作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應該怎么寫才好呢？
人教版九年級化學下冊教案 1
1、內(nèi)容和進度：完成2 -1 脂肪烴 一節(jié)的教學
第1課時：烷烴 第2課時：烯烴
第3課時：炔烴、脂肪烴的來源及其應用 第4課時：習題講解
2、重點和難點突破
教學重點：1、烯烴、炔烴的結(jié)構(gòu)特點和主要化學性質(zhì)
2、乙炔的實驗室制法
教學難點：烯烴的順反異構(gòu)
附導學案： 2-1 脂肪烴
課前預習學案
一、預習目標
1、了解烷烴、烯烴代表物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等知識
2、了解乙炔和炔烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和制備等知識
3、了解烯烴的順反異構(gòu)概念、存在條件和脂肪烴的來源
二、預習內(nèi)容
（一）、烷烴和烯烴
1、分子里碳原子跟碳原子都以 結(jié)合成 ，碳原子剩余的 跟氫原子結(jié)合的烴叫烷烴。烷烴的通式為 ，烷烴的主要化學性質(zhì)為(1) (2)
2、烷烴和烯烴
（1）烯烴是分子中含有 的 鏈烴的總稱，分子組成的通式為comh2n，最簡式為 。烯烴的主要化學性質(zhì)為(1) (2) (3)
（3）順反異構(gòu)的概念
（二）乙炔
1、乙 炔的分子式 ，最簡式 ，結(jié)構(gòu)簡式
2、電石遇水產(chǎn)生乙炔的化學方程式為 3、乙炔燃燒時，火焰明亮并伴有濃烈的黑煙，這是因為乙炔
4、乙炔與溴水發(fā)生加成反應的化學方程式是
5、炔烴典型的化學性質(zhì)有(1) (2) (3)
（三）脂肪烴的來源
根據(jù)課本p35頁【學與問】，閱讀課本p34~35，完成下表：
石油工藝的比較：
工藝 原理 所得主要產(chǎn)品或目的
分餾 常壓分餾 利用各組分的_______不同 石油氣，_______, ， 減壓分餾 利用在減壓時，____ _降低，從而達到分離_______目的
催化裂化 將重油（石蠟）在催化劑作用下，在一定的溫度、壓強下，將________斷裂________. 提高汽油的產(chǎn)量
裂 解 又稱______裂化，使短鏈烴進一步斷裂生 成_________
催化重整 提高汽油的辛烷值和制取芳香烴
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點 疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學案
一、學習目標
1、了解烷烴、烯烴、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系
2、能以典型代表物為例，理解烷烴、烯烴、炔烴的化學性質(zhì)
3、了解烷烴、烯烴、炔烴的特征結(jié)構(gòu)、烯烴 的順反異構(gòu)和乙炔的實驗室制法
4、讓學生在復習、質(zhì)疑、探究的學習過程中增長技能，
學習重難點：
1、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化、烷烴的取代反應
2、烯烴的加成反應、加聚反應、烯烴的順反異構(gòu)現(xiàn)象
3、實驗室制乙炔的反應原理及反應特點
二、學習過程
探究一：烷烴、烯烴的熔、沸點
閱讀p28思考和交流
思考； 烷烴的沸點與其分子中所含有的碳原子數(shù) 之間的關(guān)系
(a)隨著分子里含碳原子數(shù)的增加，熔點、沸點逐漸 ，相對密度逐漸 ；
(b)分子里碳原子數(shù)等于或小于 的烴，在常溫常壓下是氣體，其他烴在常溫常壓下都是液體或固體；
(c)烷烴的相對密度 水的密度。
(d)分子式相同的烴，支鏈越多，熔沸點越
練習：比較正戊烷、異戊烷、新戊烷沸點高低
探究二：烷烴和烯烴化學性質(zhì)
1、烷烴的化學性質(zhì)特征反應
（1） 甲烷與純鹵素單質(zhì)(cl2)發(fā)生取代反應，條件：
（2） 反應式
2、烯烴的化學性質(zhì)
（1）燃燒
人教版九年級化學下冊教案 2
教學目標
1、認識燃燒的條件和滅火的原理。
2、了解易燃物和易爆物的安全知識。
3、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。
教學重難點
1、燃燒的條件和滅火的原理。
2、通過探究讓學生討論燃燒的條件及推出滅火的原理。
教學工具
投影自制的幻燈片、白磷、薄銅片、大燒杯、熱水等。
教學過程
一、提出問題
師：火是燃燒的一種現(xiàn)象。在日常生活和過去的學習中，我們曾見過或遇到過許多燃燒的事例，你見到過哪些燃燒的事例嗎？請把你知道的告訴大家。
