章語言生動形象，如詩如畫。
二、說教學目標
結合課標對第三學段的要求，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你以前游玩過的一個地方。
4、透過具體的語言材料，讓學生透過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
三、教學重、難點
課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：
重點：引導學生自主研讀課文重點段落――“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。
難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。
四、說教法、學法
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐潛力，因此教學時我采用了以下的教學方法：
1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的潛力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。
2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；
3、運用情景教學法， （運用以上方法，我設計了如下教學環節）
五、說教學程序
（一）激趣導入
德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們，瀑布你們見過嗎？最大的瀑布是什么樣的？這天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向學生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。
（二）自主閱讀，整體感知
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，必須要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我透過：
1、輕聲自由讀，透過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環節，讓學生把字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來到黃果樹瀑布景區，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什么樣的感受呢？
2、分段聯系讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出“進入黃果樹景區”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領會作者“移步換景”的記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。
（三）精讀感悟理解積累
《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”“書讀百遍，其義自見”。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將優美的。文字在腦子中構成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用潛力的提高。
1、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文，請大家找出描述瀑布形態和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法？這些句子這樣寫有什么好處，再結合實際狀況相機出示板書“聲響――大，形態――寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀，配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。
2、研讀“谷底時的感受”。
學生自由讀第五至七節，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機到達陶冶身情緒操的目的。
（四）質疑理解合作探究
１、在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關系，要引導學生結合課文前瞻后聯，培養學生聯系上下文整體理解文章的好習慣。
最后一個自然段，與第一自然段呼應。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。
２、學了本文，學生必須會對大自然的杰作――美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯系課文資料，聯系自己的生活經驗，來談談體會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啟發和領悟。
（五）讀寫結合運用積累
在閱讀教學中培養閱讀潛力但不能忽視寫的潛力，語文要崇讀學寫，結合閱讀教學順著思路引導學生寫作，由讀到寫。
因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。
（六）以讀促講，升華情感
學了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去游玩的興趣。
六、說板書設計
板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領。
形態，寬大
黃果樹瀑布
聲響，巨大
感受，舒服，活力
《瀑布》說課稿 2
【教材簡析】
這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發生變化前后的不同景象，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因，說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事。作者先寫巴西總統菲格雷特為塞特凱達斯大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們為它舉行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統在葬禮中號召人們保護生態平衡，愛護我們賴以生存的地球。
本課是第四組課文的一篇自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續訓練閱讀速度，理解課文內容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生環保意識。
【教學目標】
鑒于以上的教材分析，我將本課的教學目標作如下安排：
１、會認讀５個生字，積累自己喜歡的優美的四字詞。
２、了解課文內容，有感情地朗讀課文。
３、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
【教學重難點】
由于本課是一篇培養學生環保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓練的重點，繼續訓練學生快速閱讀的能力。二是本課的重點，理解大瀑布消失的原因和葬禮的意義，旨在激發學生情感樹立保護環境的強烈責任心。這也是本課的教學難點。
【說教法學法】
因為它是自讀課文，所以不同于一般精讀課文的講授，要更多地放手讓學生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進行的。課前，我為學生出示了這樣的學習提綱：
１、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。
２、利用工具書解決生字詞。
３、?
４、朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。
５、上網或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準備課上交流。所以學法是以自學和小組交流討論為主。教師主要是通過制作課件和激情引導，為學生營造一個氛圍，去激發學生的內在情感，從而激發學生的環保意識。
【說教學程序】
能否將《大瀑布的葬禮》上成一堂情感四溢、充滿生命律動的語文課堂是我追求的境界，也是我本堂課是否成功的一個標準。基于這點認識主要有以下幾方面：
一是教材選編本課的意圖：就是讓學生從對大瀑布消失的深深惋惜中，體悟到人類進行環保的重要性，從而激發他們樹立環境保護的意識。二是基于語文學科的特點，語文是工具性人文性相統一的學科，擔負著發展兒童心靈的任務。蘇藿母林斯基說：請你記住，教育──首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。因為教育只有真正波動學生的心弦，激發他們的真摯情感，發揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地促進學生良好品德的形成。 所以，本堂課就是通過合理的教學環節、恰當的教學手段和必要的教學藝術，使教學過程在學生情感、教師情感和作者文本的情感的碰撞、共鳴、交融中鋪設、展開、呈現。
一、激情導入，動情
上課伊始，我播放大瀑布葬禮的錄像，然后教師用語言描述這是在干什么，把學生帶入了一個悲傷的惋惜的情境中，然后話鋒一轉，如此隆重的葬禮卻為一條瀑布舉行這是為什么？自然轉到第二個環節中。
二、載情入文，悟情
在這個環節里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并通過教師的激情范讀和訓練學生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學生情感、教師情感和作者文本情感產生碰撞、共鳴交融的目的，并使學生在讀中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范讀，整體感知，切入的問題是：? 讓學生自由地說，學生說出了隆重的、特殊的、有意義的、絕無僅有的等獨特的感受。這個環節的安排，使學生對文本有了總體的把握，同時尊重了學生獨特的閱讀感受，鼓勵他們敢于將自己的閱讀見解和同學老師分享的閱讀品質。
在討論第二個問題菲格雷特總統為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的葬禮時，學生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住悲劇一詞讓學生聯系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對悲劇一詞讓學生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學生來說可能是知識的盲點。
建構主義認為，新知識的學習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學生已有經驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學生已有的生活經驗，使學生對悲劇一詞建立感性認識，這樣才會有相應的情感支持。學生說出了深愛的爺爺死了是悲劇，寶黛的愛情是悲劇等等。這時，我拋出魯迅的對悲劇的`名言：悲劇就是讓美好的有價值的東西被毀滅。那么塞特凱達斯大瀑布的消失是悲劇嗎？當然是，因為大瀑布曾經是世界上最雄奇壯觀的瀑布，吸引了世界各地的旅游觀光者，是巴西和巴拉圭兩國人民的驕傲。
在這里我又讓學生說說什么是? 這些都是讓學生盡快地和文本作者建立感情聯系，喚醒他們原有的情感體驗和文本作者的情感產生共鳴，要讓他們能和作者一樣發自內心地喜歡大瀑布的美，這樣才能為后面的悲作好感情鋪墊。再通過有感情的朗讀，學生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壯觀和今日的奄奄一息，在強烈的情感反差中，更加深了對美好事物被毀滅的悲痛之情，從感性上理解了大瀑布的消失的確是個悲劇。
三、拓展延伸，移情
當學生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是大瀑布為什么會消失？是誰讓大瀑布消失的？當學生自學了相關段落，總結了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學生：大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們人類再不反思再不收手，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學生進入拓展環節的學習。
學生交流了自己在課前了解到的由于人類不當的使用資源、毫無節制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學生的視覺、聽覺，使學生的心靈和情感都產生了強烈的震撼。
所以讓學生說說自己的感受的時候，學生都真情流露，有的說我們人類真可惡！我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！此時，學生的情感已不在是對大瀑布的悲痛，而是升華到關心整個人類的未來和命運，并產生了要保護環境的強烈責任感和緊迫感，因為災難就在我們身邊了！
總之，這堂課我就是在喜和悲這兩個字上做足文章，要讓學生喜得熱烈，這樣才會悲得深刻，只有經過這樣的情感體驗，才會真正懂得保護自然的重要性，才會將情感意識外化成實際的行動，身體力行地去做對環保有意的事。那么這一課的情感和價值觀目標也就得以實現。
黃果樹瀑布說課稿 3
一、說教材
《黃果樹瀑布》是小學語文教材中一篇描寫自然景觀的優美散文。文章通過對黃果樹瀑布的細膩描繪，展現了瀑布的雄偉壯觀，同時也表達了作者對大自然的熱愛與敬畏。
本課的教學目標是：
1、知識與技能：讓學生掌握文中的生字新詞，理解課文內容，體會作者描繪瀑布所用的修辭手法。
2、過程與方法：通過朗讀、討論、觀察圖片或視頻等多種方式，讓學生感受瀑布的壯美，培養學生的觀察力和想象力。
3、情感態度與價值觀：激發學生對自然景觀的熱愛，培養保護自然環境的意識。
二、說教法
我將采用多媒體輔助教學，結合圖片、視頻等直觀材料，讓學生在視覺上感受瀑布的壯美。同時，通過啟發式教學，引導學生自主思考，發現問題，解決問題。我還會采用朗讀教學法，通過朗讀課文，讓學生深入體會作者的情感。
三、說學法
學生將通過自主學習、合作學習和探究學習等方式來掌握本課內容。自主學習階段，學生將獨立閱讀課文，標記生詞難句；合作學習階段，學生將分組討論，共同解決疑難問題；探究學習階段，學生將通過觀察圖片、視頻等資料，深入探究瀑布的特點和作者的情感表達。
四、說教學流程
1、導入新課：
通過展示黃果樹瀑布的圖片或播放相關視頻，激發學生的興趣，導入新課。
2、自主學習：
學生獨立閱讀課文，標記生詞難句，初步了解課文內容。
3、合作探究：
