1、教育根植愛。
2、知識(shí)就是力量。
3、言必信，行必果。
4、不憤不啟，不悱不發(fā)。
5、書山有路，始于足下。
6、敏而好學(xué)，諄諄教誨。
7、教育能發(fā)展人的智商。
8、以身作則重在言傳身教。
9、盡信書，則比不上無(wú)書。
10、教育為公以達(dá)禮義仁智信。
11、行是知之始，知是至公成。
12、凡為教者必期于做到不必教。
13、天資的能量超過教育的能量。
14、學(xué)然后知不足，教然后知困。
15、年輕人的教育是國(guó)家的根基。
16、教育人便是要產(chǎn)生人的個(gè)性。
17、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
18、凡為教，目的取決于做到不用教。
19、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
20、大家相信教育是國(guó)家干年壓根計(jì)劃。
21、實(shí)際上教育就是一種初期的習(xí)慣性。
22、教育的根是苦的，但其果子是甜的。
23、要做人民的老先生，先做人民的學(xué)生。
24、一切課程實(shí)質(zhì)上應(yīng)當(dāng)從思維啟發(fā)時(shí)逐漸。
25、傳道受業(yè)，因此布道、授業(yè)、解答者也。
26、使教育全過程變成一種造型藝術(shù)的工作。
27、大家唯一不容易糾正的不足之處是柔弱。
28、教師的威信和權(quán)威最先創(chuàng)建在責(zé)任感上。
29、最有價(jià)值的知識(shí)是有關(guān)辦法的專業(yè)知識(shí)。
30、行成于思，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
31、善演唱者讓人繼其聲，善教者使人繼其志。
32、女性教育的不容置疑的目的便是撫養(yǎng)兒女。
33、教師的職業(yè)類型是陽(yáng)光底下最輝煌的崗位。
34、有健康的身體，才有身體健康的精神實(shí)質(zhì)。
35、玉不琢不成器，不成材；人不學(xué)，不清楚。
36、逼迫學(xué)習(xí)培訓(xùn)的東西是不易儲(chǔ)存在心中的。
37、體力活是避免一切社會(huì)疫情的杰出的消毒液。
38、最重要的教育方式一直激勵(lì)學(xué)生去身體力行。
39、積硅步，跬步千里；不積小流，何以成新海。
40、為人處事，做我們中國(guó)人，做當(dāng)代我們中國(guó)人。
41、教育的藝術(shù)類是使學(xué)生對(duì)你有感覺教過的物品。
42、教育的造型藝術(shù)沒有在教給，而在鼓勵(lì)和喚起。
43、教師謂之教，沒有在整盤授于，而在照相機(jī)誘發(fā)。
44、日常生活即教育，社會(huì)發(fā)展即院校，教學(xué)做合一。
45、要把學(xué)生鑄就成一種什么人，自身就理應(yīng)是啥人。
46、課堂教學(xué)務(wù)必從受教育者已經(jīng)有的工作經(jīng)驗(yàn)逐漸。
47、迷人以言者，其感不深；動(dòng)人以旅人，其應(yīng)必速。
48、僅有由受到教育的人民構(gòu)成的國(guó)家才可以維持隨意。
49、性命短暫，僅有傳統(tǒng)美德能將它留傳入悠遠(yuǎn)的后人。
50、所有人假如不可以教育自身，也就不可以教育他人。
51、造就人的是大自然，啟發(fā)和教育人的則是社會(huì)發(fā)展。
52、使學(xué)生對(duì)教師尊重的惟一原動(dòng)力取決于教師的德和才。
53、堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志變化可以稱霸世界上任意一座高峰期。
54、夫子循循然善誘惑，博我以文，約我終禮，招架不住。
55、貧下中農(nóng)尤其吃沒有文化藝術(shù)的虧，尤其必須受教育。
56、院校規(guī)定教師在他的工作任務(wù)上成為了一種藝術(shù)大師。
57、一分耕耘，一分收獲，要獲得得好，務(wù)必辛勤耕耘得好。
58、僅有受到一種適宜的教育以后，優(yōu)秀人才能變成一個(gè)人。
59、從美好的事情中尋找美，這就是審美觀教育的每日任務(wù)。
60、在你發(fā)火的情況下，要閉緊你的嘴，以防提升你的怒火。
61、人們教育最主要的方式是信仰，僅有信仰才可以危害信仰。
62、美育教育者，與美育相輔而行，以象品德教育之進(jìn)行者也。
63、與其說守成法，毋寧尚當(dāng)然；與其說求劃一，毋寧展個(gè)性化。
64、教育者的關(guān)心和愛惜在學(xué)生的內(nèi)心上面留有揮之不去的印像。
65、風(fēng)聲雨聲歡笑聲不絕于耳，家務(wù)事國(guó)家大事天下事諸事關(guān)注。
66、在教師手上操著幼時(shí)人的一生，便操著中華民族和我們的運(yùn)勢(shì)。
