我的教育夢(mèng)想演講稿(一)
我是一個(gè)典型性的理想現(xiàn)實(shí)主義者。
我內(nèi)心裝著自身很壯麗的理想。
許多情況下,我不敢說(shuō)那就是理想化,由于我實(shí)際上頂多僅僅一個(gè)自大狂,總是以為自身有憂天地憂教育憂哪些什么的責(zé)任。憂得多了,才發(fā)覺(jué)天下之大教育之重,豈就是我一個(gè)無(wú)名小輩所憂得了的。也現(xiàn)在才明白,實(shí)際上一直以來(lái),自身都很有一些堂吉珂德的悲痛,不但毫無(wú)道理,且高傲自大。
我不斷勸誡自身,為語(yǔ)文課找一條路。一條自身想要去走的路,一條不枯燥乏味自身都不枯燥乏味學(xué)生的路,一條不糟塌自身都不糟塌學(xué)生的路,一條不把語(yǔ)文課等同分?jǐn)?shù)的路,一條重歸語(yǔ)文本確實(shí)路,一條令人視語(yǔ)文課為性命全過(guò)程的路……
尋得很艱辛!
尋得很敏感!
殊不知今日,當(dāng)站在這一演說(shuō)臺(tái)子上的情況下,卻忽然擁有“眾里尋他尋它千百度,那人卻在燈火闌珊的覺(jué)得。我的教育理想便是:讓學(xué)生學(xué)好作夢(mèng)!
還記得有一個(gè)文學(xué)家說(shuō)過(guò)他的理想便是有著一個(gè)挺大的屋子,隨后將自身關(guān)在這個(gè)屋子里做你自己喜歡的白日夢(mèng)。他給大家所一向瞧不起的白日夢(mèng)換掉了具備爛漫顏色的衣服褲子,隨后用這一件衣服褲子去激起大家心里最幸福的情意,迫不得已讓人心存欽佩。
讓學(xué)生學(xué)好理想,是由于殘酷的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)吞食人們最終的想像力,在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、凡俗爭(zhēng)奪的社會(huì)中,希望她們能用理想的眼界去發(fā)現(xiàn)生活所掩飾的幸福。
讓學(xué)生學(xué)好理想,讓它們?cè)谙M氖锕饫铮_立在漆黑的途中性命之船出航的方位。縱使前行的路程坎坷而艱辛,卻遠(yuǎn)超于沒(méi)有夢(mèng)想的荒蕪與孤寂。
讓學(xué)生學(xué)好理想,用夢(mèng)想拂去她們心里的片面性顏色。每一個(gè)人的生命方式是一致的,但每一個(gè)人的生命全過(guò)程卻個(gè)不同樣,希望她們用理想給自己的性命建立一個(gè)使用價(jià)值,詮釋了每個(gè)人的精彩紛呈。
讓學(xué)生學(xué)好理想,并不是讓她們蜷曲在自身的角落里黔驢技窮,矯揉造作。反而是用寬闊的天上、巍巍的大山激起她們高昂的士氣,讓它們?cè)谧陨淼睦硐肜锊憠验煟な幊鲆黄鼜V泛的天上,一座更巍巍的大山。
我明白,這僅僅我的一個(gè)夢(mèng)想,或許是一座海市蜃樓圖片,或許是一座空中閣樓。或許是水里月,或許是鏡中花水中月。但無(wú)論如何,我將用我的一生去尋覓。
我的教育夢(mèng)想演講稿(二)
人要會(huì)作夢(mèng)。出色的教師要始終隨著自身的理想。當(dāng)日常生活沒(méi)有夢(mèng)時(shí),人生的意義也就完成了,教育就沒(méi)有實(shí)際意義。
諸位教師,這也是朱永新《新教育之路》一書里的一段話。對(duì)啊,人生原本就似夢(mèng)。在我們挑選了教師這一崗位,就決定了大家的人生是“教師人生。
“教師人生規(guī)定教師不會(huì)再把教育只是做為一門崗位、一個(gè)方式、一項(xiàng)工作中、一件事情來(lái)對(duì)待、來(lái)解決,反而是作為自身人生的一部分來(lái)看待、來(lái)感受、來(lái)豐富、來(lái)健全。
“教師人生必須性命的魅力,必須性命的熱情,必須性命的動(dòng)感。“教師人生必須打動(dòng)。感動(dòng)自己,感動(dòng)學(xué)生,打動(dòng)父母,打動(dòng)社會(huì)發(fā)展,感動(dòng)中國(guó)人物,打動(dòng)將來(lái)。自然,“教師人生還必須義務(wù),必須感受教育的開(kāi)心,體會(huì)教育的幸福快樂(lè)。