學生分組討論，共同解決疑難問題，探討瀑布的特點和作者的情感表達。
4、教師講解：
教師根據學生的討論情況，對重點難點進行講解，同時引導學生深入理解課文。
5、朗讀體會：
學生朗讀課文，體會作者的情感，感受瀑布的壯美。
6、課堂小結：
總結本課內容，強調教學重點，布置課后作業。
五、說效果
通過本課的教學，我期望學生能夠：
1、熟練掌握文中的生字新詞，理解課文內容，能夠復述課文大意。
2、學會運用多種修辭手法描繪自然景觀，提高自己的寫作能力。
3、深刻感受到黃果樹瀑布的壯美，增強對自然景觀的熱愛和保護意識。
同時，我也期望通過本課的教學，能夠激發學生對語文學習的興趣，提高他們的自主學習能力和合作探究能力。
人教版小學語文四年級下冊說課稿 4
教學目標：
知識與能力
1、會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
過程與方法
朗讀課文，理解課文，并結合上下文及生活實際，了解文中詞句 的意思。
情感與態度
感受瀑布的壯美，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。
教學重點：
認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。
教學難點：
學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。 教學方法：朗讀法、觀察法、自讀自悟法。
教學準備：
生字卡片和多媒體課件。
教學思路：
讓學生隨文自主識字，兼顧引導學生體會重點詞的意思，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學習作者按一定順序觀察、抓事物特點以及由此展開豐富想象的方法。通過學習和朗讀，讓學生了解風景名勝黃果樹瀑布的特點，感悟黃果樹瀑布的壯美，激發探索大自然、熱愛大自然的興趣，培養學生愛國、愛家鄉的美好情操。
教學過程：
一、導入新課。
1、導語：孩子們，今天老師帶大家一起去旅游，請欣賞黃果樹瀑布的壯麗景色。（播放黃果樹瀑布的視頻）
2、剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。看完美麗的景色，你想說什么呢？（學生自由發言。）
3、今天，我們就隨著小導游京京到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。（板書課題）
4、齊讀課題：看黃果樹瀑布。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、播放課文錄音。
3、出示詞語，抽生教讀。
4、學生評論，并提醒應該注意的字音。教師指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
5、多種方式讀生字詞。（開火車讀、男女生比賽讀、小組讀）
6、調皮的生字娃娃又跑回課文中了，你們還認識嗎？我們一起來讀讀課文，看能不能把課文里面的字音讀準，句子讀通順。
三、精讀課文，欣賞瀑布美景。
（一)讀課文，請找出京京和陽陽在哪兒觀看瀑布，用自己喜歡的符號勾畫出相應的詞句。(遠處——觀瀑臺——水簾洞——從山洞出來。）
（二）再讀課文，找出他們看到的瀑布的特點，用“——”勾畫出來。
（三）匯報交流，指導朗讀。
1、遠處：突然，“轟——轟——”遠處傳來一陣像打雷一樣的聲音。 啊，瀑布！原來是山崖頂上飛落下來的大河。
瀑布落到深深的潭中，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。（播放課件，讓學生形象直觀地感受瀑布壯美的景象，理解其中的詞語。）美美地朗讀課文二、三、四自然段。（教師范讀、引讀、個別讀、對比讀，在反復的朗讀中感悟瀑布的壯美。）
2、觀瀑臺：立刻，水珠像蒙蒙細雨，迎面撲來，打濕了她的臉、頭發和衣衫，洗去了她一路旅行的疲勞。播放課件，觀察圖片，激發想象，指導學生朗讀課文五自然段。
3、水簾洞：大瀑布就像給山洞掛上一幅很大的窗簾。出示圖片，指導學生朗讀六、七自然段。
4、從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。學生語言描述彩虹，美美地朗讀課文八自然段。
5、有感情朗讀全篇課文。
四、鞏固生字，指導書寫
1、學生讀一讀要求會寫的生字。
2、教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。
3、學生描紅，書寫，相互評議。
五、積累運用。
你最喜歡哪些句子？（相機引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。）選擇你喜歡的句子抄寫在積累本上，并背一背。
六、拓展延伸。
欣賞黃果樹瀑布，激發學生情感。
黃果樹瀑布說課稿 5
一、教材分析與處理
(一)、說教材內容：
《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶
全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫
(二)、說教學目標
《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展”結合課標對第三學段的要求，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯系課文內容，感受瀑布形態、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡
4、運用多媒體，為學生創設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴
(三)教學重、難點
課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：
重點：1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”
2、有感情地朗讀課文
難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美
二、說教法、學法
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：
1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題學習網站，便于學生充分的理解和感悟課文
2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；
3、運用情景教學法， 本課教學旨在引導學生通過閱讀、感悟和想象，領略黃果樹瀑布的美，培養學生的審美情趣和熱愛祖國大好河山的情感。
二、說教法
在教法上，我將采用以下策略：
1、情境導入法：
通過展示黃果樹瀑布的圖片或視頻，營造直觀的教學情境，激發學生的學習興趣。
2、朗讀指導法：
指導學生通過多次朗讀，感受文章的韻律美和語言美，加深對課文的理解。
3、啟發式教學：
通過提問、討論等方式，引導學生主動思考，探究文章中的深層含義。
4、多媒體教學：
利用多媒體手段，將文字、圖片、聲音等元素有機結合，豐富教學內容，提高教學效果。
三、說學法
在學法指導上，我注重培養學生的自主學習能力，具體做法如下：
1、預習指導：
要求學生提前預習課文，了解文章的基本內容和結構，為課堂學習做好準備。
2、合作探究：
鼓勵學生通過小組討論、合作探究等方式，共同解決問題，提高學習效果。
3、想象感悟：
引導學生通過想象和感悟，深入理解文章中的意境和情感，培養審美情趣。
4、拓展延伸：
鼓勵學生課后進行拓展閱讀，了解更多關于黃果樹瀑布的知識，培養對大自然的熱愛和敬畏之情。
四、說教學流程
本課教學流程主要分為以下幾個環節：
1、導入新課：
通過展示黃果樹瀑布的圖片或視頻，激發學生興趣，導入新課。
2、初讀課文：
指導學生朗讀課文，整體感知文章內容，了解黃果樹瀑布的基本特點。
3、深入探究：
通過提問、討論等方式，引導學生深入探究文章中的重點段落和詞句，理解作者的寫作意圖和表達方式。
4、感悟情感：
指導學生通過想象和感悟，深入理解文章中的意境和情感，培養審美情趣。
5、總結提升：
對全文進行總結，強調黃果樹瀑布的美和大自然的神奇魅力，鼓勵學生課后進行拓展閱讀和探索。
五、說效果
通過本課的教學，我預期達到以下效果：
1、學生能夠準確、流利地朗讀課文，理解并掌握文章的主要內容。
2、學生能夠深入體會黃果樹瀑布的美，培養審美情趣和熱愛祖國大好河山的情感。
3、學生能夠掌握一定的閱讀方法和技巧，提高自主學習能力。
4、學生能夠通過拓展閱讀和探索，了解更多關于黃果樹瀑布的知識，培養對大自然的熱愛和敬畏之情。
通過本課的教學，我希望能夠讓學生在欣賞黃果樹瀑布的美景的同時，也能夠提升他們的語文素養和審美能力，為他們今后的學習和生活打下堅實的基礎。
黃果樹瀑布說課稿 6
一．說教材
1、教材簡析
《黃果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
2．教學目標
根據大綱要求和教材特點，目標設計如下：
（１）知識目標：理解課文內容，感受黃果樹瀑布形態和聲音的特點。
（２）能力目標：通過上網瀏覽、查詢、篩選信息資料及應用BBS發帖子培養學生的信息素養。
（３）情感目標：借助網絡平臺，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。
3．教學重、難點
利用信息技術與語文學科的整合，理解課文中的有關語句，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機。
二．說教法、學法
針對網絡的優點和小學生的心理特點，我采用了情境創設、自主探究、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。
三．說媒體設計：
本著以學生發展為主，以服務于學生學
四、教學過程設計
本課的教學分為五個環節。
（一）回顧舊知，語言激趣
為了了解學生在上節課中對字詞的掌握情況，開始新課學習之前，教師設計了給加點字選擇正確解釋的習題，學生完成之后將答案提交，他們的掌握情況教師就一清二楚了。這既是一個回顧舊知的過程，也是一個復習網上交流的過程，在學生應用BBS發帖子這個環節中起到了“熱身”的作用。課文第一段“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。”是新課學習的指揮棒，教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文內容的學習。
（二）情景激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，由于瀑布離我們生活比較遠，所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個欄目幫助學生去感受瀑布聲響和形態的特點。在這里網絡不可替代的優勢就充分體現出來了。
聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。
看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，通過錄象的播放，學生領略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態寬的特點。
學習第四自然段時，教師給學生準備了形象直觀的圖片，結合圖文，學生聯想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞，隨風飄揚，最后輕盈灑落在黃果樹小鎮上的情景，教師緊扣學生的想象，抓住“騰空而上”“ 隨風飄飛”“ 漫天浮游”“灑”四個詞語進行朗讀指導，再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。朗讀中，那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹小鎮上，也灑落在孩子們的心中，讓他們感受到了大自然無限的生機。這個環節的學習中，“灑”字一定給學生留下了深刻的印象，為了讓學生學會比較水的不同動作，將課后第三題設計為課堂練習。答題、查看方式與選擇字義一致。
在這部分的學習中，我先讓學生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態。這樣的聲響，這樣的形態，難怪書上說黃果樹瀑布是“大自然的杰作！”情由境生，多種形式對黃果樹瀑布的深情贊頌為本段學習劃上了圓滿的句號。
（三）選讀探究
學生是主體，教師要為學生服務。在教師領著學生聆聽過瀑聲，欣賞過瀑景之后便進入了谷底內容的自學，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。為了滿足不同學生學習和發展的需要，我留出時間和空間給學生，讓他們進入專題網頁選擇自己感受最深的內容進行合作學習。
根據教師提供的自學導航：
1、如果你坐在綠潭邊，最想做什么？為什么會有這樣的想法？
2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片，你會用怎樣的語言來形容它們各自的美？
3、為什么作者會感到自己的每個細胞都灌滿了活力，覺得自己的胸膛就像張開的山谷？
第五自然段，著重讓學生結合圖文，進入情境，感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了。
第六、第七自然，不僅要讓學生認識到廬山瀑布的秀美和黃果樹瀑布的壯美，更重要的是要讓學生進入情境，展開聯想，仿佛自己端坐谷底，觀賞氣勢非凡、雄偉壯麗的瀑布，聆聽轟鳴如雷的瀑布聲，每個細胞都灌滿了活力。使學生體會到景觀對游人心情的影響，覺察到大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯系，感悟到黃果樹瀑布不愧是一部大自然的杰作。在交流第三個問題時，教師要注意要引導學生領悟游記的寫作特點：要將自己游覽中的所見、所聞、所感融合在一起，才能使讀者讀后有身臨其境之感。寫作方法滲透在學生自主探究活動過程中，收到水到渠成的效果。
（四）情感升華
學到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時提出問題“課文中用哪個詞語表達出了這種意思？”根據學生回答，抓住“沉醉”一詞，結合網頁上的“霞客介紹”讓學生了解到就連游覽過無數名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作！全文結束在學生沉醉般的朗讀之中。
在“名人贊瀑”欄目中，學生欣賞到古今文人對瀑布的贊美，或詩歌或對聯，結合自己對黃果樹瀑布的獨特感受，讓孩子們通過網絡在“我要寫一寫”中發表自己的即興對聯或詩歌。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既培養了學生積極、健康的情感，又實現了語文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展延伸，動手實踐
