《給教師的建議》是一本由(蘇) 蘇霍姆林斯基著作，長江出版社出版的平裝圖書，本書定價(jià)：46，頁數(shù)：340，特精心從網(wǎng)絡(luò)上整理的一些讀者的讀后感，希望對大家能有幫助。
《給教師的建議》讀后感(一)：把家庭教育搞好就是后半生最好的投資
2022年1月1日《家庭教育促進(jìn)法》正式實(shí)施，這就意味著教育不僅是學(xué)校的事，是家事，也是國事。這也意味著在教育中更重視家庭教育，重視家長在孩子成長中的積極引導(dǎo)作用。面對孩子的教育，父母甩手當(dāng)掌柜的時(shí)代一去不復(fù)返。面對新的教育形式，新的挑戰(zhàn)下，父母該怎么做呢？
有人說教育是一場回響，父母教給孩子的一切，最終會變成他對待這個(gè)世界的方式，最終會回到父母的身上。經(jīng)濟(jì)學(xué)家薛兆豐曾說，人到中年，你的家庭是你最重要的事業(yè)，把家庭教育搞好就是后半生最好的投資。而教育好孩子就是投資家庭的未來。
在國家提倡教育回歸本質(zhì)的時(shí)候，我們作為父母的也是時(shí)候該回位了。有的父母可能會說我又不是老師，怎么知道如何教育好孩子呢？其實(shí)教育并不僅僅指的是學(xué)習(xí)成績。《家庭教育促進(jìn)法》中明確指出，家庭教育是促進(jìn)未成年人全面健康成長，對思想道德品質(zhì)，身體素質(zhì)，生活技能，文化修養(yǎng)，行為習(xí)慣等方面的教育，培育引導(dǎo)和影響。在尊重未成年人身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的措施來培育孩子。
蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，尊重學(xué)生的差異，倡導(dǎo)孩子個(gè)性全面發(fā)展培養(yǎng)真正的人。
蘇霍姆林斯基的教育經(jīng)典著作《給老師的100個(gè)建議》，自出版以來就深受歡迎。蘇霍姆林斯基也被世人稱為“教育思想泰斗”，他的著作被稱為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書”。
已經(jīng)出版半個(gè)多世紀(jì)的《給教師的100個(gè)建議》，有很多智慧的建議和理論教育體系，但是也有一些蘇聯(lián)的時(shí)代背景痕跡，如今長江出版社在出版的《給教師的建議》，通過對老版的《給教師的100個(gè)建議》刪減，補(bǔ)充進(jìn)蘇霍姆林斯基在其他教育類經(jīng)典著作中的精華，這不僅是對老師，對我們學(xué)生家長也有很大的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。
接下來我們一起走進(jìn)《給教師的建議》，領(lǐng)略教育中的智慧火花吧。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育是一門藝術(shù)，需要技巧。無論是學(xué)校教育還是家庭教育，我們需要做的是挖掘孩子的潛力，發(fā)揮孩子的智力，讓他們在智力開發(fā)中享受成功的樂趣。每個(gè)孩子都是不同的，就像有的孩子個(gè)子高有的孩子力氣大，有的孩子接受能力強(qiáng)，而有的孩子悟性高。在提倡家庭教育的今天，我們要接受我們孩子的這種差異，對孩子進(jìn)行個(gè)性化的教育和養(yǎng)育。
而個(gè)性化的教育就是針對孩子不同的能力，提供不同的教育。不管孩子的個(gè)性如何，首先我們需要請指的是抱怨和指責(zé)，因?yàn)槲覀兘逃哪康淖罱K是讓孩子學(xué)會認(rèn)真思考，遇到困難不退縮，能夠積極調(diào)動(dòng)大腦的靈活性和積極性，面對未來，充滿自信。
蘇霍姆林斯基在教育中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一種有效的智力活動(dòng)。這也是我們在家庭中容易忽略的地方。我身邊有一個(gè)孩子，目前正在上中班，他母親的養(yǎng)育方式是，晚上把孩子扔給保姆，白天扔給幼兒園，周末能到培訓(xùn)班。這么小的孩子在上什么培訓(xùn)班呢？原來在上識字班，識字班上宣傳4個(gè)月掌握1500個(gè)字。我當(dāng)時(shí)就吃驚了，他能掌握1500個(gè)字有什么用呢？且不說掌握的效果如何，單就說如果孩子不會觀察、不會自主閱讀，讓孩子在小小的年紀(jì)就失去了自主探索世界的能力和興趣。
而觀察能力就是在大自然中，在四季更迭中，在氣候變化中，通過感覺、感受、體驗(yàn)得來的。在提倡家庭教育的今天，我們作為家長就是要帶孩子走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然的變化，體驗(yàn)生命的覺醒體驗(yàn)，通過觀察和思考來培養(yǎng)孩子的洞察能力。
孩子的智慧不僅來自于觀察和思考，還來自于動(dòng)手能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，人手是偉大思維意識的創(chuàng)造者，是智慧的造就者，動(dòng)手能力對學(xué)生智力的發(fā)展起到重要作用。是時(shí)候放開孩子，讓他們自由地參加各種手工課、拆卸和組裝各種零件模型，在大腦的思索和雙手的行動(dòng)中培養(yǎng)孩子的觀察能力和探索能力。
教孩子們用雙眼觀察世界，用雙手探索世界，而大量的閱讀也是孩子們認(rèn)識世界的一種重要方式。現(xiàn)在很多家長已經(jīng)意識到了閱讀的重要性，從小給孩子讀各種童話故事故事和繪本，需要注意的是閱讀中的營養(yǎng)均衡，不是偏頗。