此時(shí),站在這兒,立在做學(xué)生鐘愛(ài)、父母令人滿意教師“的講演臺(tái)子上,我心里誠(chéng)惶誠(chéng)恐,我不敢亮嗓高呼:我是學(xué)生鐘愛(ài)、父母令人滿意的教師!我的耳邊繚繞著一串串的疑問(wèn)(?),你是一位學(xué)生鐘愛(ài)的教師嗎?你是一位父母令人滿意的教師嗎?前日打開(kāi)王濛小編的《吾愛(ài)吾師》一書,我心一下子就縮緊了,手在悄無(wú)聲息中發(fā)抖。我有一些擔(dān)心,與書里的這種教師比起來(lái),我的差別確實(shí)太大。為傳道受業(yè)應(yīng)以怎樣的形像出現(xiàn)在學(xué)生眼前?冰心詩(shī)集老先生追憶葉圣陶老先生時(shí),說(shuō)他總是謙恭慈藹,樸實(shí)激情,一股正宗誠(chéng)懇之氣迎面而來(lái)“;著名作家汪曾祺之師郁達(dá)夫?qū)W(xué)生一直用一種真誠(chéng)的柔情似水的笑容“,這一份微笑是發(fā)自肺腑的,發(fā)自對(duì)學(xué)生真心實(shí)意的喜愛(ài)、對(duì)教育的全心投入資金投入,也源于她們很高的見(jiàn)識(shí)與涵養(yǎng)。恰好是擁有這一份真心實(shí)意的微笑,學(xué)生們先親其師“而后當(dāng)然會(huì)信其道“。
我,一個(gè)挑選教師人生“的我,難道說(shuō)不應(yīng)該在學(xué)生的記憶里留有一點(diǎn)哪些?不應(yīng)該在父母的用戶評(píng)價(jià)中塑造點(diǎn)什么?感激院校此次演說(shuō),要我徹底改變了一下自身,我今天演說(shuō)的題型是:享有教育,我的教育理想化。期待借助對(duì)自身和眼里的我“了解的四點(diǎn)思考,來(lái)表述我的享有之樂(lè),理想化之道。
做一個(gè)有習(xí)慣性的教師
有人說(shuō),習(xí)慣造就人生;也有人說(shuō),習(xí)慣決定成功與失敗。教師的生活習(xí)慣是教師本人的教育生活習(xí)慣,是教師在教育情景中產(chǎn)生的一種相對(duì)性固定不動(dòng)、相對(duì)性一致的教育個(gè)人行為方法。一個(gè)教師怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生、如何處理教材內(nèi)容、怎樣進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的每個(gè)作業(yè)階段、如何處理與同事的關(guān)聯(lián),都具有一個(gè)穩(wěn)定的行為表現(xiàn)方法。當(dāng)這種做法方法拓展到各種各樣新的教育情景中、持續(xù)到各種各樣教育階段中,就變成了一種習(xí)慣性。當(dāng)這種做法方法變?yōu)橐粋€(gè)院校機(jī)構(gòu)絕大多數(shù)教師一共有習(xí)慣性的情況下,它就變成了教師一種自得情況的教育生活習(xí)慣、個(gè)人行為方法,從而變成一種教師文化藝術(shù)。
教師的生活習(xí)慣有優(yōu)劣之分、好壞之別。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事“的情況下,有的教師通常習(xí)慣于把學(xué)生叫到公司辦公室交談或立即找學(xué)生父母;當(dāng)學(xué)生的考卷上出現(xiàn)異常的情況下,有的教師習(xí)慣于規(guī)定學(xué)生將錯(cuò)題集更正并再做幾次;當(dāng)取得一本教材新課文內(nèi)容的情況下,有的教師習(xí)慣于找課文內(nèi)容中的知識(shí)要點(diǎn)并生搬硬套教參“;在教學(xué)過(guò)程中,有的教師習(xí)慣于眼神呆滯,習(xí)慣于寡言少語(yǔ),習(xí)慣于講下講練習(xí)練,(習(xí)慣于只是關(guān)心結(jié)果而不管不顧全過(guò)程,習(xí)慣于只是布局書面形式工作;在父母會(huì)上,有的教師習(xí)慣于