學完這課，我給學生設計了兩個課外實踐作業：一。瀏覽專題網頁上的“名瀑集錦”欄目，閱讀自己感興趣的瀑布資料，和黃果樹瀑布進行比較，各有何特色。二。搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。
這些課外實踐注重了跨學科的學習，給學生提供了實踐鍛煉的空間，能充分發揮學生的聰明才智。
（六）教學小結
《黃果樹瀑布》一課的課堂教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用合作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
黃果樹瀑布說課稿 7
一、說教材
《黃果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文，主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風景區的所聞、所見、所感，描繪了黃果樹瀑布的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
本文是一篇游記，寫作特色鮮明：一是采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是善用、巧用比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。
結合《語文課程標準（實驗稿）》對閱讀教學的要求及第三學段的教學目標，本文的教學，重點是要引導通過誦讀感受黃果樹瀑布的壯美，學習作者的寫作方法。難點是感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶、引導學生通過朗讀，體會重點詞語、句子在文中的表達作用。
二、說學情
《語文課程標準（實驗稿）》中明確指出：“聯系上下文和自己的積累，推想詞語在語言環境中恰當意義，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”是第三學段的教學目標。
因此，在五年級學生具有一定閱讀能力，能理解課文內容，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎上，教學側重于通過多種形式的語言訓練，指導學生理解重點詞句，體會其的表達作用，進而感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
三、說教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的8個生字，理解重點詞語，
3、通過各種形式的語言識文字訓練，體會作者準確的用詞，和生動的表達方法，指導學生在字里行間感受黃果樹瀑布的壯美，感悟大自然的無限生機對人的性情的陶冶；
4、學習作者“移步換景”的寫作方法。
四、說教學過程：
第1課時：
（一）激趣，導入新課。
1、播放黃果樹瀑布的圖像，導入新課。
2、板書課題，指導書寫，
3、讀題。
（二）初讀課文，整體感知課文內容。
1、生按自己喜歡的方式自由讀文，整體感知課文內容。
要求：
（1）讀準字音、讀通順；
（2）讀文思考：根據課文內容，你能提出一個什么問題？
2、反自讀情況：
（2）多形式，分段指名朗讀課文，做到正確、流利。
3、整體感知課文內容。
（1）假如你是老師，就課文內容，你想給同學提什么問題？
（教師根據學生的提問，相機指導學生感知課文內容。）
（2）學習課文第五自然段：
介紹徐霞客，理解“沉醉”。
提問：是什么讓徐霞客和作者“完全沉醉”了？
（三）學習課文，品讀重點詞句。
1、默讀課文，勾畫：黃果樹瀑布是什么讓人沉醉？
2、交流體會，指導讀文2──4自然段，理解重點詞句，學習文章的表達方法。
（根據學生學習的實際情況，適機調整讀文內容，并進行相應的學習指導。）
第2─3自然段
（1）生讀文，感受瀑布聲音“漸近漸響”和形態壯美的特點。
（2）多媒體出示語句，體會作者用詞準確，和打比方在句中的表達作用。
·剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響。
·最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
·透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機的大合奏。
（3）填空，練習延伸。
多媒體出示句子：
·剛進入黃果樹風景區，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像____________________，最后像____________________。
·透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像__________________。
（4）有感情朗讀課文，體會“沉醉”，指導背誦。
第4自然段
（1）生讀文談體會。
（2）自由朗讀第4自然段，勾畫：“奇”在哪里？
（3）課件演示“銀雨灑金街”的奇景，體會水花“騰空而起”“隨風飄飛”“漫開浮游”。
（4）指導多形式有感情地朗讀課文。
3、小結，體會黃果樹的壯美景象讓人“沉醉”。
根據課堂教學實際，可增加5──7自然段內容的交流學習。
（四）布置作業
1、認真抄寫本課生字和詞語。
3、寫幾句話，用上打比方的表達方法，描寫一處景物的聲音或形態。
第2課時：
（一）復習導入
1、聽寫詞語：縫隙、懸掛、沉醉、掩映、氣勢非凡、
2、總結第一課時學習內容：黃果樹瀑布的壯美景像讓人沉醉。
3、導入新課：讀讀課文5──7自然段，看看你們還有什么發現？
（二）學習課文，品讀重點詞句。
1、自由讀文5──7自然段，看看你們還有什么發現？
2、生交流，師指導。
（1）“我們自西面順著石階往下走，一直來到谷底。”—作者觀察瀑布的位置發生變化。
學習寫作方法：這種按游覽順序而寫的方法叫“移步換景”。
（2）不僅有作者的所見、所聞，還有作者的所感，借物抒情。
黃果樹瀑布壯美的氣勢、轟鳴的聲浪挾著大自然那無限生機，給人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。
（1）生默讀課文，勾畫：體現大自然無限生機的句子。
（2）讀句子，談體會，學習表達方法。
·瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。
①換詞比較，體會作者用詞準確。
瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我們的臉上……還會舒服嗎？
②填詞練習。（課后練習3）
③指導在感情朗讀課文第5自然段，體會舒服極了。
·黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那么長，但遠比它寬，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。
①讀《望廬山瀑布》，作比較，體會形態壯美中充滿了生命的活力。
·瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應。坐在下面，仿佛置身于一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。
（3）指導朗誦第7自然段，體會大自然的無限生機對人的陶冶。
①師描述黃果樹瀑布非凡的氣勢，轟鳴的聲浪，生閉目想像。
②面對大自然的這部杰作，你想說點什么？你有什么感受？
（如果把瀑布看作一個人，你會用什么詞語來形容它？豁達、開朗……，體會“胸膛”像“張開的山谷”。）
③指導朗讀。
（三）總結全文，回扣“沉醉”。
1、課件演示：徐霞客記錄黃果樹瀑布的資料
水由溪上石，如煙霧騰空，勢其雄厲，所謂珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰，具不足擬其狀。
2、齊讀第8自然段。
（四）拓展
1、課件演示：中國著名的瀑布
2、交流描寫瀑布的經典詩文：葉圣陶《瀑布》
3、布置作業
黃果樹瀑布說課稿 8
今天，我為大家說課的題目是：三年級S版語文教材第六課《看黃果樹瀑布》的拓展閱讀《我所喜愛的中國名勝》單元主題學習。
所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，進行擴展與延伸、聯系與比較、發現與創造，并不斷反思的閱讀過程。
學了《看黃果樹瀑布》后，針對學生對旅游景點的濃厚興趣，讓學生圍繞自己制定的有關中國名勝的研究專題，在“閱覽與自習”課和課外活動時間，進行拓展與延伸。在閱讀了大量中國名勝的資料基礎上后，對所需要的閱讀素材進行加工整理，產生一些新的想法，并用自己的語言、通過各種形式加以表述的閱讀過程。
由于這是一個單元主題學習，所以學習時間的安排需要一個比較長的階段，而不是一堂獨立的課。它是關于一個專題的研究性學習，所以在教學組織上，采用課內課外結合的方法，而課堂集中學習主要是解決學生學習中的指導、交流討論、評議等問題。
一、單元教學目標說明：
情感目標:
通過上網瀏覽，激發學生對閱讀產生濃厚的興趣。
通過廣泛閱讀有關中國風景名勝，培養學生對大自然、對祖國美好河山的喜愛之情。
在學習過程中培養學生自主探究的精神。
在小組協作學習的過程，提高學生團隊協作的精神，初步養成自我反思的習慣。
信息技能：
進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。
進一步學習應用BBS發帖子。
進一步學習應用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。
閱讀能力：
1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風景區的特點。
這個目標的設計，主要是為了提高三年級同學的概括能力。因為他們在討論區發表自己的想法時，要求用比較簡單的話來概括，而不是大段的摘錄別人的資料。
2、通過深入閱讀、協作作業，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對照，在具體語言環境中理解句意，找出最能體現研究專題的語句，制成讀書卡片，再結合自己的語言，完成演示文稿。
這個教學目標，實際上是三年級語文教學中培養學生學會理解句子的能力的一種延伸，使他們在課堂上學到的知識在這里得到運用鞏固。
3、通過展示作品，培養學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點地評價別人的作品。
二、整個單元主題學習的學習過程
整個單元主題學習的學習過程分為四個階段：
廣泛閱讀：
這個環節主要是讓學生在“習客”網站的網絡資源區找到自己喜愛的中國名勝的資料，認真閱讀，在閱讀的過程中，看看自己能找到幾個喜歡的名勝古跡，并且知道他們在什么地方；接著在“習客討論區”發表自己的想法，把自己最喜歡的名勝介紹給大家，并且用自己的話介紹那里著名的風景區；對其他小組的帖子用自己的語言進行評議，最后完成小組評價。
作為教師，看到并感覺到學生興趣高漲，心中也充滿了熱情。當他們看到我在“習客討論區”提出的兩個問題時，閱讀能力較強的同學馬上在自己閱讀的基礎上回復了我，我在網上給了他們一份小小的禮物后，同學們的閱讀興趣更高了，這時候的閱讀、思考、討論再也不需要老師命令，而成了他們自己主動需要的。學生的學習主動性得到了充分的發揮。我們不妨看看學習過程時拍攝的兩張照片。
深入閱讀：
學生討論確定自己的研究專題，按照自己研究的名勝古跡搜尋資料，認真閱讀，找到能體現名勝特點的句子后有感情地朗讀；接著把與研究專題有關的資料制作超文本的讀書卡片；最后小組交流自己的讀書卡片，評評議議，并且完成小組評價。
學生讀書卡片樣例：黃山石“怪”就怪在從不同角度看，就有不同的形狀。站在半山寺前望天都峰上的一塊大石頭，形如大公雞展翅啼鳴，故名“金雞叫天門”。登上龍蟠坡回首再望，這只一唱天下白的雄雞卻仿佛搖身一變，變成了五位長袍飄飄、扶肩攜手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。
協作作業：
通過深入閱讀，同學們積累了大量的有關研究專題的資料。如何利用這些資料最好的展示自己的研究專題，需要教師的指導，尤其是三年級學生，在構思自己的作品時，教師隨時要幫助他們。但由于習客作業的形式不同于傳統教學中的作業，因此，他們的興趣非常高，遇到難題也努力去想方法解決。同樣是寫一段文章，但由于是演示文稿，他們便覺得津津有味，忙得不亦樂乎，學生的創造才能在這里有了自由發揮的天地。
展示反思：
同學興奮地完成作業后，小組經過合理分工，把自己所研究的中國名勝通過不同的方式介紹給大家。
這個環節，是我這次上課的內容。我制定了以下教學目標。
情感目標：
通過小組同學分工協作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。
能力目標：
1、通過小組同學以各種形式用自己的語言把名勝特點介紹給大家，培養他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。
2、通過展示交流，培養學生聽取同學提出建議和意見的習慣。
3、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難，初步培養學生的自我反思、評價能力。
主要有三個教學環節：
1、提出要求：請學生帶著三個學習要求去欣賞別組的作品展品
（1）看他們是否把名勝的特點清楚地介紹給大家；
（2）看他們小組同學能否配合默契；
（3）看他們介紹景點時能否用自己的語言來描繪。
2、展示作品：展示過程是一個把自己作品介紹給大家的過程，也是單元學習中最受歡迎的。每個小組都希望自己的作品能受到大家的歡迎，所以都按照老師提出的學習要求充分準備。展示過程，再度使同學們的概括能力、語言表達能力得到了訓練，
3、反思過程：
同學回憶整個學習過程，從主題學習內容本身、小組學習的合作、個人的感受等方面進行反思，有效地促進了學習深化，而且學生自我評價能力得到了發展。最后，每個小組有一張小組評價表，小組同學針對自己在這個環節中的表現，自己打分，給自己一個合理的評價。
三、教學特色：
（一）創設良好的自主學習環境：
學生確立了自己喜歡的研究專題后，進行了一系列的探究性學習，而單元主題學習的方式為學生創造了一個彈性的、余暇的學習環境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導演者，承擔著準備、設計、參與等的支援者，通過為學生創設和營造寬松的學習環境，間接地對學生產生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
（二）教師輔導策略
1、信息資源的導航者
2、協作學習的協調者
3、專題學習的引導者
4、研討交流的組織者
所謂信息資源的導航者，即每次單元學習之前，教師在網絡資源區為學生下載與研究專題有關的一些資料，為學生的學習提供幫助。由于小組學習，同學之間難免會出現矛盾，遇到這種情況，教師又成了協作學習的協調者；對三年級同學來說，專題確立后，找尋能表現主題的`資料有一定的難處，這時，教師又成了學習的引導者；在交流階段，教師更是起了很大的組織作用。
（三）閱讀策略：尋讀瀏覽語境策略關鍵詞突破
學生根據自己研究的專題，在大量的信息源中尋找與自己專題有關的資料進行閱讀；找到資料后，網上圖文并茂的資料激起他們閱讀的興趣，他們在情境中感悟；在閱讀過程中，找到關鍵詞句則使他們能夠清楚地描繪出名勝的特點。
