我侄子厭學，逃學，不想上學，從小學四五年級開始就這樣。

其實以孩子為例，還是要看孩子生活的家庭環境發生了什么。

我侄子的賴在家呆著不上學最慘的一次是我姐離婚那年。

我姐姐和我的前姐夫經常發生沖突。我的前姐夫經常當著孩子們的面辱罵我姐姐。姐姐忍無可忍，最后離婚了。但我侄子告訴法官他想和他父親談談。

從家庭平衡的角度看兒童行為問題

張培超認為，孩子厭學、逃課、甚至輟學的行為，其實是在重新平衡家庭危機和失衡的家庭平衡體系。

孩子從學校學生的角色回歸到家庭，扮演家庭守護者的角色。孩子試圖(也許是無意識地)用這樣的行為問題把父母的注意力拉回到自己身上，讓父母更加關注自己，從而維持家庭原有的平衡關系。

孩子們對父母的報復

前姐夫不僅虐待我妹妹，還經常打罵我侄子。我侄子用手機寫作業。他一把抓住它，摔在地上，摔得粉碎。他從不過問孩子的生活和學習。

我姐離婚后，前姐夫從來不主動叫醒孩子上學，也不給他們做飯。當孩子們餓的時候，他們會自己煮面條，有時一天只煮一次。前姐夫打牌輸了錢回家就拿孩子出氣。

我想拿回孩子的撫養權，但是能力有限，侄子也一直說想和父親談談。

看到侄子手腕上有疤，得知侄子割腕，帶他去醫院看心理科。診斷結果是我的侄子患有嚴重的抑郁癥。

阿德勒的目的論認為，一些被父母虐待的孩子誤入歧途、逃學、割腕等自殘行為，其實是對父母的報復。

因為孩子知道自己有問題的行為會惹惱父母，所以才會有問題行為，以達到惹惱父母的目的。

所以我建議在關注孩子身心健康的同時，也要關注孩子的家庭，看看父母之間是否存在嚴重的矛盾。父母關系不和諧，孩子大概率會出現各種行為問題和心理問題。

只有父母關系和諧，給孩子提供一個溫暖的家庭環境，孩子的問題才能得到根治。