埋怨學(xué)生的缺陷,習(xí)慣于只談學(xué)業(yè)成績(jī),習(xí)慣于聳人聽(tīng)聞,習(xí)慣于規(guī)定父母給學(xué)生施加壓力;在解決與朋友的相互關(guān)系上,有的教師習(xí)慣于孤軍奮戰(zhàn),習(xí)慣于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),習(xí)慣于對(duì)朋友橫挑鼻子豎挑眼;在解決與學(xué)生的相互關(guān)系上,有的教師習(xí)慣于指責(zé),習(xí)慣于體罰;當(dāng)一種教育改革創(chuàng)新到來(lái)的情況下,有的教師習(xí)慣于懷疑,習(xí)慣于固步自封,習(xí)慣于以靜制動(dòng);應(yīng)對(duì)教育的窘境,有的教師習(xí)慣于埋怨、悲傷、憂慮,習(xí)慣于舍棄心里的總體目標(biāo)、追求完美、理想化,習(xí)慣于避開(kāi)與躲避……不容置疑,今此習(xí)慣性是不良習(xí)慣。
有的教師習(xí)慣于賞析與贊揚(yáng)學(xué)生,習(xí)慣于重視與關(guān)愛(ài)學(xué)生,習(xí)慣于協(xié)助與鼓勵(lì)學(xué)生;有的教師習(xí)慣于與朋友互相理解與適用,習(xí)慣于與朋友溝通交流與協(xié)作,習(xí)慣于與朋友科學(xué)研究與研究;有的教師習(xí)慣于擴(kuò)展教材內(nèi)容,習(xí)慣于正確引導(dǎo)學(xué)生在接納專業(yè)知識(shí)的根基上盡量進(jìn)行研究、感受、相處、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng);有的教師習(xí)慣于多讀書讀好書、勤思索、善累積、重思考……這顯然是教師的良好的習(xí)慣。
老師們,假如在大家有意規(guī)定學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良行為習(xí)慣和生活方式的與此同時(shí),大家也可以思考一下自身什么教育個(gè)人行為是良好的習(xí)慣、什么是不良習(xí)慣,那麼,教育每日都是會(huì)充斥著太陽(yáng)!
做一個(gè)會(huì)笑容的教師
有一種臉部肌肉的輕度健身運(yùn)動(dòng)稱為笑容,它是一種積極主動(dòng)的心態(tài),是一種質(zhì)樸的思想驅(qū)動(dòng)力。微笑是關(guān)心,讓人感覺(jué)在你心中有影響力;微笑是贊譽(yù),能給人一種不浮夸的毫無(wú)疑問(wèn);微笑是友善,預(yù)兆著彼此之間沒(méi)有心理距離;微笑是鼓勵(lì),表述著我們可以共同奮斗;微笑是關(guān)注,好像在對(duì)人會(huì)說(shuō)你現(xiàn)在還好嗎“;微笑是包容,仿佛在對(duì)人會(huì)說(shuō)沒(méi)事兒“。微笑是略微的一顰,是輕輕地的一笑。略微一顰,讓人只覺(jué)釋放壓力,避開(kāi)焦慮不安,避開(kāi)心里不安;輕輕地一笑,讓人深感驅(qū)動(dòng)力,走入悅納,走進(jìn)理喻。笑容并不是一種技術(shù)性,反而是一種心情。笑容不只是纖柔女人的委婉,也是粗狂男生的細(xì)致。擅于笑容的女人討人疼愛(ài),擅于微笑的男人惹人鐘愛(ài)。
做為教師,笑容擁有無(wú)限的教育風(fēng)采。教師微笑著面對(duì)學(xué)生,能給學(xué)生一種比較寬松的老師學(xué)生相處社交自然環(huán)境,使學(xué)生感受到教師的了解、關(guān)注、包容和鼓勵(lì)。教師的微笑是害羞學(xué)生的興奮藥,使她們獲得膽大的激勵(lì),勇于去體現(xiàn)自身;教師的微笑是性格外向好動(dòng)學(xué)生的鎮(zhèn)定劑,使她們獲得及早的提示,意識(shí)到自身的言談舉止必須調(diào)節(jié)和自我約束。