《給教師的建議》，雖然是寫給教師的，但是也給我們家學(xué)生家長很多啟發(fā)和幫助，尤其是在重視家庭教育的今天，或許我們可能面對孩子的教育，不知道具體該從哪個(gè)方向下手，這本書給出了很好的答案。
《給教師的建議》讀后感(二)：解密教育學(xué)的底層邏輯和學(xué)生心理成長的規(guī)律
“不要讓孩子輸在起跑線上”，這是多少家長內(nèi)心強(qiáng)烈的呼聲。太多的家庭為了能讓自家孩子進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)校，真的是大費(fèi)周折，不辭勞苦，甚至是不惜花費(fèi)大量的金錢。
一個(gè)優(yōu)秀教師的授課能力是學(xué)生們?nèi)〉煤贸煽兊年P(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性，結(jié)合在成長過程中的心理發(fā)展規(guī)律，課內(nèi)外有效地激發(fā)他們的智力和智慧，讓他們成長為一個(gè)真正意義上好學(xué)生。
《給教師的建議》是一本千萬教師成長的教育寶典，破解教學(xué)密碼不可或缺的好書，為中小學(xué)教師解決教學(xué)中的棘手問題、有效提高教學(xué)質(zhì)量提出了可行性建議。
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家，他有著22年一線教育工作的經(jīng)驗(yàn)，著有《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》、《學(xué)生的精神世界》等40部專著，600多篇論文。被世人稱為“教育思想泰斗”，他領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)是全世界最著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。
書中的100條建議是作者畢生的心血傾注，有生動(dòng)具體的事例，精密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治觯还馐菍處煹墓ぷ饔袠O大的幫助和提升，也是學(xué)生家長了解自家孩子在心理成長過程中難得的一本好書。
對教師課堂授課的基本要求
教師一堂課的授課時(shí)間里，不僅僅體現(xiàn)了專業(yè)知識的儲備，還要擁有汪洋大海般的學(xué)科知識，而且要生動(dòng)形象有吸引力，才能讓學(xué)生充分地吸收新知識。
一堂精彩的授課前提是要有時(shí)間備課，在工作之余教師每天都要讀書，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只有每天不斷地學(xué)習(xí)積累，才能讓自己的知識儲備越來越多。
教師剛參加工作的幾年里，擁有的知識與課堂教學(xué)的最低知識量比例是10：1，等到15年到20年教齡，比例就變成20：1或30：1，甚至50：1。
當(dāng)教科書的知識在教師的知識體系中的占有比越來越小的時(shí)候，小到一個(gè)光點(diǎn)，教師的職業(yè)技能就獲得提升了。
給學(xué)生樹立榜樣和偉大人物的奮斗歷程的書，讓孩子們從小就有自己的夢想和目標(biāo)。
根據(jù)每一個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)育不同需求，購買適合的心理學(xué)書籍，不斷地學(xué)習(xí)和研究，充實(shí)和拓寬自己的知識面，了解和研究學(xué)生身心的健康成長。教師不僅僅是傳授知識，同時(shí)也是學(xué)生的導(dǎo)師和道德的指引者。
小學(xué)生讀寫的熟練能力是初中學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)
很多學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)成績，大部分都來自于小學(xué)基礎(chǔ)知識扎實(shí)是否扎實(shí)，小學(xué)期間的讀寫能力就顯得格外重要了。
每個(gè)孩子的智力發(fā)育程度不同，受到原生家庭父母的教育影響也不同。進(jìn)入小學(xué)一年級，他們的適應(yīng)能力也不同。
小學(xué)期間最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是讀寫，擁有了最基本的讀寫能力后，再熟練地掌握讀寫能力。只有在熟練讀寫的基礎(chǔ)上，他們才能擁有一邊寫作業(yè)一邊思考的能力。
否則，孩子的全部精力都會用在如何寫出正確的筆畫和正確的讀音上面，內(nèi)耗了精力，沒有多余精力去思考作業(yè)，就會造成看似孩子笨、不會解題的現(xiàn)象了。
教師在課堂上的講課內(nèi)容，深入淺出地讓學(xué)生容易理解掌握，通過他們的眼神是閃著自信的光芒，還是疑惑的神情，迅速判斷學(xué)生們理解程度，便于教師更好地把控上課的進(jìn)度。
如何讓孩子對上課感興趣？
自然界萬事萬物之間都是有千絲萬縷的聯(lián)系的。教師在激情講課的時(shí)候，不能用平鋪直述地方法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過事情表面現(xiàn)象的背后，隱藏的奧妙，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。
讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中，用思考和動(dòng)腦子體驗(yàn)真理超越事實(shí)和現(xiàn)象，讓知識吸引他們，帶來求知欲的滿足感。