四、學習網站介紹：
學生的“習客”主題學習網站的學習過程，就是他們學習資源的建設過程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設者，信息在學生使用和建設的過程中不斷增值。“習客”主題學習網站整合了現實與虛擬的兩個學習環境。具有以下四個功能區：
（一）“學習輔導區”——學生自主學習的橋梁
學生的學習能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導，促使學生能力的形成。“習客”主題學習網站，根據學生學習的特點，根據語文閱讀的規律，根據網絡學習的特征，將學習的內容和要求有步驟、有指導地出示。學生可以根據自己的學習能力，有選擇地自主學習。
（二）“網絡資源區”——學生探索知識的導航
互聯網的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進行主題學習。資源區盡可能提供基本能適合學生年齡特點的某一相關主題的資源，供學生主動探究。網絡資源區還超鏈了許多搜索網站，供學生按深入研究的方向繼續學習。
（三）“習客討論區”——學生發表見解的窗口
“習客討論區”是專為學生主題學習而開設的BBS論壇，是學生發表見解和交流的窗口。學生可以在討論區提出學習中不能解決的問題，回復看到的事實，發表自己的見解。教師完全以導游的身份出現，發現學生的精彩回答，及時把它們超鏈到主題學習的主頁，或者在網上送上一份小小的禮物，以資鼓勵。
（四）“作業展示區”——學生展示才華的園地
小學語文互動拓展閱讀教學最顯著的特點就是：學生的大量閱讀與作業緊密地掛起鉤來。教師將學生的作品在“習客”學習網站的展示區中展示，極大地調動學生的學習積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點、有論據，那一張張出自學生之手的幻燈片，鍵入自己的觀點，然后用一個事實加以佐證，培養了學生的邏輯思維能力。
人教版小學語文課程說課稿 9
說設計理念：
在這一課時的學習中，我預定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦感悟——深讀情感體驗——讀得共生共鳴”為主要的設計思路。首先引領學生對文本進行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學生通過研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是逐漸引導學生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國恥國難的痛楚至極，真真切切的感受作者銘記恥辱，誓寫國魂的滿腔壯志！
說教學目標：
1、引領學生通讀課文，限度的促成每個層面的學生，都能將課文讀正確，讀通順，并在此基礎上，抓朱丹的語言、動作、神態等反復揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內心的情懷。
2、通過“讀寫拓展”等生動傾情的言語實踐活動，發展歷練學生語言。
3、在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國恥”中印證“國魂”。
說教學流程：
一、整體感知 聚焦笛聲
1、示題，讀題，了解“木笛”所謂何物？引出木笛背后的故事。
2、自由讀文，讀準字音，讀通句子，想辦法解決讀文過程中的詞語理解障礙。
3、通過交流朗讀令自己特別感動的鏡頭，反饋學生初次讀文效果，并隨即正音幫助。
4、話語引領，將學生的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關話語。
（“笛聲”是這篇課文的文眼所在，是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡。老師通過“課文中是用怎樣的語句來描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲的”這樣一句親切引領，恰如其分的對文本的切入作了回望與印證。）
二、讀薄笛聲 傾聽聲音
1、引導學生從很長的一段話中，發現并提煉描寫笛聲的四組詞語。
3、引領學生展開合理想象：假如現在朱丹就站在你面前，你有什么想問他的？
（讀詞需要語境。詞語從文本中被挑揀出來，而非剝離出來。因此，這些詞語的身上依然留存著母體的膚溫與體香。由詞散發開去，是傾聽還是聯想，都是對文本語境的回歸與擁抱。）
三、追隨笛聲 品味淚水
1、話語引導學生，隨著笛聲去尋找朱
3、情景深情朗讀考場上朱丹與大師的一段對話。
（追隨笛聲，發現朱 當學生的目光首先直面那一串殷紅的數字，學生的心靈跟隨笛聲，一起殘忍的面對那一份永遠不該忘懷的恥辱；當學生的聲音，字正腔圓的讀響在朱丹與大師的對話中時，笛聲又再次的在對讀中堆積無言的國殤和無盡的創傷。對讀，悄無聲息地完成了由旁觀者到當事人的角色置換，場景置換與心靈置換，同時也改變了學生親近文本的方式。）
四、再奏木笛 聆聽心聲
1、隨著音樂，我們自然的將目光過渡到畫面：來到石碑前的朱丹，他看到了怎樣的畫面？
2、引導學生試想：站在這一片燭光前的朱丹，他此時此刻最想做的一件事是什么？
3、課堂中真正響起木笛之聲，并組織學生創設這樣的一個矛盾反詰話題：朱丹，考入樂團是你夢寐以求的愿望，現在你就這樣草率地離開考場，難道你就沒有為自己的藝術前途擔憂嗎？
4、引領孩子試想：孩子們，從朱丹的角色中走出來！我在想，如果當時那位外國音樂大師也在現場，他也看到了這一片燭光，也聽到了這一曲木笛聲，我不知道他又該作何想法？
同時順利的引出故事中被特意隱去的結局。
（笛聲還是這樣的笛聲，詞語還是這樣的詞語。學生經由“讀薄笛聲”時的情境感知，進入“讀厚笛聲”時的意境領悟，進而遷升至“讀出心聲”時的心境體認。這一閱讀境界的提升，亦是學生言語智慧，言語情懷和言語人格的重新確證和構建。課既至此，文本、師生、作者之間的心理交融，終得完美融合。）
人教版小學語文四年級下冊說課稿 10
教學目標
1、知識與能力
⑴認識6個字，學會11個字，積累“激情四溢”等詞語。
⑵理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，了解彝家火把節的來歷。
⑶正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
⑴通過搜集相關的彝家火把節的圖像資料，感受彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。
⑵以學生為主體，引導學生獨立閱讀課文，教師做適當的引導，幫助學生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解。
3、情感、態度與價值觀
⑴感受彝族特有的民族風情。
⑵贊揚彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。
重難點與關鍵
1、重點：理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。
2、難點：了解彝家火把節的來歷，理解火把節的紀念意義，贊揚彝族人民勇于戰勝惡勢力，戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。
3、關鍵：通過搜集相關的彝家火把節的圖像資料，感受彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。
課時安排：兩課時
第一課時
教學目標
1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2、合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：詞語卡片。
教學過程
一、介紹火把節，導入新課
1、教師板書“火把節”：同學們，這個節日你們一定不陌生吧！能用你們搜集到的相關資料介紹一下嗎？（引導學生反饋搜集到的資料，加深對火把節的了解。）
火把節是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統節日，有著深厚的民俗文化內涵，騷聲海內外，被稱為“東方的狂歡節”。不同的民族舉行火把節的時間也不同，大多是在農歷的六月二十四日，主要活動有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時代，火把節被賦予了新的民俗功能，產生了新的形式。
2、教師談話，導人：同學們，彝家人的火把節就非常有特色。他們也熱情地邀請我們去歡度他們的傳統節日——火把節！就讓我們一起走進彝家人的火把節吧！
（設計意圖：引導學生課前廣泛地搜集有關的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對火把節的認識和了解。再通過課堂的反饋、交流，進一步鞏固學生對火把節的整體認知。同時培養學生搜集、整理、運用資料的能力和借助資料學習課文的習慣。）
二、提綱導路，合作學習
1、學習并掌握本課的生字新詞。和同學交流在讀和書寫生字上的注意要點。
2、從文中找出下列詞語，并根據圖片、聯系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 蝗蟲
激情四溢 數不勝數 不屈不撓 興高采烈 不約而同
3、課文主要講了什么？（主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。）
4、給課文分段。
（設計意圖：發揮小組合作學習的力量，讓學生充分地與文本交流。通過小組自讀，化難為易，簡單的內容自己學，復雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學生獨立學習的畏難情緒，還能有效地提高學習的效率，培養學生團結協作的能力。）
三、檢查反饋，理清條理
1、檢查生字新詞。
⑴教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
⑵全班讀一讀。
⑶教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學提個醒呢？（指名反饋，教師強調：“氈、寨、嫉”三字。）
⑷指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。
2、指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。
激情四溢：充滿著強烈的、具有爆發性的情感。
數不勝數；本課指蝗蟲多得數不清。
不屈不撓：不屈服。
矯健：強壯有力。
嫉妒：忌妒。
3、指名反饋：課文主要講了什么？（主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。）
4、教師：如何分段？
第一部分(1～3)：講彝家人做好各種準備歡度火把節。
第二部分(4～9)：描寫了彝族火把節的熱烈場面。
第三部分(10～12)：寫彝族火把節的來歷。
第四部分(13)：邀請人們和彝家人歡度火把節。
（設計意圖：通過自讀反饋讓學生反復地讀課文，學習生字新詞，豐富學生的詞語積累，加強學生語言感知能力的培養。通過集體的交流，整體感知課文內容，理清文章的條理，使學生感受到合作探究的樂趣。）
四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情
1、教師：在這個充滿民族風情的節日里，我們處處感受到彝家人的熱情。請同學們找出相關的段落讀一讀。
2、學生畫出相關段落。自由朗瀆。
3、指名交流；
來吧，到我們大涼山來吧。和我們彝家人一起歡度火把節！
來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三夜激情四溢的盛典。
來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個極具紀念意義的節日。
怎么樣？來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節！
5、學生根據朗讀自由抒發自己的感受。
6、教師小結：課文運用了呼應的手法。文章開頭、文章中間、文章結尾互相呼應，對同一內容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節！”反復強調，使文章的感情更加強烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節。同時使文章的首尾結構具有一種回環之美。
7、再次有感情地朗讀，體會這種手法的好處。
（設計意圖：通過品讀語句，了解課文寫作上的特點，體會彝家人的熱情好客，為進一步學習打下感情基礎。）
五、課堂小結
教師小結：同學們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。下節課，就讓我們一起走進大涼山，和彝家人一起歡度火把節，去感受彝族的民族風情。
六、布置作業
1、抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、組詞。
矯（ ) 幕（ ） 瞪（ ） 跤（ ） 搏（ ） 陪( ）
嬌（ ) 暮（ ） 蹬（ ） 狡（ ） 博（ ） 賠( ）
第二課時
教學目標
1、理解課文內容，想象課文描寫的彝族火把節的熱烈場面，感受彝族特有的民族風情。
2、了解彝家火把節的來歷，理解火把節的紀念意義，交流關于火把節的傳說的感想。
3、總結課文，贊揚彝族人民的優良美德。
教具準備：抄有文中關鍵語句的幻燈片。
教學過程
一、復習鞏固，導入新授
1、聽寫下列詞語。
頭帕 披氈 山寨 矯健 摔跤 嫉妒 獎勵 蝗蟲
激情四溢 數不勝數 不屈不撓 興高采烈 不約而同
2、說說課文主要講了什么？（課文主要描寫了彝族火把節的熱烈場面和彝家火把節的來歷。）
3、談話：同學們。通過上節課的學習，我們不僅了解了課文的主要內容，還強烈地感受到彝家人的熱情好客。這節課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節，感受火把節熱鬧的場面，感受彝族人民的民族風情。
二、品讀詞句，想象場面。
㈠學習課文第一部分。
1、教師：為了歡度火把節，人們要做好充分的準備。做什么準備呢？請同學們在文中找出來。
2、學生在文中畫出。
3、集體交流
砍好蒿枝 扎好火把 （板書：扎火把）
彩衣與頭帕 披氈和花包 （板書；民族服飾）
殺好雞鴨 宰好牛羊 買來美酒和水果 （板書：美酒佳肴）
4、有感情地朗讀第一部分。（熱情地、盼望地、興奮地）
㈡學習課文第二部分
1、教師：課文描寫了火把節哪幾個場面？你最喜歡哪一個？用心讀一讀，想象當時的情景，說說自己的感受。
2、學生自由讀第二部分，想象場面。
3、交流反饋。
課文描寫了火把節人們穿上節日盛裝，準備節日飯菜、斗牛、摔跤、點燃火把、圍著篝火跳舞等五個場面。（教師板書。學生根據自己的喜好讀自己喜歡的段落，并說說感受。）
⑴人們穿上節日盛裝，準備節日飯菜。（從“興高采烈”，“都穿上節日盛裝”，“忙著燒火宰雞，準備節日飯萊”，體會到人們盼望、喜悅之情。）
