王洋，教齡22年，曾擔任年級組長、班主任、語文教師、校本、社團等工作。曾取得市優秀班主任、市先進班集體、區優秀教師、區教學能手、區教學設計一等獎、區優質課二等獎等榮譽。


一、以愛為起點，把真心放在孩子們的掌心。

“清燈夜影練風骨，寒梅素雅報春來”。工作中的苦辣酸甜，真真切切地讓我感受到苦累并快樂著！我清晰地意識道：師生關系即是教學質量。在家校溝通中我堅持共情原則、表揚原則和問題導向原則。遇到問題跟家長站在同一戰線上，去理解家長、幫助家長，成就學生。我感受到表揚的作用十倍于批評，也學會了雪中送炭、錦上添花而不是落井下石。在溝通時我注意到把握主要矛盾，提出具體可行的解決策略（包括學習與習慣方面），并進行持續的關注，直至問題的解決。關注學生身心健康，把學生的身心健康永遠放在第一位。我經常利用晚上的時間去家訪，了解孩子狀況。遇到學生或家長生病住院，我都堅持到醫院探望。我堅信：先有教育才有教學。

  二、以勤為契機，走進孩子心田

十幾年來，我一直擔任語文教學及班主任工作，帶了三輪孩子，所有帶過班的老師都清楚，對待這些孩子要操多少心，費多少勁。
在備課方面我做的就是“四問”：“在哪兒”、“到哪兒”、“怎么到”、“到了嗎”。所謂“在哪兒”就是學情如何；“到哪兒”就是你所要到達的教育教學目標是什么，目標一定要精準；“怎么到”就是教學策略、方法；“到了嗎”就是落實到位。學生是學習的主體，學生的學習過程不可替代。早上我第一個到教室，下午我最后一個離開教室，每一個課間我都和學生一起改錯、玩耍；只要找不到我，肯定在教室里。一直到今天，每天早上來了，我都習慣了先到班里看著孩子們早讀情況。
課堂教學方面，我認為，一堂好課，課堂必須有“人”，有思考，有落實。在教學過程中，教師要尊重學生的個體差異，鼓勵學生積極參與課堂互動，不機械灌輸。作業方面，要根據學生的學情分層布置，且要及時認真批閱，注重反饋。

輔導學生方面，注重學生的心理輔導，以情動人，以情化人，并結合學生的實際情況，有針對性地輔導學生。

三、以教育為己任，澆灌教育希望的沃土


一切行動源于思想，教育的原則是建立學生的自信心。紀律常規要求不放松。從早讀、做題、上課、作業等基礎常規事情入手做起。在平常工作中，我努力做學生思想的知心人，健康成長的引路人。自從五年級上學期開始，班內陸續有學生丟了很多東西，而且后來在小劉的書包里或是抽屜洞里發現了自己的物品。我把他叫來與他談心，從學習和生活入手，了解他的日常活動，幫他分析成績不夠理想的原因，另外與他的家長及時聯絡、商量辦法，隨時關注他、激勵他，讓他從中感受集體的溫暖和大家對他的信任。漸漸地，他聽講專心了，作業干凈了，在隨后的一則日記中，我看到了他一段內心的獨白：“我錯了，老師！感謝您給了我這樣一個改過自新的機會，讓我愧疚的心不再傷痛，也感謝同學們能夠原諒我，接納我。東西我已經悄悄還給同學們了。相信我！老師，我會努力的！”為了維護他的自尊，我也隨即在后面附上一句話：“我們大家隨時都歡迎知錯就改的你重新回到溫暖的集體中來。”

平時，遇到學生頭疼腦熱、磕傷碰傷、惡心嘔吐，我都及時和家長聯絡，不怕臟和累地去安慰照顧學生。逢年過節，學生們都會給我發來信息，“我永遠不會忘記您—我的小學老師！雖然我現在是學生，幫不上您什么忙，但是您心中的快樂與憂愁，我愿意聆聽。”看到這里，我想，做老師做到這份上我也就知足了。正所謂：勤耕不輟天地寬，真情融融入云端。悠悠師愛如清泉，潤物無聲暖心田。

參加教學能手評選的感悟：路漫漫其修遠兮  吾將上下而求索。通過這次活動，我更好的明確了身為教師的使命，也更加堅定了教書育人的初心。相信未來在學校各位領導的支持和引領下，能帶著所學、所感、所悟，在教育這條道路上不斷成長、不斷進步。