可以在學(xué)校設(shè)立“思考廣角”、“難題廣角”、“幻想廣角”和“教學(xué)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室”，讓孩子們在參與的過程中，產(chǎn)生十萬個(gè)為什么，激發(fā)孩子們的想象力和探索欲，這樣天賦和才能就會得到發(fā)掘和拓展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)只有勞逸結(jié)合，才是會真正的聽課學(xué)習(xí)
學(xué)生每天上課被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，沒有空余的時(shí)間開思考。那些優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的教師會給學(xué)生留給多余時(shí)間，讓他們自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮。
平時(shí)我們可以步行上學(xué)，因?yàn)椴叫幸彩橇硗庖环N的休息。超強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，最終會毀掉孩子的身體和大腦，讓孩子產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)。
想讓學(xué)生集中精力聽課，首先培養(yǎng)學(xué)生的情緒狀態(tài)。讓孩子們的內(nèi)心保持一種熱情和自信，體驗(yàn)到腦力活動(dòng)帶來的滿足感。
如何幫助學(xué)生快速有效提高記憶力。
對于課堂上需要記憶的知識點(diǎn)，通常區(qū)分一下這些需要記憶的知識是公式、定義等那些需要死記硬背的，就要花費(fèi)時(shí)間把它們背誦下來。
對于那些因果關(guān)系，或者本質(zhì)的一些知識，我們需要理解性記憶。這樣一來，就能有效地緩解大腦高強(qiáng)度思考帶來的疲勞。
對于差生如何引導(dǎo)
每個(gè)班級里都有為數(shù)不多的，因?yàn)橹橇υ虼嬖趯W(xué)習(xí)成績差的差生。對于這樣的差生來說，別人一次兩次就能很快明白，他們要老師重復(fù)多遍也不得要領(lǐng)，很多教師更加嚴(yán)格地監(jiān)督他們的課堂學(xué)習(xí)，甚至讓他們死記硬背，收效甚微。
其實(shí)每個(gè)差生對教科書上的知識的理解不同，他們表現(xiàn)為不感興趣、漠然。如果教師能善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)差生的興趣點(diǎn)，找到課外有哪些他感興趣的愛好，通過他的愛好和大自然里的現(xiàn)象巧妙地結(jié)合起來，再利用書本上的理論知識串聯(lián)起來，就會出其不意地激發(fā)出他們的好奇心和興趣，而不是拘泥于課堂上的死扣細(xì)節(jié)。
對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的掌握，就是學(xué)會熟練地讀寫能力，一邊閱讀一邊思考。對初中生的要求在閱讀中找出完整的邏輯性，各部分之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系，觀察周圍的各種現(xiàn)象，找出現(xiàn)象背后的本質(zhì)，有自己獨(dú)立的思考，正確表達(dá)自己的想法。
能做到在課堂上聽老師講課的時(shí)候，把重點(diǎn)內(nèi)容簡要地寫下來，學(xué)會課后復(fù)習(xí)，這是孩子們學(xué)習(xí)技能的基本掌握。
作為一名學(xué)生，在學(xué)校里不僅僅是取得優(yōu)秀的成績，更重要的獲得身心的健康發(fā)展。只有精神生活上的放松，身心才能真正放松，身心的放松才能激發(fā)智力的提升。
有些教師為了講課通俗易懂，費(fèi)盡精力，從學(xué)生腦力活動(dòng)來看，這樣的課程流于平庸了。沒有思考力的授課，讓學(xué)生的腦力活動(dòng)降到了最低，就沒有掌握新知識的可能性。
掌握知識就像蓋一座房子，老師只給學(xué)生提供磚瓦、水泥等建筑材料，讓學(xué)生主動(dòng)思考，親自動(dòng)手去造成，不要讓老師替學(xué)生去蓋房子。
只有學(xué)生親自動(dòng)手，他們才會去主動(dòng)思考，反復(fù)操作、實(shí)踐，才可能真正地掌握知識。
作為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是授課教書，更重要的是如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們不再是死記硬背書本上那些枯燥無味的知識，而是找出在生活中某些事情或現(xiàn)象之間千絲萬縷的聯(lián)系，在學(xué)生的好奇心和求知欲支配下，去書本中積極地去尋求理論答案。
《給教師的建議》是教師成長的教育寶典，教學(xué)工作的修煉手冊，也是家長關(guān)注自己孩子，懂得孩子在身心成長過程中關(guān)于心理學(xué)常識的啟蒙書。
少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智，未來世界是屬于孩子們的，需要教師給他們正確的引領(lǐng)，讓孩子們用知識和智慧去探索發(fā)現(xiàn)更多未知的世界。