⑵斗牛：“斗牛場成了歡樂的海洋”，“人們把斗牛場團團圍住”寫出人多、熱鬧、快樂。“矯健的公牛，在主人的逗引下，在觀眾的助威聲中，瞪著血紅的雙眼，頑強地頂住對方的犄角。”寫出了斗牛比賽的精彩。
⑶摔跤：“各路摔跤好手靈巧地抗擊著對手，企盼著對手脊背著地不能翻身的那種歡愉，企盼著得勝獎勵的紅布披在身上的驕傲。”體會摔跤手的歡愉和驕傲。
⑷點燃火把：“站在高處向下看，只見一條條‘火龍’，在大地上穿行。”想象這時壯觀的場面。“沖天的火光，震天的喊聲，讓二個個山寨都沸騰起來了。”體會人們在節日里情緒高漲。
⑸圍著篝火跳舞：“老人來了，彈著平日積滿灰塵的月琴；小伙子來了，吹著很久沒有摸了的笛子；姑娘們來了，手拉手腳碰腳地跳起歡快的舞蹈；孩子們來了，圍著火堆唱著，跳著，追逐著，嬉鬧著……’’這段話是一句排比句，寫出山寨里所有的人圍著篝火跳舞的歡樂場面，感受人們的快樂與幸福。
4、學生一起瀆一讀這些句子。
5、教師小結：彝家人的火把節真是太有意思了，讓我們感受到了彝族的民族風情。
㈢學習課文第三部分
1、教師提出要求：默讀課文第三部分，講一講這個傳說。從關于火把節的傳說中想到什么？和同學交流。
2、指名說說這個傳說。（板書：人們用火把消滅“天蟲”）
3、在小組內學生復述這個傳說。
4、集體交流。（彝族人民勇于戰勝惡勢力，彝族人民具有戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。）
5、教師小結：是的，火把節不是一個簡簡單單的節日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。（板書：彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征）讓我們再用贊美的語氣來讀一讀這個傳說。
6、學生有感情地朗讀。
（設計意圖：這是本課教學的重點、難點，本環節的教學，主要是引導學生抓住關鍵的語句進行品讀，談感受，想象畫面，感受彝族的民族風情。通過復述火把節的傳說，贊美彝族人民勇于戰勝惡勢力、戰勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的優良美德。）
三、課堂小結
教師總結：今天這節課，我們進一步感受了彝族的民族風情，我們還知道火把節的來歷，知道火把節不是一個簡簡單單的節日，它更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。
四、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、看拼音，寫詞語。
pī zhān jiǎo jiàn shuāi jiāo jī qíng sì yì
（ ) （ ） （ ） ( ）
jí dù jiǎng lì huáng chóng bù qū bù náo
（ ) （ ） （ ） ( ）
3、補充詞語，再解釋加點字的意思。
不（ )而同 約： 人聲（ ）沸 沸： 激情四( ） 溢：
數不（ )數 勝： 興高（ ）烈 烈： ( ）山遍野 遍：
4、完成課后第2題。
5、按課文內容填空，并作答。
夜幕降臨了，天上剛剛露出幾顆星星，年輕人就（ )早已準備好的火把，（ ）屋門，（ ）三圈，然后（ ）田野，( ）山川。站在高處向下看，只見一條條“火龍”，在大地上穿行。沖天的火光，震天的喊聲，讓一個個山寨都沸騰起來了。
⑴在文中括號里填上適當的詞語。
⑵這一段的比喻句是 。把 比作 ，寫出 。
⑶“沸騰”一詞說明了什么？
6、搜集其他民族資料，感受這些民族風情。
附：板書設計
火把節
準備：扎火把、民族服飾、美酒佳肴
場面：準備節日飯菜、斗牛、摔跤、點燃火把、圍著篝火跳舞
來歷：人們用火把消滅“天蟲”
（火把節是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征）
黃果樹瀑布說課稿 11
一、說教材
《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的一篇文質兼美的游記散文。作者用生動的筆觸描繪了黃果樹瀑布的雄偉壯觀、氣勢非凡，以及它給人帶來的美好感受。全文共九個自然段，可分為四個段落層次：第一自然段寫黃果樹瀑布是作者心中的一個謎；第二至第八自然段具體描繪了黃果樹瀑布的雄偉壯觀、聲響巨大，以及作者坐在水邊石階上感受它的美好；第九自然段略寫離開時的感受。課文語言優美，其中大量運用比喻、擬人等修辭手法，使文章生動、傳神，給人以身臨其境之感。
二、說教法
針對本課的教學目標和學生的實際，我采用“情境教學法”、“直觀教學法”，以課本為憑借，以多媒體課件為媒體，通過欣賞黃果樹瀑布的錄像和教師優美的導語，把學生帶入課文描寫的情境中，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，激發學生對黃果樹瀑布的喜愛和贊美之情。在閱讀教學中，通過學生的朗讀，理解語言文字，感受黃果樹瀑布的壯美和大瀑布氣勢非凡、雄偉壯觀的景象。教學中采用“讀、找、品、誦”的教學方法，讓學生通過“讀”感受瀑布的雄偉壯觀，通過“找”感悟作者的寫作方法，通過“品”體會語言文字的優美，通過“誦”升華學生的情感。
三、說學法
在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
四、說教學流程
1. 激趣導入，揭示課題
我設計的導語是：同學們，你們一定見過瀑布吧，它是由許多水流從高處傾瀉而下形成的。你們見過黃果樹瀑布嗎？今天，我們就跟隨我國著名兒童文學家、教育家葉圣陶爺爺一起去游覽黃果樹瀑布，感受它的雄偉壯觀。
2. 初讀課文，整體感知
在這個環節中，我首先讓學生帶著問題自由讀課文，問題是：課文是按什么順序寫的？黃果樹瀑布給你留下了什么印象？然后檢查學生的預習情況，通過指名讀、齊讀等多種形式來認讀生字詞，再讓學生交流初讀課文的感受。
3. 細讀課文，品味語言
這個環節是本課教學的重點，我主要采用以下步驟進行教學：
（1）學習第一自然段
讓學生齊讀第一自然段，思考：黃果樹瀑布為什么成了作者心中的一個謎？然后引導學生抓住“杰作”一詞，理解作者對黃果樹瀑布的贊美之情，并指導學生帶著贊美之情朗讀這一段。
（2）學習第二至第四自然段
首先讓學生默讀第二至第四自然段，找出描寫黃果樹瀑布聲音的句子，并圈出描寫聲音的詞語。然后指導學生通過朗讀，體會瀑布聲音的漸大、漸強。接著讓學生找出描寫黃果樹瀑布樣子的句子，并體會瀑布的寬大、壯觀。最后通過配樂朗讀，讓學生進一步感受瀑布的雄偉壯觀。
（3）學習第五至第七自然段
這個部分主要描寫作者坐在水邊石階上感受瀑布的美好。我首先讓學生自由讀這部分內容，然后找出作者感受的句子，并體會作者的心情變化。接著通過小組討論的形式，讓學生交流自己的感受和理解。最后通過朗讀指導，讓學生讀出作者的驚喜和陶醉之情。
（4）學習第八自然段
這個自然段主要寫離開黃果樹瀑布時作者的感受。我讓學生齊讀這一段，并思考：作者為什么覺得“眼前的一切恍如幻境”？然后引導學生理解這是因為黃果樹瀑布的美麗和壯觀已經超出了作者的想象，讓作者感到像是在夢中一樣。
（5）學習第九自然段
最后，我讓學生齊讀第九自然段，并思考：課文最后一個自然段在全文中起什么作用？然后引導學生理解這是對全文的總結，也是對黃果樹瀑布的再次贊美。
4. 總結全文，升華情感
在總結全文時，我讓學生談談自己的收獲和感受，并引導學生理解黃果樹瀑布不僅是一道美麗的風景，更是一種精神的象征，它激勵著我們在人生的道路上勇往直前。最后，我布置了作業：讓學生背誦自己喜歡的段落，并收集有關瀑布的資料，準備在下一節課進行交流。
《瀑布》說課稿 12
一、說教材
《瀑布》是北師大版二年級下冊第十一單元的一篇精讀課文，也是一首自由體寫景詩，詩歌描繪了瀑布的景象，表達了作者贊美壯麗的瀑布，熱愛祖國的思想感情。作者是按照“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音”、“山路忽然一轉，望見瀑布的全身”、“站在瀑布腳下仰望”，即由遠及近的順序分3節來寫瀑布的。分別寫到了瀑布的聲音、顏色、形態之美。用了比喻的修辭手法，語言優美，形象生動，給人以身臨其境之感。
為此，我確定了以下教學目標：
1、知識能力：
①指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。
②學習按照一定順序觀察事物的方法。
2、過程與方法：指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合《望廬山瀑布》，感受瀑布之美。
3、情感、態度、價值觀：引導學生感受瀑布雄偉壯麗的畫面，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。
這首現代詩文質兼美，采用了確切的比喻，使得整首詩節奏感強，韻味十足。我確定指導學生讀懂課文，抓住瀑布的聲、色、形，體會瀑布的壯麗、奇異，增強學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情為本節課的教學重點。
二、說教法和學法
（一）教法
1、主題教學，讓語文與生活共振
主題教學是竇桂梅老師所倡導的，是要從生命的層次、用動態生成的觀念，重新全面認識并整體構建課堂教學。本節課，我圍繞“瀑布”這一主題，用李白的《望廬山瀑布》與葉圣陶的《瀑布》進行比較，在比較中探究文本，感受文本主題的內涵和語言的魅力，擴大學生的視野，升華學生的情感體驗，讓語文與生活息息相關，在孩子心中產生共振。
2、情境創設，讓表達異彩紛呈
針對本節課的教學，我努力實現詩化的語文課堂。詩化語文，教師要通過各種手段繪聲繪色地引導學生進入形象化的意境，從課堂教學中力求營造一種切合文本的詩意氛圍，循循善誘，逐步提升。比如，開課時，我創設和諧的談話氛圍，拉近了與孩子們的距離；結課時，播放瀑布畫面，讓學生的心靈隨之震撼。
3、朗讀感悟，讓詩歌熠熠生輝
一首好詩，就是一杯作者用自己的人生經驗釀成的好酒，我們讀詩，也就是飲這杯好“酒”，越是細細品味，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受。而這必須要指導學生善于朗讀，由“略讀”到“細讀”，由“細讀”到“品讀”，讀出感情，讀出神韻，領會詩的意境，才能達到讀有所獲，把握詩的內容與主題。
（二）學法
教師應給以指導，教給學生學習的方法，自主探究，讀思結合，不動筆墨不讀書，在自己喜歡的詩句旁做旁批，培養學生樂學善思的能力。此外，結合李白的。《望廬山瀑布》，引導學生在比較中學習表達方法，比較中升華感情。
三、說教學過程
（一）談話導入，揭示課題
良好的開端是成功的一半。導課時，我用同學們喜聞樂見的腦筋急轉彎引出課題，激發了同學們學習的興趣，構建師生和諧平等的對話氛圍。
（二）聯想比較，以詩會文
由瀑布喚起學生已有的知識積累，想起傳誦千古的《望廬山瀑布》，感情誦讀，帶學生走進如詩如畫的文境中。
（三）初讀課文，整體感知
學生有了讀書的欲望后，自讀文章，給學生搭建展示的平臺，展示朗讀。
（四）品讀課文，交流感受
學生再次品讀課文，自主探究，讀思結合，找出自己最喜歡的一節詩，在旁邊做上批注，匯報交流時，根據學生發言，相繼出示三小節詩交流感受，感情誦讀，使文本中的形象活躍在學生的朗讀中，情感激越在學生的想象中，理念閃現在學生生動鮮活的感悟中。
課堂上，我一方面運用富有感染力的教學語言，架設學生與文本相通的橋梁，緊緊抓住“珍珠的屏”“千丈青山襯著一道白銀”，引導學生深入研讀文本，另一方面利用多媒體再現瀑布聲音、色彩、形態之美，讓學生滿懷激情的誦讀，與學生共同創設出一種“人與文相融，情與智共生”的詩意境界。
（五）比較異同，學習表達方法
我以《瀑布》為主講教材，結合李白的《望廬山瀑布》進行分析對比，學習詩文按照一定順序觀察和采用比喻修辭手法的表達方法，對學生進行語文基本技能的滲透，使古詩與現代詩二者相融，情景相融，作者相融，師生相融。
（六）拓展延伸，升華情感
在學生沉浸在瀑布雄偉壯麗之美景時，一種對瀑布的喜愛、對祖國的熱愛之情油然而生。我隨即話鋒一轉，你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎？播放世界著名瀑布視頻欣賞，給學生另一種心靈的震撼，開闊學生的視野，使學生的情感升華，深化了文章的主題思想。學生進而更加喜愛葉圣陶筆下的瀑布，齊聲深情吟誦《瀑布》時，一種獨特的審美體驗在課堂上涌動。
四、說板書
板書是依照作者思路設計，是課堂教學活動的縮影，板書瀑布的特點和詩文的寫作方法，簡單明了，提煉精華。
《黃果樹瀑布》的說課 13
《黃果樹瀑布》是國標本蘇教版五年級(上冊)第三單元的一篇文質兼美的散文。課文只要講了我們在黃果樹瀑布景區游覽的所見，所聞，所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，表現了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。課文語言生動形象，如詩如畫，特別是作者采用了移步換景的方法和巧妙的比喻，是學生學習語言的好素材。
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合五年級學生思維情感，認知發展和教學實際情況，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個緯度進行考慮，我制定以下教學目標：
1,掌握本課9個生字，理解由生字組成的詞語；了解黃果樹瀑布的壯美景色。
2,能聯系課文內容，理解文中一些打比方的意思，感受瀑布的形態和聲響的特點；正確，流利，有感情地朗讀課文。
3,通過朗讀訓練，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
其中指導學生有感情的朗讀課文是本課的重點，而通過朗讀感悟黃果樹瀑布景觀的壯美，并能從詞句中感悟出大自然的勃勃生機又是本課教學的難點所在。
根據課文的內容特點，圍繞學習目標，緊扣《語文課程標準》,體現以學生為主體，以"讀"為本的教學思路，在教學方發法的整體構想上，我準備采用"用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境的真切體驗，達到景與情的同意，情與景的交融。由于這是一篇寫景的散文，多媒體的出示能引領學生盡快地進入情境，情境體驗法能充分再現黃果樹壯美景象，使學生從聲音上，眼睛中，心靈里去感受黃果樹的氣勢非凡，同時我還準備采用和學生談話的方式使學生多進入文本，從文中的字里行間去感受，進而讓學生用自己的語言去表達心中所感。為了使課堂教學能順利進行，課前還需要去尋找有關徐霞客和黃果樹瀑布的相關資料。為此，我準備安排 兩 個課時進行教學，引導學生完成既定的教學目標。
第一課時：以生動的語言導入課文，使學生在領略一番優美的自然風光后出示黃果樹瀑布的圖片，順勢揭題。引導學生借助生字的漢語拼音正確，流利地朗讀課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識8個生字的讀音，指導學生在田字格中端正，勻稱地書寫"疊，轟"2個左右結構的生字，完成描紅。
這一課時我安排了三個環節：
1,談話激趣，引入情境
導入時我借助多媒體演示大自然中的自然風光，請學生仔細的觀察"你看到了什么 聽到了什么 "讓學生一邊看一邊聽，最后畫面出現了黃果樹瀑布的壯觀景象，而后借助老師的語言，引發學生想了解黃果樹瀑布的渴望，適時揭題，使學生的注意力迅速進入課文。
2,初讀課文，整體感知；
3,學習生字，指導書寫生字"縫".