[學生活動]在學生發(fā)言過程中，教師參與學生的討論，同時對學生的回答進行以鼓勵為主的評價，培養(yǎng)學生的參與意識，發(fā)揮學生的主體作用。
師：剛才同學們非常踴躍地討論了我們常見到的燃燒現(xiàn)象，比如，篝火晚會、煤氣燒菜、奧運圣火、火箭發(fā)射等。還有第二單元學過的碳、硫、鐵、鋁箔等在氧氣中的燃燒等。雖然燃燒的事例很多很多，但大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這些燃燒的現(xiàn)象都有一個共同的特征，你知道燃燒的這個共同特征是什么？我們能不能對燃燒下定義呢？
[討論]教師引導學生從燃燒的現(xiàn)象（發(fā)光、發(fā)熱）和有新物質(zhì)產(chǎn)生兩個方面討論燃燒的特征，并讓學生之間互相討論交流，匯報自己的觀點，最后形成燃燒的定義。
[小結(jié)]燃燒的定義：呵燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應。
師：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應。燃燒與人類的生活密切相關(guān)。那么，大家想過沒有，什么樣的物質(zhì)在什么條件下才能燃燒？也就是說。燃燒需要什么條件呢？下面我們一起進行實驗探究。
二、實驗探究
1、燃燒的條件。
[實驗l]學生分組進行教材中“活動探究’’的實驗。，教師巡視各組，及時肯定學生的正確操作并糾正學生的錯誤操作，指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生根據(jù)觀察到事實得出正確的結(jié)論。
[討論]（投影）
(l)由上述實驗中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？。
（2）由薄銅片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒還需要什么條件？
（3）由本來在熱水中不燃燒的白磷，在通人氧氣（或空氣）后燃燒的事實，再次說明燃燒需要什么條件？
（4）綜合上述討論，可得出燃燒需要哪些條件？
師：通過同學們進行的實驗探究及問題的討論，這些事實有力地說明了，物質(zhì)燃燒必須同時滿足以下三個條件：
（1）可燃物（即物質(zhì)具有可燃性）；
（2）可燃物要與空氣（或氧氣）接觸；
（3）達到燃燒時所需的最低溫度。
組織學生認識常見物質(zhì)，例如木材、木炭、酒精、無煙煤等著火點。
2、滅火的原理及方法。
師：火給人類帶來了熟食和溫暖，但火一旦失控也會給人類帶來災難。同學們你知道生活和生產(chǎn)中通常采用的滅火方法嗎？請各小組將你們所知道的滅火方法填人表格，比一比哪個小組知道的最多。
（投影） 滅火的事例和方法
┏━━━━━━━┳━━━━━━━┓
┃ 災火事例 ┃ —，方法 ┃
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┃ 1. ┃ ┃
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┃ 2. ┃ ┃
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┃ 3. ┃ ┃
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┃ 4. ┃ ┃
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┃ 5. ┃ ┃
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將各小組的討論結(jié)果用投影進行展示評講。
[討論]下面請各小組根據(jù)物質(zhì)燃燒的條件，把剛才滅火的方法進行歸類，并想一想它們之間有沒有聯(lián)系。然后歸納小結(jié)。
[小結(jié)]
（1）可燃物跟空氣隔絕；(2)可燃物的溫度降到著火點以下。
師：你們能否設(shè)計一個實驗來驗證一下滅火的方法呢？
組織學生進行教材中[實驗7-1]的實驗。根據(jù)實驗現(xiàn)象進一步驗證了滅火的方法，然后根據(jù)這個滅火的原理設(shè)計一個簡易的滅火器。
[錄像展示]生活中幾種滅火器：(1)泡沫滅火器；(2)干粉滅火器；(3)二氧化碳滅火器。同時分別介紹它們的滅火原理和適用范圍。
3、易燃物和易爆物的安全知識。