《給教師的建議》讀后感(三)：解密教育學(xué)的底層邏輯和學(xué)生心理成長的規(guī)律
“不要讓孩子輸在起跑線上”，這是多少家長內(nèi)心強(qiáng)烈的呼聲。太多的家庭為了能讓自家孩子進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)校，真的是大費(fèi)周折，不辭勞苦，甚至是不惜花費(fèi)大量的金錢。
一個(gè)優(yōu)秀教師的授課能力是學(xué)生們?nèi)〉煤贸煽兊年P(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性，結(jié)合在成長過程中的心理發(fā)展規(guī)律，課內(nèi)外有效地激發(fā)他們的智力和智慧，讓他們成長為一個(gè)真正意義上好學(xué)生。
《給教師的建議》是一本千萬教師成長的教育寶典，破解教學(xué)密碼不可或缺的好書，為中小學(xué)教師解決教學(xué)中的棘手問題、有效提高教學(xué)質(zhì)量提出了可行性建議。
蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家，他有著22年一線教育工作的經(jīng)驗(yàn)，著有《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕夫雷什中學(xué)》、《學(xué)生的精神世界》等40部專著，600多篇論文。被世人稱為“教育思想泰斗”，他領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)是全世界最著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。
書中的100條建議是作者畢生的心血傾注，有生動(dòng)具體的事例，精密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治觯还馐菍處煹墓ぷ饔袠O大的幫助和提升，也是學(xué)生家長了解自家孩子在心理成長過程中難得的一本好書。
對教師課堂授課的基本要求
教師一堂課的授課時(shí)間里，不僅僅體現(xiàn)了專業(yè)知識的儲備，還要擁有汪洋大海般的學(xué)科知識，而且要生動(dòng)形象有吸引力，才能讓學(xué)生充分地吸收新知識。
一堂精彩的授課前提是要有時(shí)間備課，在工作之余教師每天都要讀書，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。只有每天不斷地學(xué)習(xí)積累，才能讓自己的知識儲備越來越多。
教師剛參加工作的幾年里，擁有的知識與課堂教學(xué)的最低知識量比例是10：1，等到15年到20年教齡，比例就變成20：1或30：1，甚至50：1。
當(dāng)教科書的知識在教師的知識體系中的占有比越來越小的時(shí)候，小到一個(gè)光點(diǎn)，教師的職業(yè)技能就獲得提升了。
給學(xué)生樹立榜樣和偉大人物的奮斗歷程的書，讓孩子們從小就有自己的夢想和目標(biāo)。
根據(jù)每一個(gè)年齡段學(xué)生的身心發(fā)育不同需求，購買適合的心理學(xué)書籍，不斷地學(xué)習(xí)和研究，充實(shí)和拓寬自己的知識面，了解和研究學(xué)生身心的健康成長。教師不僅僅是傳授知識，同時(shí)也是學(xué)生的導(dǎo)師和道德的指引者。
小學(xué)生讀寫的熟練能力是初中學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)
很多學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)成績，大部分都來自于小學(xué)基礎(chǔ)知識扎實(shí)是否扎實(shí)，小學(xué)期間的讀寫能力就顯得格外重要了。
每個(gè)孩子的智力發(fā)育程度不同，受到原生家庭父母的教育影響也不同。進(jìn)入小學(xué)一年級，他們的適應(yīng)能力也不同。
小學(xué)期間最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是讀寫，擁有了最基本的讀寫能力后，再熟練地掌握讀寫能力。只有在熟練讀寫的基礎(chǔ)上，他們才能擁有一邊寫作業(yè)一邊思考的能力。
否則，孩子的全部精力都會用在如何寫出正確的筆畫和正確的讀音上面，內(nèi)耗了精力，沒有多余精力去思考作業(yè)，就會造成看似孩子笨、不會解題的現(xiàn)象了。
教師在課堂上的講課內(nèi)容，深入淺出地讓學(xué)生容易理解掌握，通過他們的眼神是閃著自信的光芒，還是疑惑的神情，迅速判斷學(xué)生們理解程度，便于教師更好地把控上課的進(jìn)度。
如何讓孩子對上課感興趣？
自然界萬事萬物之間都是有千絲萬縷的聯(lián)系的。教師在激情講課的時(shí)候，不能用平鋪直述地方法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過事情表面現(xiàn)象的背后，隱藏的奧妙，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。
讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中，用思考和動(dòng)腦子體驗(yàn)真理超越事實(shí)和現(xiàn)象，讓知識吸引他們，帶來求知欲的滿足感。
可以在學(xué)校設(shè)立“思考廣角”、“難題廣角”、“幻想廣角”和“教學(xué)創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)室”，讓孩子們在參與的過程中，產(chǎn)生十萬個(gè)為什么，激發(fā)孩子們的想象力和探索欲，這樣天賦和才能就會得到發(fā)掘和拓展。