第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生有感情地反復朗讀課文，幫助他們讀懂課文的內容，聯系自己以前從大自然中獲得的生動體驗，展開豐富的想象，感受大自然的無限生機。繼續學習本課生字，新詞，
在這里我重點講第二課時的教學設計，大家都知道在鉆研教材，研究教學方法的基礎上合理安排教學程序是教學成功的關鍵一環，在這一課時中我安排了以下幾個教學步驟：
復習舊知，整體感知
通過上一課時的學習，學生對課文內容已經有了整體的感知，上課一開始，我就出示了兩組和課文內容有關的詞語幫助學生復習舊知，以此激發學生學習的興趣，使他們在輕松自由的氛圍中，掃除閱讀路上的"攔路虎",從而形成"未成曲調先有情"的良好課堂基調。接著引導學生簡單回顧課文的內容(說說通過上節課的學習，黃果樹瀑布給你留下了什么印象 )從學生的回答中相機板書：(聽 看)從整體感知課文內容，以此激發學生學習課文的欲望，激起學生學習的動機，為下面學習課文作好鋪墊。
2,默讀課文，理清順序
進入高年級以后文章篇幅增長，段落增多，教師可以課文的寫作，結構的特點和上下文的聯系程度來引導學生分塊學習。針對一篇課文，我們可以按照游覽順序，步步深入地進行精讀感悟。這時讓學生先自由默讀課文，想一想作者是在哪些地方觀賞瀑布的 想一想之后可以讓他們再議一議，教師進行總結，一部分是寫進入黃果樹瀑布景區的所聞所見，另一部分是下到谷地以后看到的景觀。同時教師板書(谷地)告訴學生寫景的時候可以多角度描寫。
3,悟讀課文，讀中感悟
由于第一小節只有一句話，我準備從"杰作","真是"兩詞入手，先讓學生讀讀這句話，再通過多媒體錄像展示黃果樹瀑布的壯觀景象。在學生觀看的同時我簡單介紹了黃果樹瀑布的相關知識，觀看結束后請學生談談對"杰作"一詞的理解，我結合多媒體畫面告訴學生這么壯觀的瀑布如此出眾，真不愧是大自然的杰作啊！教師板書(――大自然的杰作)激發起學生閱讀興趣，體會到黃果樹的壯觀，從而讀好這句話。
學習第二部分2-4段。首先要讓學生在文本中獲得初體驗，然后抓住板書(聽 看)提出問題"作者進入黃果樹瀑布后聽見了什么 又看到了什么呢 ,引導學生再次進入課文，找出描寫聲音的詞句，抓住"嘩嘩"一詞體會瀑布流量之大和流速之快，同時通過多媒體播放聽聽黃果樹瀑布的聲音，聲音有遠及近，有輕到響，直到最后讓我們深深感受到萬馬奔騰，波濤洶涌的感覺，學生有了這樣直觀的感受馬上能在朗讀中體現出來，"嘩嘩","像潮水般涌上來"都能讀好了，同時這段中"漸進漸響"一詞的理解也輕松解決了。
聽了這樣的瀑布聲，你就不想去看看嗎 那你看到了什么呢 學生交流有關瀑布形態的語句。通過圖片讓學生感受瀑布從天而降，飛流而下，瀑布好寬啊！指導學生從前后句子中理解"瀉"在句子中的意思。這里我主要采取讓學生想像的方式，讓學生把每一道瀑布想像成一種樂器，一部織布機，仿佛自己正在聽著大合奏呢！學生進入了情境之中，自然能入情的朗讀好這些語句。
你還看到了什么 學生自然聯系到"銀雨灑金街"的奇景。學習第四小節。我讓學生自己朗讀，和同桌說說，多媒體展示奇特的"銀雨灑金街"的景象，并問學生"看到這樣的景象，你感受到了什么 "根據學生的回答，出示相關的詞句，讀一讀，體會體會。這里重點理解"騰空而上","隨風飄蕩',"漫天浮游"幾個詞語，通過錄像學生感受真切，教師告訴學生這么神奇的景象不論遠近大家都知道，把"遠近聞名"一詞輕松帶過。然后指導學生再把前面的幾小節連起來讀一讀。
想看看黃果樹瀑布瀉入谷地是什么樣的嗎 那我們一起去谷地瞧瞧。教師范讀課文的第三部分5至8小節。學生思考，討論，交流，著重體會"群山環抱"的意境，為下文"圓形的樂池","四周樂聲奏鳴"的理解作鋪墊。這里可以讓學生談感受，談談自己是從哪些句子中體會到舒服的，感受是"那道瀑布"離我們"近得很"."仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。撩"在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。教師可以用自己的肢體語言引導學生理解，"瀑布瀉入谷地濺出的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。讓學生用舒服的語氣來朗讀課文。從(1)"四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。(2)"聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限的生機。"中我們能體會到瀑布的無限生機。多媒體的展示讓學生了解了廬山瀑布與黃果樹瀑布的不同之處，知道了黃果瀑布不僅寬而且聲音響。引導學生想像自己就身在瀑布旁，使其深深感受大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯系，對人的身心的陶冶。而且可以反復讓學生練讀這些句子，使學生感到自己連朗讀的時候每個細胞都充滿了活力，自己的心胸很廣，廣的能容納很多的東西。
這樣學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了文章所表達的意境，獲得了高尚情操的陶冶。
有一位大旅行家徐霞客他被黃果樹的瀑布陶醉了，我們去看看他，好嗎 出示課文最后一段。引導學生從前文中回顧黃果樹瀑布的壯觀和磅礴氣勢，讓學生陶醉在這樣如詩如畫的景色之中。
4,延伸活動
在學完課文后，我通過多媒體出示有關靈巖山不同角度的兩張圖片，先讓學生在小組中說說你分別從兩張不同的圖中看到了什么，感受到了什么 讓學生盡情地說話，大膽地想象，其中指導學生學習作者"移步換景"的寫作方法，從而使學生的思維動起來，體驗真起來，語言活起來。有了語言的訓練還可以引導學生把所說的寫在白紙上，讓學生完成一篇題目為《靈巖山風光》的小練筆。在學生書寫時，我巡視指導學生，以糾正寫字姿勢，培養學生良好的書寫習慣。
板書： 黃果樹瀑布――大自然的杰作
看
谷地
聽
這樣板書，重點突出，簡明扼要，清晰展現了課文的思路，便于學生理解。
《黃果樹瀑布》的說課 14
一、教學目標：
引導學生讀準字音，讀通課文，聯系語言環境理解詞語。抓住語言文字品讀感悟，真切地感受黃果樹瀑布雄奇壯闊的景象。
二、教學過程
第一課時
（一）導入學習
1、板書課題：黃果樹瀑布
2、談話：今天，讓我們跟著作者去黃果樹瀑布風景區走一走。
（二）初讀課文
1、提出要求：輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通、讀順課文。
2、學生自由朗讀課文。
3、出示詞語，讀準字音。
人喧馬嘶 喧囂 撩過來 聆聽 胸膛 挾來 掩映
訇然作響 凝神諦聽
（三）分節朗讀課文
1、指導讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2、聯系語言環境，理解詞語：
人喧馬嘶 喧囂 銀雨撒金街 山回谷應 聆聽
訇然作響 循著 凝神諦聽 沉醉
（根據學生情況，解決語句中不理解的詞）
（四）再讀課文
要求學生找出自己喜歡的段落練習朗讀。
（五）指導抄寫生字、詞語
第二課時
（一）導讀第二自然段
1、指名朗讀
2、讀了這一自然段，你感受到了什么？
引導學生抓住，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶等句子，體會瀑布聲音大，氣勢大。
3、指導感情朗讀
（二）導讀三～四自然段
1、指名朗讀
2、抓住文中一匹寬幅白練千萬架織布機的大合奏騰空而上，隨風飄飛等語句，引導學生感受瀑布雄壯的氣勢。
3、觀看錄像，加深感受。（或教師范讀，再次感受）
4、指導感情朗讀
（三）導讀五～七自然段
1、輕聲朗讀
2、思考：讀了這一部分，你感受到了些什么？哪些語句還讀不懂？
3、開展小組討論
4、交流點撥
①引導學生感受瀑布的雄壯氣勢、大自然的勃勃生機以及瀑布對游人心情的影響。
②重點理解下面的話：
四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。（說說樂聲奏鳴、聲浪各指什么？每個細胞都灌滿了活力是說什么？）
聆聽著訇然作響的瀑布聲挾來大自然無限的生機。（體會黃果樹瀑布給大自然帶來了無限的生機，使游人充滿了活力。）
5、指導感情朗讀
（四）導讀第八自然段
1、指名朗讀
2、聯系課文，說說沉醉的意思。
3、感情朗讀
（五）學習第一自然段
在學生充分感受瀑布的氣勢后，說說為什么稱黃果樹瀑布是大自然的杰作。
（六）作業
布置學生課后有感情地練讀課文。
黃果樹瀑布說課稿 15
一、說教材
1、教材簡析
《黃果樹瀑布》是國標版小學語文第九冊中一篇文質兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區游覽的所見、所聞、所感，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。
2、教學目標
根據大綱要求和教材特點，目標設計如下：
（１）知識目標：理解課文內容，感受黃果樹瀑布形態和聲音的特點。
（２）能力目標：通過上網瀏覽、查詢、篩選信息資料及應用BBS發帖子培養學生的信息素養。
（３）情感目標：借助網絡平臺，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶。
3、教學重、難點
利用信息技術與語文學科的整合，理解課文中的有關語句，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機。
二、說教法、學法
針對網絡的優點和小學生的心理特點，我采用了情境創設、自主探究、實踐創新等學習方式，努力構建開放而有活力的新型語文課堂。
三、說媒體設計：
本著以學生發展為主，以服務于學生學
四、教學過程設計
本課的教學分為五個環節。
（一）回顧舊知，語言激趣
為了了解學生在上節課中對字詞的掌握情況，開始新課學習之前，教師設計了給加點字選擇正確解釋的習題，學生完成之后將答案提交，他們的掌握情況教師就一清二楚了。這既是一個回顧舊知的過程，也是一個復習網上交流的過程，在學生應用BBS發帖子這個環節中起到了“熱身”的作用。課文第一段“黃果樹瀑布，真是一部大自然的杰作。”是新課學習的指揮棒，教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學生的興趣被激發了，對黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進入課文內容的學習。
（二）情景激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當學生親生體驗過，才會展開積極的想象，從而主動積極、創造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態，由于瀑布離我們生活比較遠，所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個欄目幫助學生去感受瀑布聲響和形態的特點。在這里網絡不可替代的優勢就充分體現出來了。
聽，瀑布聲像微風拂過樹梢，像潮水涌上岸堤，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點，心也追隨著那由遠及近的聲音向黃果樹瀑布奔去。
看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來，通過錄象的播放，學生領略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢，準確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態寬的特點。
學習第四自然段時，教師給學生準備了形象直觀的圖片，結合圖文，學生聯想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞，隨風飄揚，最后輕盈灑落在黃果樹小鎮上的情景，教師緊扣學生的想象，抓住“騰空而上”“隨風飄飛”“漫天浮游”“灑”四個詞語進行朗讀指導，再配上輕揚的音樂進行指讀、賽讀、齊讀。朗讀中，那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹小鎮上，也灑落在孩子們的心中，讓他們感受到了大自然無限的生機。這個環節的學習中，“灑”字一定給學生留下了深刻的印象，為了讓學生學會比較水的不同動作，將課后第三題設計為課堂練習。答題、查看方式與選擇字義一致。
在這部分的學習中，我先讓學生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態。這樣的聲響，這樣的形態，難怪書上說黃果樹瀑布是“大自然的杰作！”情由境生，多種形式對黃果樹瀑布的深情贊頌為本段學習劃上了圓滿的句號。
（三）選讀探究
學生是主體，教師要為學生服務。在教師領著學生聆聽過瀑聲，欣賞過瀑景之后便進入了谷底內容的自學，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點。為了滿足不同學生學習和發展的需要，我留出時間和空間給學生，讓他們進入專題網頁選擇自己感受最深的內容進行合作學習。
根據教師提供的自學導航：
1、如果你坐在綠潭邊，最想做什么？為什么會有這樣的想法？
2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片，你會用怎樣的語言來形容它們各自的`美？
3、為什么作者會感到自己的每個細胞都灌滿了活力，覺得自己的胸膛就像張開的山谷？
第五自然段，著重讓學生結合圖文，進入情境，感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了。
第六、第七自然，不僅要讓學生認識到廬山瀑布的秀美和黃果樹瀑布的壯美，更重要的是要讓學生進入情境，展開聯想，仿佛自己端坐谷底，觀賞氣勢非凡、雄偉壯麗的瀑布，聆聽轟鳴如雷的瀑布聲，每個細胞都灌滿了活力。使學生體會到景觀對游人心情的影響，覺察到大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯系，感悟到黃果樹瀑布不愧是一部大自然的杰作。在交流第三個問題時，教師要注意要引導學生領悟游記的寫作特點：要將自己游覽中的所見、所聞、所感融合在一起，才能使讀者讀后有身臨其境之感。寫作方法滲透在學生自主探究活動過程中，收到水到渠成的效果。
（四）情感升華
學到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美，使每個來到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時提出問題“課文中用哪個詞語表達出了這種意思？”根據學生回答，抓住“沉醉”一詞，結合網頁上的“霞客介紹”讓學生了解到就連游覽過無數名山大川的地理學家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作！全文結束在學生沉醉般的朗讀之中。
在“名人贊瀑”欄目中，學生欣賞到古今文人對瀑布的贊美，或詩歌或對聯，結合自己對黃果樹瀑布的獨特感受，讓孩子們通過網絡在“我要寫一寫”中發表自己的即興對聯或詩歌。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。這樣的設計，既培養了學生積極、健康的情感，又實現了語文的工具性與人文性的整合。
（五）拓展延伸，動手實踐
學完這課，我給學生設計了兩個課外實踐作業：一。瀏覽專題網頁上的“名瀑集錦”欄目，閱讀自己感興趣的瀑布資料，和黃果樹瀑布進行比較，各有何特色。二。搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊，與同學分享。
這些課外實踐注重了跨學科的學習，給學生提供了實踐鍛煉的空間，能充分發揮學生的聰明才智。
（六）教學小結
《黃果樹瀑布》一課的課堂教學設計以建構主義理論為指導，根據新課標精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用網絡資源，創設情景；利用文字信息，感悟質疑；利用合作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。
《黃果樹瀑布》的說課 16
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。可見，新課的導入是一堂課成功與否的一個重要環節。如何精設導入，使之與教學內容銜接得天衣無縫，又能很好地喚起學生的生活積淀，而不留痕跡呢？在教學《黃果樹瀑布》時，我是這樣設計的：
師：今天，我要向大家介紹一個人。板書：徐霞客
了解他嗎？指名說。師介紹生平。
師：知道他的塑像現在在什么地方嗎？
師：板書“黃果樹 瀑布”。知道什么叫“瀑布”？看過嗎？誰來描述一下？
師：知道這位偉大的旅行家的塑像為什么會放在這里？猜猜看？
師：是啊！他被黃果樹瀑布的美景所吸引住了！這么美的景，誰不想永遠的留在這兒呀！黃果樹瀑布究竟有多美？想去游覽嗎？現在就讓我們打開書，一同隨作者到那兒游覽一下吧！
設計理念：
一、在學生頭腦中烙下了黃果樹瀑布的地位。
雖然徐霞客在文中結尾處才提及了一句話，但這段話卻在暗中明確了瀑布的地位，就連明代的地理學家都留戀此地，都被其所陶醉，可見它的魅力，我們被陶醉也就不足為奇了。
二、喚起了學生生活的儲備，為我所用。
雖然，瀑布離我們很遠，學生沒有直觀感知的經驗，但是學生已從各種媒體中早就了解到了。如何使學生的這種儲備及時地調出，與課文內容進行匹配、重組，引導學生“說說你所了解到的瀑布的樣子”恰是解決了這樣的難題。
三、激發學生閱讀的期待，促其主動地去探知。
學生一旦有了一種閱讀期待，就會饒有興致地主動閱讀探究，以驗證自己的期待。“知道徐霞客的塑像為什么會被放在這里嗎？”這一問題的安排正有此意。
《黃果樹瀑布》的說課 17
一、導入。
1、談話。
師：同學們，“十一”黃金周才剛剛過去，大家都哪些地方呢？和我們分享一下你的快樂吧。
（指名回答）
師：（景點）留給你最深的印象是什么？或者說它的最突出特點是什么？
師：要是讓你用一個詞說說置身其中的感受，你會說什么？