67、工作受人青睞，為社會(huì)化服務(wù)是很受人稱贊的社會(huì)道德理想化。
68、精神實(shí)質(zhì)的浩瀚無(wú)垠、想像的活躍性、內(nèi)心的努力：便是奇才。
69、問題不取決于對(duì)他說一個(gè)真知，而取決于教他怎樣去發(fā)覺真知。
70、創(chuàng)造發(fā)明千萬(wàn)種，起始點(diǎn)是一問，人力資源勝天工，只在每事問。
71、教育工作上的百分之一的廢料，便會(huì)使國(guó)家遭到比較嚴(yán)重的損害。
72、課堂教學(xué)的造型藝術(shù)不源于教給本事，而在擅于鼓勵(lì)喚起和鼓勵(lì)。
73、不正確自身是做到真知的一個(gè)必定階段，因?yàn)椴徽_真知才會(huì)發(fā)覺。
74、僅有團(tuán)體和教師最先見到學(xué)生優(yōu)勢(shì)的地區(qū)，學(xué)生才可以造成進(jìn)取心。
75、念書毫無(wú)疑問者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這兒才是進(jìn)步。
76、沒有感情，社會(huì)道德便會(huì)變?yōu)榭菰锓ξ兜目照劊挥兴茉斐稣嫘∪恕?/p>
77、課堂教學(xué)的最大的、最終目的包括在這里一定義當(dāng)中——道德修養(yǎng)。
78、僅有可以激起學(xué)生去開展自身教育的教育，才算是真正意義上的教育。
79、今一切工作，須從科學(xué)上處理；而一切大學(xué)問，須從實(shí)際上科學(xué)研究。
80、社會(huì)道德廣泛的被覺得是我們的最大目的，因而也是教育的最大目的。
81、手腦兩全，是造就教育的目的，我國(guó)教育改革的防范措施是使手腦同盟。
82、教育不可以創(chuàng)造什么，但它能啟迪少年兒童想像力以從業(yè)于造就工作中。
83、知教育者，與其說守成法，毋寧尚當(dāng)然；與其說求化一，毋寧展個(gè)性化。
84、美育教育者，運(yùn)用藝術(shù)美學(xué)之基礎(chǔ)理論于教育，以陶養(yǎng)情感為目的者也。
85、當(dāng)工作是種開心時(shí)，生活是美好的；當(dāng)工作是一種義務(wù)時(shí)，生活就是奴隸。
86、教師的職位是千教萬(wàn)教，教人求實(shí)；學(xué)生的職位是千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)作真人版。
87、前期教育該是一種游戲娛樂，那樣才更非常容易發(fā)覺一個(gè)人與生俱來的喜好。
88、求真與上學(xué)的沖動(dòng)應(yīng)當(dāng)選用一切有可能的方法去在小朋友們的身上激發(fā)起來。
89、人的本質(zhì)并并不是單獨(dú)人所原有的抽像物，事實(shí)上，它是一切人際關(guān)系的總數(shù)。
90、生產(chǎn)制造工作和教育的初期融合是更新改造現(xiàn)代社會(huì)的最堅(jiān)強(qiáng)有力的方式之一。
91、只要是教師欠缺愛的地區(qū)，無(wú)論品性或是聰慧都不可以全面地或隨意地發(fā)展趨勢(shì)。
92、誰(shuí)如果自身都還沒發(fā)展趨勢(shì)塑造和教育好，他就不可以發(fā)展趨勢(shì)塑造和教育他人。
93、在一切院校里，最重要的是課程內(nèi)容的政治思想方位，這徹底由課堂教學(xué)工作人員來決策。
94、教師的人格特質(zhì)便是教育工作人員的一切，僅有身心健康的內(nèi)心才有身體健康的個(gè)人行為。
95、要想學(xué)生又很好學(xué)，務(wù)必老先生又很好學(xué)，唯有敏而好學(xué)的老先生才可以教出敏而好學(xué)的學(xué)生。
96、老先生不應(yīng)該專執(zhí)教，他的義務(wù)是教人為人處事；學(xué)生不應(yīng)該專念書，他的義務(wù)是學(xué)習(xí)培訓(xùn)人生之道。
97、教師務(wù)必具備健康的體魄，農(nóng)夫的武藝，科學(xué)合理的大腦，造型藝術(shù)的興趣，改革創(chuàng)新時(shí)代的精神實(shí)質(zhì)。
98、要學(xué)生做的事，教職員躬**做；要學(xué)生學(xué)的專業(yè)知識(shí)，教職員躬**學(xué)；要學(xué)生守的標(biāo)準(zhǔn)，教職員躬**守。
99、要釋放寶寶的大腦、兩手、腳、室內(nèi)空間、時(shí)間，使她們充足獲得自由的生活，從自由的生活中得到真實(shí)的教育。
100、社會(huì)生活是少年兒童之自身向社會(huì)性路面發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力；為幼兒心理一切正常發(fā)展趨勢(shì)的必不可少，一個(gè)不可以得到這類一切正常發(fā)展趨勢(shì)的少年兒童，很有可能終其身僅僅一個(gè)不幸。