學(xué)生的學(xué)習(xí)只有勞逸結(jié)合，才是會真正的聽課學(xué)習(xí)
學(xué)生每天上課被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，沒有空余的時(shí)間開思考。那些優(yōu)秀有經(jīng)驗(yàn)的教師會給學(xué)生留給多余時(shí)間，讓他們自由學(xué)習(xí)和發(fā)揮。
平時(shí)我們可以步行上學(xué)，因?yàn)椴叫幸彩橇硗庖环N的休息。超強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，最終會毀掉孩子的身體和大腦，讓孩子產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)。
想讓學(xué)生集中精力聽課，首先培養(yǎng)學(xué)生的情緒狀態(tài)。讓孩子們的內(nèi)心保持一種熱情和自信，體驗(yàn)到腦力活動(dòng)帶來的滿足感。
如何幫助學(xué)生快速有效提高記憶力。
對于課堂上需要記憶的知識點(diǎn)，通常區(qū)分一下這些需要記憶的知識是公式、定義等那些需要死記硬背的，就要花費(fèi)時(shí)間把它們背誦下來。
對于那些因果關(guān)系，或者本質(zhì)的一些知識，我們需要理解性記憶。這樣一來，就能有效地緩解大腦高強(qiáng)度思考帶來的疲勞。
對于差生如何引導(dǎo)
每個(gè)班級里都有為數(shù)不多的，因?yàn)橹橇υ虼嬖趯W(xué)習(xí)成績差的差生。對于這樣的差生來說，別人一次兩次就能很快明白，他們要老師重復(fù)多遍也不得要領(lǐng)，很多教師更加嚴(yán)格地監(jiān)督他們的課堂學(xué)習(xí)，甚至讓他們死記硬背，收效甚微。
其實(shí)每個(gè)差生對教科書上的知識的理解不同，他們表現(xiàn)為不感興趣、漠然。如果教師能善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)差生的興趣點(diǎn)，找到課外有哪些他感興趣的愛好，通過他的愛好和大自然里的現(xiàn)象巧妙地結(jié)合起來，再利用書本上的理論知識串聯(lián)起來，就會出其不意地激發(fā)出他們的好奇心和興趣，而不是拘泥于課堂上的死扣細(xì)節(jié)。
對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的掌握，就是學(xué)會熟練地讀寫能力，一邊閱讀一邊思考。對初中生的要求在閱讀中找出完整的邏輯性，各部分之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系，觀察周圍的各種現(xiàn)象，找出現(xiàn)象背后的本質(zhì)，有自己獨(dú)立的思考，正確表達(dá)自己的想法。
能做到在課堂上聽老師講課的時(shí)候，把重點(diǎn)內(nèi)容簡要地寫下來，學(xué)會課后復(fù)習(xí)，這是孩子們學(xué)習(xí)技能的基本掌握。
作為一名學(xué)生，在學(xué)校里不僅僅是取得優(yōu)秀的成績，更重要的獲得身心的健康發(fā)展。只有精神生活上的放松，身心才能真正放松，身心的放松才能激發(fā)智力的提升。
有些教師為了講課通俗易懂，費(fèi)盡精力，從學(xué)生腦力活動(dòng)來看，這樣的課程流于平庸了。沒有思考力的授課，讓學(xué)生的腦力活動(dòng)降到了最低，就沒有掌握新知識的可能性。
掌握知識就像蓋一座房子，老師只給學(xué)生提供磚瓦、水泥等建筑材料，讓學(xué)生主動(dòng)思考，親自動(dòng)手去造成，不要讓老師替學(xué)生去蓋房子。
只有學(xué)生親自動(dòng)手，他們才會去主動(dòng)思考，反復(fù)操作、實(shí)踐，才可能真正地掌握知識。
作為一名優(yōu)秀的教師，不僅僅是授課教書，更重要的是如何引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們不再是死記硬背書本上那些枯燥無味的知識，而是找出在生活中某些事情或現(xiàn)象之間千絲萬縷的聯(lián)系，在學(xué)生的好奇心和求知欲支配下，去書本中積極地去尋求理論答案。
《給教師的建議》是教師成長的教育寶典，教學(xué)工作的修煉手冊，也是家長關(guān)注自己孩子，懂得孩子在身心成長過程中關(guān)于心理學(xué)常識的啟蒙書。
少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智，未來世界是屬于孩子們的，需要教師給他們正確的引領(lǐng)，讓孩子們用知識和智慧去探索發(fā)現(xiàn)更多未知的世界。
《給教師的建議》讀后感(四)：想成為教育者的你，不能錯(cuò)過教育學(xué)典范之作
文|小知悅讀站 如玫瑰般芬芳，更似梅花般堅(jiān)毅的張桂梅校長在代表“七一勛章”獲得者發(fā)言時(shí)說過：“只要還有一口氣，我就要站在講臺上，傾盡全力、奉獻(xiàn)所有，九死亦無悔！”