師：聽了同學們的介紹，老師也想身臨如畫的美景之中，也非常想被“沉醉”。（板書：沉醉）可惜，此時還不能實現這個愿望。但是，有一個人要比老師幸運多了，他親歷了這里（幻燈：黃果樹瀑布），完全被“沉醉”，他是誰？
2、了解徐霞客
師：徐霞客是什么人？預習時了解的同學來介紹一下。
出示小貼示。
師：這樣一個游歷了名山大川的人，見過了各式奇景，為什么會為黃果樹瀑布“沉醉”呢？現在，就讓我們走進黃果樹瀑布。
二、檢查預習。
1、檢查字詞。
師：要想能夠讀順、讀通、讀懂一篇文章，首先必須能夠準確讀書文中的生字詞，同學們可以讀準他們嗎？
出示：嘩嘩 人喧馬嘶 喧囂 縫隙
三疊 撩過來 隔著 胸膛
沉醉 雷聲轟鳴 訇然作響
師：通過朗讀讀出你對這些詞的理解。
師：這些生詞不僅要會讀，還要能夠正確書寫，請大家注意“隙、隔”，你想提醒大家什么？
描紅這兩個字。
2、檢查句子。
師：文中有許多長句子，要想讀通順不容易，誰來試試？
出示：
剛進入黃果樹風景區，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠處飄來，就像是微風拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。
聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就象張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。
三、新授1—4自然段。
1、師：現在，我們就借作者的語言文字來聽聽黃果樹瀑布對我們的深情呼喚，看一看黃果樹瀑布給我們的震撼。（揭題）
2、快速瀏覽課文，思考：黃果樹的什么特征讓徐霞客那么沉醉？
3、請學生談論自己的收獲，并讀讀課文中給自己深刻感受的句段。
4、總結板書：聲：響
5、出示第二自然段。
（1）、指名朗讀課文。
（2）、這響聲是一成不變的嗎？（點出：漸近漸響）
（3）、再請學生讀一讀，體會聲音的漸近漸響。
（4）、在學生朗讀的過程中通過突出一些聲音詞讓我們體會到了瀑布聲響的變化，能找到嗎？（點出：嘩嘩、喧囂、人喧馬嘶）齊讀
（5）、師：在同學們的朗讀中，有幾個動詞尤其吸引了我，讓感受更加真切，你發現了嗎？（點出：飄、佛、涌、蓋、）請學生再試著讀讀，體會動詞的精妙。
（6）、師：動詞用得多好呀！老師也想體會一下。（師范讀）
（7）、師：水聲越來越大，都“涌”上來了，這一個字讓你感覺到了什么？
換個詞可以嗎？比如“冒”？
（8）、練習：泉水咕嘟咕嘟從下面（ ）上來。
可以填什么動詞？說說你的理由。
（9）、師：這水聲源源不斷，氣勢磅礴地涌來，聲音太大了，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過了一切聲響，沒有游客的交談聲，沒有汽車的發動聲，沒有動物的鳴叫聲……什么聲音都聽不到了，“只”剩下什么？（點出：只）
（10）、師：祖國的語言文字真是神奇，一個句子，一個詞，一個字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內容，我們不得不佩服作者用詞的準確傳神，請隨著這瀑聲好好的品位一下這優美的文字。（配樂朗誦第二段）
6、師：我完全被吸引了，真想走近瀑布看看。
（1）、指明朗誦第三自然段，同時播放瀑布圖片。
（2）、對哪句感受最為形象，讀一讀。
（3）、這些句子你發現了什么？
師：恰當的運用比喻的修辭手法，讓我們可以展開聯想的翅膀，使素未蒙面的景物更加鮮活，躍然紙上。再讀一讀。
（4）、師：善于聯想的同學是不會滿足于書上的一兩句大比方的，還會從一個個方塊字中領會瀑布的豪情。你發現了哪個字？
“瀉”用在這里給你什么感受？從讀中去體會。
（5）、總結：這一段寫了瀑布的形，如果也用一個字概括它的特點，你想到了什么？（板書：形 壯）
（6）、學習重要的還要會靈活應用，?
7、師：瀑布的聲音轟然作響，形態氣勢恢弘，那么它的水花呢？
（1）、師范讀第四自然段。
（2）、對第四段印象最深的是什么？
（3）、點出了“銀雨灑金街”，小組討論：“銀雨”是什么？“金街”是什么？誰把“銀雨”灑在“金街”上？
朗讀出這種美景，出示“小貼示”，補充了解，再讀第四段。
（4）、大自然的鬼斧神工是如何早就這種美景的？
“灑”用得好在哪？讀出這種感覺。
8、總結：未見其形，先聞其聲，瀑布先聲奪人的吸引了我們的耳朵，他的聲音震耳欲聾，攝人心魄。而當我們走近它又被它一瀉千里的壯美所震撼。而它那“銀雨灑金街”的奇景更是似真似幻。徐霞客還有我們怎能不沉醉于這瑰麗之景中，又怎能不感嘆黃果樹瀑布真是（出示：一部大自然的杰作。）讀。
《黃果樹瀑布》的說課 18
語文閱讀在平時測試、期末考試中都占有很大的比重。為提高大家的閱讀能力，現小編整理了大量的閱讀理解答案，以供同學們練習，反思。這篇黃果樹瀑布閱讀答案，以供同學們練習、反思和感悟！
黃果樹瀑布
瀑布激出的水花，如雨霧般騰空而上，隨風飄飛，漫天浮游，高達數百米，落在瀑布右側的黃果樹小鎮上，形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”奇景。
黃果樹瀑布瀉落在一片群山環抱的谷地里。我們自西順著臺階往下走，一 直來到谷底。我們坐在水邊的一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過來洗洗臉。瀑布瀉入谷底激起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。
黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷轟鳴，山谷回應。我們坐在下面，仿佛置身在一個圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個細胞都灌滿了活力。
我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄，薄的衣衫。我們聆聽著訇(hōng)然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機。
離開潭邊，我們循著石徑登上溪旁的一個平臺。綠樹掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布，仿佛在凝神諦聽遠處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們，也完全沉醉了。
1. 給加粗的字選擇正確的解釋。
聞：A. 聽見；B. 聽見的事情；C. 有名望的。
(1)瀑布激出的水花……形成了遠近聞名的“銀雨灑金街”奇景。( )
(2)老李跟我們講起了峨眉山的趣聞。( )
(3)“耳聞不如眼見”，我們要多走，多看。( )
2.寫出下列詞語的近義詞。
舒服—— 壯觀——
仿佛—— 擴展——
3.黃果樹瀑布與廬山瀑布相比有哪些不同？
______________________________________________
參考答案：
1.(1)C(2)B(3)A
2. 舒適壯麗好像拓展
3. 黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠比它寬得多，所以顯得氣勢非凡，雄偉壯觀。
人教版小學語文課程說課稿 19
本周，我上了《永生的眼睛》一課。《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章。當初選擇《永生的眼睛》，就是因為文章整體的美感特別打動人。我想這么感人的故事要是上不出感覺來，那就是失敗！于是在備課之前，我就反復閱讀教材，設計教學環節，并積極征求同組教師的意見，反復修改教案。心想：我一定要通過教學，帶著我的學生也同我一樣走進文章中去，我要讓他們理解、懂得愛的奉獻的真正含義。在課堂上，我也努力的告訴自己，一定要讓學生多說多讀，充分發揮學生的自主地位。
一、重視了學生字詞的訓練
雖然這是一篇略讀課文，但文章語言優美，詞語豐富。為了豐富學生的詞匯，我讓學生在預習的基礎上，互相交流了自己積累到的生詞，好詞。并讓他們通過讀音，理解詞義，牢固掌握了他們，在此基礎上，我又讓學生選出幾個說一句話。有又培養了學生的靈活運用能力。
二、學生讀中感悟有進步
這是一篇略讀文章，我就圍繞閱讀提示，讓學生充分自讀自悟。我一直認為語文課就應該重視讀和悟，本課的教學重點是體會含義深刻的句子，領會人物的思想感情，因此我讓學生讀中感悟，聯系上下文和自己的積累，探究課文有關詞句的內涵，體會作者的思想情感，從而進入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。充分體現了學生的課堂自主地位。
三、課堂上，學生讀的充分
本節課，我努力做到，一讀帶講。讓朗讀貫穿教學的始終，讓學生在充分體會人物心情的基礎上，運用各種朗讀形式，讀出自己的理解，讀出人物的感情，想法，心情。充分讓學生反復朗讀重要語句，深入體會人物無私奉獻的品質。
四、注重課外拓展
課堂上，我課外延伸的是關于溫迪的故事，14歲的女兒溫迪在父親與世長辭后的兩周里，也不幸在車禍中喪生，此環節是我設計的一個情感迸發的爆破點。讓孩子在老師濃濃的愛意引導下，去感受字里行間所蘊涵的意味，真正實行入情入境，之后讓學生說說他們此時的感受與想法。學生很有感觸，看得出他們的小臉上帶著一些悲涼，為才華橫溢的溫迪惋惜著……此時文章主人公們那為他人著想、無私奉獻的高尚思想境界已經深深感動了學生們。也對捐獻器官的意義有了更清楚的認識。
五、能夠引導學生利用文本，進行有效的仿寫訓練。
不足之處：
1、課堂應變能力不夠
過渡語，鏈接語，評價語，都不能事先完全準備好，要看課堂上學生的表現，并給予相應的回應。這節課，有些語言組織的還不夠簡練，優美；沒有起到良好的引導作用。評價語還有些單調。所以努力提高自己的教學機智是我今后要做的。除了要把備課時學生的預設想透外，還更應該多看書、多看教學實錄、多參與教學研究等。
2、對學生的朗讀指導還很欠缺，主要是由于自身語言的欠缺，不能及時使用有力的語句喚起學生的讀書興趣，朗讀技巧的知道不夠。
3、課堂上學生發言的人數不多，一些學生只作了聽眾，不能積極地參與到交流當中，今后，還應努力調動學生的課堂積極學習參與性。
黃果樹瀑布說課稿 20
一、教材分析與處理
（一）、說教材內容：
《黃果樹瀑布》是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
本文的寫作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。
（二）、說教學目標
《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經游玩過的一個地方。
4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
（三）教學重、難點
課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：
重點：引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。
難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。
二、說教法、學法
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：
1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些錄象資料，便于學生充分的理解和感悟課文。
2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；
3、運用情景教學法， （運用以上方法，我設計了如下教學環節）
三、說教學程序
（一）激趣導入
德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我用飽含激情的語言引入：同學們“瀑布”你們知道嗎？你們見過的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們去參觀一下《黃果樹瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向學生簡介黃果樹瀑布，讓學生對這一自然奇觀先有個直觀印象。
（二）自主閱讀，整體感知
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：
1、輕聲自由讀，通過自由放聲讀，同桌相互聽讀等環節，讓學生字音讀準，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹瀑布稱為“大自然的杰作”？真的來到黃果樹瀑布景區，身臨其境聽到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會有什么樣的感受呢？
2、分段聯系讀：讓學生逐段默讀，邊讀邊找出 “進入黃果樹景區”、“透過樹的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達成目標三：領會作者“移步換景”的`記敘方法，同時讓學生對課文進行分段。
（三）精讀感悟 理解積累
“書讀百遍，其義自見”，不動筆墨不讀書，勾勾畫畫好方法。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象，將優美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫卷，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。
1、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文，請大家找出描寫瀑布形態和聲響特點的語句，并做好記號，然后交流，在交流的過程中相機出示有關語句：如“透過樹的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機上瀉下來。”、“剛進入黃果樹景區……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬架織布機的大合奏”等等語句，指導學生反復朗讀以上一些語句，說說運用了什么修辭手法這些句子這樣寫有什么好處，在結合實際情況相機出示板書“聲響——大，形態——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導學生讀和配合看錄象，讓學生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。
2、研讀“谷底時的感受”。
學生自由讀第五至七節，找出自己不能理解的語句，等候交流，重點引導學生理解“四周樂聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個細胞中灌滿了活力。”和“聆聽著訇然作響的瀑布聲……挾來大自然無限生機”等語句。三個自然段，一是寫“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫“無限生機”。這是寫實，也是寫虛；寫實景，也是寫感受。讓學生談理解并反復誦讀，感受大自然的勃勃生機達到陶冶身心情操的目的。
（四）質疑理解 前瞻后聯
在重點句段教學時，我們要處理好整體與部分的關系，要引導學生結合課文前瞻后聯，培養學生聯系上下文整體理解文章的好習慣。
最后一個自然段，與第一自然段呼應。重點抓住“沉醉”一詞，進一步感受黃果樹瀑布的神奇魅力。
（五）合作探究
學了本文，學生一定會對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產生濃厚的興趣，獲得美的體驗。老師因勢利導，引導學生探討問題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開闊，充滿活力？你自己有沒有這樣的體驗？讓學生聯系課文內容，聯系自己的生活經驗，來談談體會。目的是讓學生在自由的討論探究中獲得啟發和領悟。
（六）讀寫結合 運用積累
在閱讀教學中培養閱讀能力但不能忽視寫的能力，語文要崇讀學寫，結合閱讀教學順著思路引導學生寫作，由讀到寫。
因此我讓學生仿用“移步換景”的方法寫一處景物。
（七）以讀促講，升華情感
學了課文你有什么感受，想說些什么呢？讓學生討論交流一下，做一下小導游給大家介紹一下黃果樹瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設法激起別人想去游玩的興趣。
四、說板書設計
板書是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書設計如下，簡潔明了，提綱挈領。
形態 寬大
黃果樹瀑布 聲響 巨大
感受 舒服 活力 生機
人教版小學語文課程說課稿 21
教學目標：
1會認本課生字，正確、工整地書寫課后的字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
3結合上下文及生活實際，了解文中詞句的意思，感受瀑布的壯美。
教學重點：
認寫生字，在讀中感悟瀑布壯觀的景色。學習作者按一定的順序觀察、抓特點展開想象的寫作方法。
教學難點：
按一定的順序展開想象，感受感受瀑布的壯美。
教學準備：
1教師：生字卡片和教學掛圖或課件。
2學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。
教學過程：
一、創設情景，引入新課
1教師：同學們，你們見過瀑布嗎？它是什么樣子的？
2老師也收集到了瀑布的資料，和大家一起分享。（播放音像資料。）
3請學生談感受。
4剛才我們所看到的就是位于貴州省的，我國的瀑布——黃果樹瀑布。（板書課文題目） 今天，我們就隨著京京同學一起到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。（齊讀課文題目。）
二、初讀課文，自主識字
1教師：趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中圈出生字娃娃，多讀幾遍。
2出示帶拼音的生字卡片：這些生字娃娃就是今天大家要認識的新朋友，請你和你的小伙伴一起小聲地拼讀幾遍，注意把生字娃娃叫準。
3?