師：每年我國因地下煤礦的礦井內(nèi)瓦斯爆炸，化工生產(chǎn)的工廠爆炸、煙火爆炸等災難，造成的經(jīng)濟擄失上億元，造成人員傷亡上千人！多么怵目驚心數(shù)據(jù)?。∧敲次覀冏鳛橛兄R的青少年，不但要學習知識，還要懂得利用科學知識為民造福，把災難雕患消滅在萌芽狀態(tài)，下面我們一起來了解一下易矧物和易爆物的安全知識。
除了可燃性氣體能發(fā)生爆炸外，面粉、煤糕等粉塵也能發(fā)生爆炸嗎？
[實驗2]演示教材中[實驗7-2]注意：該實驗中鼓氣球與金屬罐之間的連按管可稍長一些，人應遠離金屬罐，以防危險。此實驗用的面粉應干燥，金屬罐可用八寶粥空罐等。
實驗完畢，請同學們觀察現(xiàn)象并進行分析。諾同學們閱讀教材第1 3 2頁最后一自然段，總結(jié)易刪物和易爆物的安全知識。
[小結(jié)]
(l)在生產(chǎn)、運輸、使用和貯存易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。
（2）展示與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標（投影：見教材中圖7-12所示）
課后小結(jié)
師：學完本課題你應該知道：
1、可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應叫做燃燒，燃燒需要三個條件：(l)可燃物；(2)氧氣（或空氣）；(3)達到燃燒時所需的最低溫度（也叫著火點）。
2、滅火的。原理：
（ l）。消除可燃物或隔離可燃物；
（2）隔絕氧氣（或空氣）；
（3）使溫度降到著火點以下。
3、在生產(chǎn)、運輸、使用和貯藏易燃物和易爆物時，必須嚴格遵守有關(guān)規(guī)定，絕不允許違章操作。
人教版九年級化學下冊教案 3
九年級化學《燃燒和緩慢氧化》教案模板
教學目標
知識目標：
了解燃燒和燃燒的條件，了解滅火的原理；
了解爆炸、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，及它們與燃燒之間的區(qū)別和相互聯(lián)系。
能力目標：
在學習了以上知識后，引導學生聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，得出防火、滅火、及預防自燃的有效措施，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
情感目標：
培養(yǎng)學生熱愛科學、相信科學、依靠科學的科學態(tài)度；
使學生了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只有通過內(nèi)因起作用的觀點。
教學建議
教材分析
教材在氧氣的性質(zhì)和用途后，安排了燃燒和緩慢氧化。這樣能使學生認識燃燒、緩慢氧化、自燃、爆炸等現(xiàn)象，了解其基本原理。
本節(jié)教學內(nèi)容較多，其中包括有發(fā)熱發(fā)光現(xiàn)象的劇烈氧化（燃燒），有不發(fā)光熱、現(xiàn)象也并不顯著的緩慢氧化（金屬的腐蝕和呼吸等）。在燃燒的問題上，講到了燃燒的條件，又要學生討論滅火的條件，簡單地提到了在有限空間里發(fā)生急速燃燒時的爆炸，也談到了從緩慢氧化自發(fā)地轉(zhuǎn)變?yōu)閯×已趸淖匀肌榱耸箤W生很好地抓住中心，教材中指出，所有這些現(xiàn)象的本質(zhì)都是氧化。只是由于條件不同而發(fā)生了不同的現(xiàn)象。從而使學生自然的認識到：自然界的一切規(guī)律都受到一定條件的制約，而規(guī)律又是一切事物固有的必然性，只要有必要的條件存在，變化就會依一定方式進展。
如果學生能對以上氧化反應的各個外因條件了解得比較全面、透徹，就完全有可能想出防火、滅火和預防自燃的基本原理，乃至一些有效措施。
教學建議
要求學生了解：
①物質(zhì)在空氣里起氧化反應的時候是否有燃燒現(xiàn)象，決定于溫度是否達到這種物質(zhì)的著火點；
②物質(zhì)在空氣里的燃燒的急速程度，取決于可燃物跟氧氣的接觸面積大小；
③而急速的燃燒是否會引起爆炸，則決定于可燃物所處空間的大小和是否有氣態(tài)生成物產(chǎn)生。
④至于緩慢氧化是否能引起自燃，則決定于氧化所產(chǎn)生的熱量能否散逸和進行緩慢氧化的物質(zhì)的著火點高低。
針對第一點的教學，要做好演示實驗，首先提出問題，學生通過仔細觀察，每一個實驗結(jié)果得出什么結(jié)論？從而由燃燒的條件引出滅火原理是什么？即只需要燃燒的兩個條件不同時滿足就可。
為了使學生更好的理解區(qū)分幾種氧化，可列表對比，加深理解。
教學設(shè)計示例
課題：燃燒和緩慢氧化
重點、難點：了解燃燒的條件，并利用來處理實際問題。
教學過程：