課堂教學(xué)工作上教師的笑容可以活躍性課堂教學(xué)氣氛,活躍性學(xué)生邏輯思維,活躍性學(xué)生的心態(tài);德育教育中教師的微笑是對(duì)不安全行為的掌握和包容,造成學(xué)生的自我反省和提升,是對(duì)優(yōu)良個(gè)人行為的支持和贊譽(yù),鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)拼搏和奮發(fā)進(jìn)取。教師的笑容和嚴(yán)格一樣關(guān)鍵,但二者對(duì)比,笑容更平靜、柔和,更和藹、討人喜歡。嚴(yán)格的教師令學(xué)生敬畏之心,笑容的教師令學(xué)生鐘愛(ài),擅于在嚴(yán)格中不時(shí)滲入意會(huì)笑容的教師,則令學(xué)生尊敬。
教師的笑容應(yīng)該是真誠(chéng)的、意會(huì)的,發(fā)自肺腑的,而不應(yīng)該是裝出去的、無(wú)可奈何的。僅有心里裝著學(xué)生的教師才會(huì)出現(xiàn)柔美的、爆傷的、真誠(chéng)的笑容。
做一個(gè)有信仰的教師
教育是一種必須信仰的主題活動(dòng),由于教育的另一半是人。教師的理念是教育情景中應(yīng)當(dāng)恪守的基本上教育意識(shí)、教育觀念和教育理想化。大家通常所指的變化教師的教育意識(shí)“,本質(zhì)就是指除去或消除教師誤認(rèn)為確實(shí)教育觀念和意識(shí),去信仰并恪守恰當(dāng)?shù)慕逃硐肱c信念。
依照當(dāng)下盛行的觀點(diǎn),便是以人為中心的科學(xué)發(fā)展“。從總體上,教師的信仰最先是以學(xué)生為本的意識(shí),它包含重視學(xué)生的人格特質(zhì),重視學(xué)生的核心影響力,重視學(xué)生的進(jìn)步潛力;次之是全面的發(fā)展的發(fā)展理念,它包含關(guān)心學(xué)生的一生發(fā)展趨勢(shì)的美好愿望和工作能力,信賴每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)很有可能;再度是教育實(shí)質(zhì)觀,它涉及到對(duì)教育本身的掌握和了解,即
老師們,教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力是啥?或許便是教師的信仰。
做一個(gè)有思想意識(shí)的教師
做一個(gè)有思想意識(shí)的教師,何等難啊!有人說(shuō),教育的夢(mèng)想與夢(mèng)想是天使之,而教育的現(xiàn)實(shí)生活與窘境是惡魔,這句話一點(diǎn)不是假話。應(yīng)考教育、功利主義、成績(jī)欽佩、專業(yè)知識(shí)授受現(xiàn)實(shí)主義的混血手持式魔棒,摧殘著教師的信念,譏諷著教師的良心,壓制住教師的造就。惡魔眾寵,天使之避災(zāi)了!我覺(jué)得,在非常容易發(fā)生教師教師職業(yè)倦怠“、浮躁不安且教育功利主義風(fēng)靡、展現(xiàn)出教育悲涼時(shí)期“的今日,做一個(gè)有思想意識(shí)的教師是那么地彌足珍貴!由于,做一個(gè)有思想意識(shí)的教師,必須心里有理想,心中懷信仰,必須恪守教育的良心與道德底線,必須與實(shí)際和窘境斗爭(zhēng)。
觀念是行為的手冊(cè)。觀念多遠(yuǎn),大家就能走多遠(yuǎn)!一個(gè)有思想意識(shí)的教師,不容易照本宣科,不會(huì)循規(guī)蹈矩,不容易以偏概全,不容易只是變成傳聲筒“,不容易只是傳授給學(xué)生一碗水“,不容易替教參編寫者執(zhí)教而遺忘了自身就是真正意義上的教育家。一個(gè)有思想意識(shí)的教師一定是學(xué)生鐘愛(ài)的教師,一個(gè)有吸引力的教師,一個(gè)有精神實(shí)質(zhì)感染力的教師。
你要變成一位有思想意識(shí)的教師嗎?那就由大家趕緊去讀書,趕快去科學(xué)研究,趕緊去思考,趕緊去匯總,趕緊去提煉出,趕緊去協(xié)作,趕緊去消除對(duì)權(quán)威性的封建迷信,趕緊去找到理想和理想化、信仰和自信心,趕緊去成為你自己!
最終,想要朱永新專家教授一首詩(shī)歌享有教育“來(lái)完畢我的演說(shuō)。