教師注意指導讀準翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
4教師：調皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎？
（各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。）
檢驗識字效果。（玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。）
5教師：怎樣才能記住生字娃娃的樣子呢？誰愿意把自己好的方法說給大家聽呢？
三、精讀課文，體會瀑布的壯美
1讀了課文，抽學生說說課文主要寫了什么。
2再讀課文，請學生找出京京觀看瀑布的不同位置，用“△”勾畫出相應的詞句。（遠處——觀瀑臺——水簾洞——從山洞出來。）
3思考：京京在不同位置發現瀑布各是什么景象？用“”勾畫出來。
4小組交流匯報。
遠處：聲如打雷，形似飛河，20層樓高，水珠飛濺，晶瑩耀眼。
觀瀑臺：水珠像蒙蒙細雨，迎面撲來，洗去疲勞。
水簾洞：泉水丁冬，形似巨幅窗簾。
從山洞出來：彩虹好似系在窗簾上的彩綢。
四、指導朗讀，讀中悟情
如：瀑布落到深深的潭里，水珠濺得比山崖還要高，銀光閃閃，晶瑩耀眼，像給大山罩了一層潔白的面紗。
結合“20層樓高”上下文，想象水珠濺起的壯觀景象。鼓勵學生聯系生活實際理解詞的意思，如：罩——把飯罩上、面罩……
3美美地朗讀。（教師范讀、引讀、個別讀、對比讀，在反復的朗讀中感悟瀑布的壯美。）
4試背。
五、鞏固生字，指導書寫
1學生讀一讀要求會寫的生字。
2要寫好這些字，應該提醒大家注意什么呢？
3教師重點指導“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。
4學生描紅，書寫，相互評議。
六、小導游解說評比活動
1學生以小導游的身份介紹黃果樹瀑布。
2師生評議，評出小導游。
黃果樹瀑布說課稿 22
一、教材分析與處理
（一）、說教材內容：《黃果樹瀑布》是九年義務教育六年制小學蘇教版五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區游覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
全文一共有八個自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫了黃果樹瀑布的壯觀景色，采用了總分的結構，本文的寫作特色十分鮮明：
一是采取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；
二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。
（二）、說教學目標《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯系課文內容，感受瀑布形態、聲音的特點，讓學生通過多種形式的朗讀來感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機對人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡。
4、運用多媒體，為學生創設良好的學習情境，激起學生情感的共鳴。
（三）教學重、難點課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：重點：1、借助于多媒體，引導學生自主研讀課文重點段落——“瀑布的壯美”和“谷底時的感受”。
2、有感情地朗讀課文。難點：引導學生揣摩重點段落中的關鍵詞句及短語，體會其表達效果，品味黃果樹的壯美。
二、說教法、學法語文
是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語言實踐能力，因此教學時我采用了以下的教學方法：1、學生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認識和充分的了解，教學起來有一些困難。《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時我也收集一些資料，建立專題站，便于學生充分的理解和感悟課文。2、從關鍵詞句入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；3、運用情景教學法， （運用以上方法，我設計了如下教學環節）
三、說教學程序
（一）溫故知新，遷移導入德國教育家第斯多惠說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導語，也正是激發學生學習興趣的關鍵環節。課一開始，我先板書瀑布兩個字，從而喚醒學生以往對瀑布的印象，說古詩，說詞語，既是拓展延伸又是新課的導入，溫故而知新。再給學生一段瀑布的視頻，從視覺上感受黃果樹瀑布的壯美，并且完善課題。
（二）初讀感悟，領略壯觀閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在課堂教學中，一定要強化初讀，拿成塊的時間讓學生沉下心來讀書，并借用專題站給學生以初讀的指導，讓學生對文章有整體的感悟。因此我通過：1、先借助一段錄象，讓學生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統一，從而體會作者的感受；
2、借助于站中的“學習寶典”，理解課文中有關的字詞，對文章有初步的感受。
3、初讀課文，了解本文的寫作順序，理解“移步換景”的寫法，解決教學目標的第三點。
（三）走近瀑布，感受壯美“書讀百遍，其義自見”。精讀課文的好處是：學生讀得越充分，理解就越容易；學生理解得越好，朗讀就越有感情。“讀中想象”是學習寫景文章的重要方法之一，讓學生在充分朗讀的基礎上抓住“看和聽”發揮想象，將優美的文字在腦子中形成美麗的。畫卷，在耳中形成動聽的音響，理解詞句的意思，體會其表達效果，這有助于學生語言的積累與運用能力的提高。所以，這一過程我從以下兩個方面進行：1、聽瀑
（1）默默地品讀課文，看看你聽到了什么？在哪里聽到的？分別又是怎樣的聲音呢？
a遠處b近處c谷底
（2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對文章中詞句的理解，問聽了這幾段聲音，你對文中哪些詞語感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會、朗讀。（這里充分發揮教師的的主導作用，學生是學習的主體）
這里要充分理解課文的難點“谷底聽瀑猶如樂池中聽演奏”這兒就借用了站，先走進樂池感受交響樂團的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個難點。（3）在充分理解的基礎上，說出自己的感受，并讓學生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂進行朗讀。（根據自己對語句的理解，自由選擇合適的音樂）這既是朗讀的指導，又能檢驗是否真正理解了課文
（4）由聲音的壯觀理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
（1）你還看出什么來了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來）
（2）體會“銀雨撒金街”的詩意美。
（3）指導朗讀
（4）由形態的壯美，再次理解“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作”
四、離開瀑布，拓展感悟
1、默讀最后一小節，思考：課文為何要寫徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。
2、他遙望瀑布，仿佛聽到了什么，看到了什么？
3、理解襯托這一方法的使用。
4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹的相關資料
5、說感悟（點擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業，完成、交流）
6、總結：鼓勵學生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫一寫（配上音樂、圖片）
四、說教學效果
這是一篇語言優美的寫景散文，但是對于孩子來說，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對文中的有些語句，還有聲音的變化，瀑布形態的壯觀不能完全理解，不能內化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學設計中我借用了多媒體，使圖文音像相結合，帶給學生多種感官的刺激，在讀賞說中深切感受黃果樹瀑布的壯美！幫助學生很好地感悟課文，又使學生開闊眼界。
黃果樹瀑布說課稿 23
一、說教材
《黃果樹瀑布》是小學語文教材中的一篇描寫自然景觀的優美文章。文章通過細膩的筆觸，生動地描繪了黃果樹瀑布的壯麗景色，讓讀者仿佛置身于那水聲轟鳴、白浪滔天的自然奇觀之中。本課的教學目標是引導學生通過閱讀理解，感受瀑布的雄偉與美麗，培養學生對自然景觀的熱愛之情，同時提高學生的閱讀能力和語言表達能力。
二、說教法
在本課的教學中，我將采用多種教學方法相結合的策略。首先，通過多媒體展示黃果樹瀑布的圖片和視頻，激發學生的學習興趣，幫助他們形成直觀的感受。其次，運用朗讀教學法，引導學生有感情地朗讀課文，體會文章的語言美和情感美。此外，我還會采用問題導入法，通過提問引導學生主動思考，探究瀑布的特點和作者的情感表達。同時，我還會結合小組討論和角色扮演等方式，讓學生在互動中深化對課文的理解。
三、說學法
對于學生的學習方法，我強調自主、合作、探究的學習方式。首先，鼓勵學生自主學習，通過預習、查閱資料等方式，對課文有初步的了解。其次，提倡合作學習，通過小組討論、分享交流等方式，共同解決問題，深化對課文的理解。最后，引導學生探究學習，通過提出問題、尋找答案等方式，培養學生的探究精神和創新能力。
四、說教學流程
本課的教學流程可以分為以下幾個環節：導入新課、初讀課文、深入探究、拓展延伸和總結反饋。在導入新課環節，通過展示瀑布的圖片和視頻，激發學生的學習興趣。在初讀課文環節，引導學生整體感知課文內容，了解瀑布的基本特點。在深入探究環節，通過問題引導、朗讀感悟等方式，幫助學生深入理解課文，體會作者的情感表達。在拓展延伸環節，可以引導學生談談自己對自然景觀的看法，或者介紹其他著名的瀑布景觀，拓寬學生的視野。最后，在總結反饋環節，對本課的學習內容進行總結，同時收集學生的反饋意見，以便對教學方法進行改進。
五、說效果
通過本課的教學，我期望達到以下效果：首先，學生能夠熟練掌握課文的主要內容，對黃果樹瀑布的景觀特點有清晰的認識；其次，學生的語言表達能力和閱讀理解能力得到顯著提高，能夠運用所學知識描述其他自然景觀；最后，學生對自然景觀產生濃厚的興趣，形成保護自然、熱愛自然的良好情感。
在教學過程中，我將注重學生的個體差異，尊重每個學生的學習方式和節奏，努力營造輕松、愉快的學習氛圍。同時，我也會不斷反思自己的教學方法和效果，根據學生的反饋及時調整教學策略，以確保教學目標的順利實現。
《黃果樹瀑布》這一課的教學通過引導學生深入理解課文內容，感受自然景觀的壯美，培養學生的閱讀能力和語言表達能力，同時激發學生對自然景觀的熱愛之情。通過精心設計的教學方法和流程，我相信能夠達到預期的教學效果。