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張桂梅校長的話直擊了我的內(nèi)心，她的無私奉獻(xiàn)和無悔，讓我們知道了什么是新時(shí)期教師的楷模。 她淡泊名利的精神，堅(jiān)定的信念，讓我們懂得物質(zhì)固然重要，可是決定我們生命價(jià)值的東西不是物質(zhì)嗎，而是精神品質(zhì)。 因此，作為教育工作者，要牢記根本任務(wù)：教書育人。而在培養(yǎng)人才方面，我們需要注重人才的基礎(chǔ)素養(yǎng)、品德修養(yǎng)以及專業(yè)技能。 所以，想成為或者已經(jīng)成為教育者的你，絕對不能錯(cuò)過教育學(xué)典范之作蘇霍姆林斯基經(jīng)典著作《給教師的建議》。
蘇霍姆林斯基 著 / 王穎 譯
蘇霍姆林斯基是烏克蘭的著名教育家。他教育思想的核心是人道主義。相信人，相信每一個(gè)孩子是他的教育信條。 他還被人們稱為“教育思想泰斗”。同時(shí)，他的書被稱為“活的教育學(xué)”“學(xué)校生活的百科全書”，他所領(lǐng)導(dǎo)的帕夫雷什中學(xué)被列為世界上最著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。 可以說，蘇霍姆林斯基既是一名教育科學(xué)家，又是一名教育藝術(shù)家，他所創(chuàng)造的教育之書，是一本教育寶典，書中教育理念非常值得我們學(xué)習(xí)和吸納。 今天我們將打開對教育這扇門，明白什么是教育？我們作為教育者該如何面對這些孩子們？
01學(xué)生是主體，激發(fā)孩子主觀能動(dòng)性 在任何學(xué)校，我們都知道孩子的受教育性參差不齊。但是，也有拔尖的學(xué)生讓你耳目一新。 那我們要如何保持學(xué)生的特性，讓其更自由的發(fā)展呢？ 我們一定要順其自然，根據(jù)孩子的自然規(guī)律去規(guī)化，去教化。 而本書中蘇霍姆林斯基的教育思想具有普適性、先進(jìn)性、豐富性，非常符合兒童成長規(guī)律的。 教育的思想就在于使所有的兒童都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動(dòng)的幸福而充滿快樂。 作為學(xué)校有必要達(dá)到以下三項(xiàng)具體要求： 一是讓每個(gè)學(xué)生都有一門特別喜愛的學(xué)科，鼓勵(lì)他“超綱”； 二是讓每個(gè)學(xué)生都有一樣入迷的課外制作活動(dòng)；三是讓每個(gè)學(xué)生都有他自己最愛讀的書。
沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)。興趣是孩子最好的老師。
老師，絕對不能扼殺孩子的個(gè)性，要正確對其引導(dǎo)。 當(dāng)然，學(xué)校不是只給學(xué)生死的知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對某門學(xué)科的興趣，成為他的愛好，讓其根據(jù)特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教育。 因此，教育的藝術(shù)和水平，表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來。 對于教育，我們教育者需持樂觀主義，相信人是教育者和受教育者的創(chuàng)造力、神經(jīng)力量和健康永不枯竭的泉源。 當(dāng)一個(gè)教師的善意釋放出來，首先影響的是學(xué)生，可防止學(xué)生成為壞孩子，防止他們走上錯(cuò)誤的道路。 所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生不是抽象存在的，而是具體的，我們需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)好一定的基礎(chǔ)上，對其閃光點(diǎn)多加關(guān)注，以及后續(xù)工作的引導(dǎo)。 請記住： 教育藝術(shù)和教學(xué)的技藝，是發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的力量和可能性，使他們感到在腦力勞動(dòng)中取得成績的喜悅。
02基礎(chǔ)知識是孩子建構(gòu)未來的框架 在前面，我們知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為教育者的我們，要充分發(fā)揮主導(dǎo)者的作用，正確引導(dǎo)孩子走上自己適合的道路。 什么是好學(xué)生？什么是壞學(xué)生？在孩子的心靈中，學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步，促使他們心靈向著成為好學(xué)生的方向前進(jìn)，就是好學(xué)生。 教師要珍惜孩子的這種心態(tài)，愛護(hù)孩子心靈，這一點(diǎn)珍貴的道德火花。 所以說，學(xué)生的個(gè)人自尊心決定于他的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)習(xí)成績則決定于教師的善意。
因此，請記住：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)人的自尊心，是你創(chuàng)造性勞動(dòng)樂趣的火花。 讓孩子們學(xué)習(xí)知識的海洋里自由地徜徉。 沒有時(shí)間，是教育工作的災(zāi)難。作為教育者的你我，需要不斷提高自身素質(zhì)，不論是專業(yè)素質(zhì)還道德素質(zhì)，都要不斷成長和進(jìn)步。 我們才能更好地教育下一代，培育出健康、快樂、優(yōu)秀的“花骨朵”。 有一堂課需要準(zhǔn)備一輩子。 這種準(zhǔn)備課就是閱讀。 作為教育者肯定離不開這書，而我們也可以引導(dǎo)孩子們終生以書籍為友。 讓他們出自本性的需要，出自對知識的渴求，去閱讀，去思考，去成長。 在小學(xué)面臨的許多任務(wù)中，首要任務(wù)是教會兒童學(xué)習(xí)。首先要教會兒童很好地讀和寫，以及表達(dá)能力。 沒錯(cuò)，小學(xué)教師們！你們最重要的任務(wù)，是打好牢固的基礎(chǔ)知識。 教育者要為記住和牢記不忘教學(xué)大綱的材料打好智力底子，才能讓孩子們更好地吸收新知。 然后在學(xué)生用腦子思考時(shí)，才能學(xué)得牢固。同時(shí)也要考慮如何使課堂上正在學(xué)的或快要學(xué)的東西，成為思維、分析和觀察的對象。 對于學(xué)困生，他在學(xué)習(xí)中遇到似乎不可克服的困難愈大，他就愈需要閱讀。 因?yàn)殚喿x能教他思考，思考會刺激智力覺醒。書籍和由書籍喚起的生動(dòng)活潑的思想，是防止讀死書的最有力手段。 在我教過的一個(gè)學(xué)生就是這樣，特愛讀書，一周將近看3本書，他的作文思路清晰，語句也通暢，這都是他愛閱讀的好習(xí)慣所影響的好結(jié)果。 但要謹(jǐn)記，不可讓學(xué)生在首次學(xué)習(xí)教材時(shí)膚淺地理解事實(shí)、現(xiàn)象和規(guī)律，不可讓他們在首次學(xué)習(xí)語法規(guī)則時(shí)出差錯(cuò)，在首次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定律時(shí)不正確地做例題、不正確地解習(xí)題等。
03好的開始，更容易是成功 對于教師，不要害怕在每堂課上抽出盡量多的實(shí)踐來掌握新教材！這將得到加倍的補(bǔ)償。為理解知識而付出的腦力勞動(dòng)越有成效，學(xué)生做家庭作業(yè)需要的時(shí)間就越少。 還有，切莫把給學(xué)生評分作為檢查知識的唯一目的。要使評分盡可能跟其他目的結(jié)合起來，首先是跟知識的進(jìn)一步理解、發(fā)展和加深結(jié)合起來。 總之，教育的道路任重而道遠(yuǎn)。對于教育者來說，教育意圖要隱蔽在友好和無拘無束的相互關(guān)系氣氛中。 且真正的教育是自我教育。對教育者和受教育者亦如此。 教師和學(xué)生之間應(yīng)建立這一種交往關(guān)系： 教師針對青少年的理智與心靈所說的每一句話，都能激起他們內(nèi)在的精神力量，促使他們的頭腦和心靈產(chǎn)生內(nèi)在的活動(dòng)，從而進(jìn)行自我認(rèn)識和自我完善。 而學(xué)生的正向反饋，也激發(fā)教師的熱情，將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為趣味的知識，讓孩子們在“做中玩”“玩中學(xué)”，一種相互信任的情況下學(xué)習(xí)。
我堅(jiān)信，把自己的教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一。我們將一顆熱忱的心，投身于學(xué)習(xí)教育事業(yè)中，只為好好培養(yǎng)孩子們健康快樂地成長。 年輕的，未來的老師們，我們必須使教育兒童、熱愛和尊重兒童、嚴(yán)格要求他們，并努力成為孩子們的良師益友。
《給教師的建議》讀后感(五)：解密教學(xué)密碼，助力教師成長，教育者的必備秘籍
著名教育家魏書生說：我從來就沒有想過要成為一個(gè)了不起的人，我只想使自己成為一個(gè)有用的人，有價(jià)值的普通人，一個(gè)稱職的教師。
做一個(gè)稱職的教師，說起來很輕松，但是做起來很不容易。因?yàn)榻處煹墓ぷ鞑恢皇呛唵蔚貍魇谥R，在實(shí)際工作中，也有很多相關(guān)聯(lián)的問題。
比如，如何讓學(xué)生牢記基礎(chǔ)知識？新教材第一課該怎樣教？如何讓學(xué)生利用好業(yè)余時(shí)間？怎樣讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)？如何讓一個(gè)差生開竅？教師應(yīng)該怎樣寫教學(xué)計(jì)劃，怎么和家長溝通……
教師工作方方面面，又是那么瑣碎，怎樣才能做好一個(gè)教師呢？
《給教師的建議》，是前蘇聯(lián)知名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的畢生心血之作，問世以來，暢銷三十多年，是幾代教師內(nèi)部口碑傳閱推薦的教育經(jīng)典。
在這本書中，作者深度洞察天性、理解學(xué)生內(nèi)心、認(rèn)識客觀規(guī)律，為老師們提供了解決教學(xué)疑難雜癥的方法。
下面，我們一起走進(jìn)本書。
一、剛參加工作的教師，一定要每月都讀三類書
教師是一個(gè)很容易被掏空的職業(yè),只有理想信念和思想認(rèn)識有高度,視野才開闊,頭腦才清醒,精神才會振奮,才會促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
作者建議剛參加工作的老師，每個(gè)月都要讀三類書。
第一類是關(guān)于你所教科目的書。
比如，你是教語文學(xué)科的，就要看關(guān)于語文學(xué)科知識類的書，能輔助你把語文教好的書籍，都要讀一讀，這樣“你看教科書就會像識字課本一樣簡單。”
每天不斷補(bǔ)充自己的專業(yè)知識，才能在課堂上看見學(xué)生的智力發(fā)展。
第二類是給學(xué)生樹立榜樣的偉人傳記類書。
梁啟超談及教子經(jīng)時(shí)說：“ 讀名人傳記，最能激發(fā)人志氣，且于應(yīng)事接物之智慧增長不少，古人所以貴讀史者以此。”
把偉人和杰出人物的生平奮斗書籍介紹給學(xué)生看，可以培養(yǎng)他們的身心健康、這些杰出人物可以成為學(xué)生的導(dǎo)師和道德的指引者，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，塑造孩子的性格，拓寬他們的格局，
第三類是關(guān)于少年兒童心理學(xué)方面的書。
當(dāng)下社會，學(xué)生脆弱、易于焦慮，更應(yīng)該關(guān)注他們的心理，掌握必要的心理學(xué)知識就顯得尤為重要。
就像作者在書中說的:心理現(xiàn)象的每一條規(guī)則，都通往千萬人不同的命運(yùn)。
二、批閱作業(yè)的竅門
現(xiàn)在，大部分小學(xué)班主任，擔(dān)任語數(shù)兩門學(xué)科的教學(xué)，語文作業(yè)有注音本、積累本、作文本，練習(xí)冊。數(shù)學(xué)有作業(yè)本，練習(xí)冊,每天批閱作業(yè)的任務(wù)很繁重。
常常有的老師因?yàn)楦鞣N原因，在學(xué)校批改不完作業(yè)，而拿回家里批改。經(jīng)常聽到有些老師抱怨：批閱作業(yè)幾乎占用了我所有的業(yè)余時(shí)間。
作者認(rèn)為，要想減輕批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，涉及教學(xué)過程中的一系列問題，但是做好幾項(xiàng)前提，就能極大地緩解這個(gè)問題。
第一，每次上語法課時(shí)，都要留出一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生把語法錯(cuò)誤都抄下來，進(jìn)行辨析和記憶。第二，學(xué)生完成家庭作業(yè)后，要仔細(xì)地檢查，以防出現(xiàn)錯(cuò)誤。
第三、教語言、文學(xué)、數(shù)學(xué)和物理的教師，只要有一些經(jīng)驗(yàn)的，都要制定一套檢查作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)程序，合理有效的方法是定期抽查作業(yè)，隔一段時(shí)間抽查幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本，只有在進(jìn)行測驗(yàn)時(shí)，才檢查全部作業(yè)。
蘇霍姆林斯基的這些方法，在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)兀欢ㄊ怯行У模牵駮r(shí)今日，大有不同。
首先，老師留的作業(yè)、家庭作業(yè)一定是全批全判，不可能只抽查幾個(gè)，這就要求老師自己非常熟悉課本習(xí)題，每道題都輕松做出，語文要求學(xué)生會背的東西，老師也要全部掌握，這樣在判作業(yè)的時(shí)候，省去了翻書、查找的環(huán)節(jié)，速度就會快很多。
另外，判作業(yè)用時(shí)間多，多在學(xué)生出錯(cuò)后的多次返工。學(xué)生改作業(yè)改不對，多次往老師這里跑。老師一個(gè)一個(gè)看，費(fèi)時(shí)間。遇到這種情況，老師可以把犯同樣錯(cuò)誤做作業(yè)的學(xué)生召集在一起，再給他們講一遍，這樣，比一個(gè)一個(gè)地說，省時(shí)間。
三、一本書講完，復(fù)習(xí)很關(guān)鍵
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，這句話說得一點(diǎn)都不差。
多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，都有這樣的體會，在學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生學(xué)得很吃力，平時(shí)測驗(yàn)成績也不是很理想，可是經(jīng)過老師帶著全面復(fù)習(xí)后，和平時(shí)考的好的學(xué)生之間，并沒有拉開很大的差距，這就是復(fù)習(xí)的重要。
那么，怎樣才能正確復(fù)習(xí)呢？
首先要根據(jù)各學(xué)科的知識特點(diǎn)復(fù)習(xí)。
比如物理化學(xué)、幾何、代數(shù)，要著重復(fù)習(xí)概念、公式、規(guī)則和結(jié)論。老師在留練習(xí)作業(yè)時(shí)，就必須掌握好幾條基礎(chǔ)原理，也就是說，做完一道題，要同時(shí)進(jìn)行知識的遷移和轉(zhuǎn)化，從而發(fā)展智力。
其次、復(fù)習(xí)歷史、文學(xué)等學(xué)科時(shí)，不要整本去看。
不v特別重要的內(nèi)容就不要字字都背誦下來。應(yīng)該讓學(xué)生放棄一些細(xì)枝末節(jié)，把握要點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，并且交給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)方法。
當(dāng)學(xué)生積累的知識越多、知識面越廣時(shí)，跟課堂和課外復(fù)習(xí)材料的牽連就越多，那么對教材內(nèi)容的理解就越深刻。
總之，蘇霍姆林斯基，這位我國對一線教師影響最深刻、最持久的外國教育家，用他獨(dú)有的方式，為中小學(xué)教師解決教學(xué)中的棘手問題、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量提出了諸多可行性建議，值得每位老師學(xué)習(xí)。