引入：在一個有關(guān)火的故事中，有這樣一段話"火在宇宙中永存，沒有人時就有火。人類在其生活和生產(chǎn)的實踐中識火、用火、駕馭火，從而創(chuàng)造出了高度文明的社會。火是創(chuàng)造萬物的上帝，也是毀滅它們的死神。人們，可要小心用火呀。"
… …火給人類帶來光明和溫暖，也帶來災難。如何利用它有益的一面，同時又防止它引起的災難呢？這就需要我們知道：火是什么？它是在何種條件下發(fā)生的？滅火的原理是什么？
首先看第一個問題：火是什么？
隨著人類的進步和發(fā)展，人們認識到所謂的"火"就是物質(zhì)燃燒所發(fā)出的光和熱。燃燒是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱劇烈的氧化反應。現(xiàn)在，燃燒與人類的生產(chǎn)和生活愈發(fā)密切，如：冶煉金屬、飛機飛行、輪船和火車的行駛、火箭發(fā)射、火力發(fā)電等，都要經(jīng)過燃料燃燒過程。
設(shè)問：誰能對火做一科學的解釋？
板書：第四節(jié) 燃燒和緩慢氧化
一、燃燒：
演示實驗：要求仔細觀察并思考為什么會有這種現(xiàn)象？
討論：
1、為什么薄銅片上白磷燃燒而熱水中白磷和銅片上紅磷沒有燃燒？
2、怎樣使銅片上紅磷燃燒？怎樣使熱水下白磷燃燒？
討論總結(jié)：銅片上白磷燃燒是達到著火的溫度而且又與空氣中氧氣接觸。銅片上紅磷不燃燒是沒達到燃燒的溫度。熱水下白磷不燃燒是沒與氧氣接觸。使二者燃燒，紅磷可加熱達到燃燒的溫度，而水下白磷燃燒需向水下通入氧氣。
小結(jié)：燃燒需要同時具備兩個條件：一是一定的溫度，另一是要與氧氣接觸。
板書：燃燒的兩個條件：
1、可燃物要與氧氣接觸；
2、要使可燃物達到燃燒所需的最低溫度。（這最低溫度叫著火點）
討論：了解燃燒的條件后，想想滅火可采取什么措施？其原理是什么？
回答：根據(jù)生活經(jīng)驗馬上回答：水、沙、濕的被褥、二氧化碳都可以用來滅火。
原理是隔離可燃物與氧氣的接觸或降溫到著火點以下。
設(shè)問：炒菜時鍋里的油起火，滅火措施是端鍋、潑水、蓋鍋蓋、灑沙土哪項為措施？為什么？
回答：端鍋危險，油比水輕，用水不能滅火；蓋鍋蓋灑沙土都可以滅火。蓋鍋蓋為措施。
設(shè)問：如果酒精燈不慎碰倒，引起酒精在桌上燃燒，應如何滅火？
回答：酒精與水互溶不能用水沖，可用濕布蓋滅。
思考：滅火的"滅"是在火上有一橫，祖先造字的意圖是什么？（一橫就是要隔離火與空氣中氧氣的接觸。）
思考：
1、為什么碳、硫、磷在空氣中、純氧中分別燃燒時現(xiàn)象不同？
2、設(shè)問為什么刨花、小木塊比大木塊易燃燒？
討論小結(jié)：一是氧氣多少不同，二是可燃物的性質(zhì)不同。
提問：同是木材，著火點不變，著火快慢的原因是什么？
回答：小而薄的物質(zhì)與氧氣接觸面積大，所以燃燒的快而劇烈。
小結(jié)：
板書：二、燃燒的現(xiàn)象
1、可燃物不同性質(zhì)不同，決定燃燒的現(xiàn)象不同。
2、可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒越劇烈。
3、氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈。
討論：50年代，廣東信宜縣鋸木廠，一位工人點火吸煙的剎時發(fā)生突如其來的大爆炸，造成了驚人的損失和死亡。請問鋸木廠、紡織廠、面粉廠、油庫、煙花爆竹廠、礦井、煤氣站等地為什么要嚴禁煙火？
小結(jié)：當空氣中混有一定濃度的可燃性氣體或大量的可燃性粉塵時，遇明火會在有限的空間迅速反應，體積急速膨脹會引起爆炸。
板書：4.爆炸：在有限空間內(nèi)，由于急速燃燒放出大量能量，驟然產(chǎn)生大量氣體的現(xiàn)象。
投影：食物腐敗、酒與醋的釀造、堆放的秸稈、金屬的銹蝕圖像。
討論：易燃物堆放太多、太久由于與空氣中氧氣發(fā)生很慢的氧化反應，熱量不斷聚積又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？
回答：熱量聚積能使食物變質(zhì)，易燃物可能會引起自發(fā)燃燒。
實驗：白磷的自燃
板書：三、緩慢氧化和自燃
1、緩慢氧化：不像燃燒那樣劇烈發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應。
2、自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒。
設(shè)問：燃燒、爆炸、緩慢氧化、自燃之間有什么區(qū)別與聯(lián)系？
小結(jié)：區(qū)別是發(fā)熱的程度、反應的速率、是否發(fā)光等，但均屬氧化反應。
設(shè)問：易燃物、易爆物怎樣存放？搬運時怎樣才能避免意外事故？
討論：不能一起存放。因為萬一發(fā)生事故后滅火方式不同而不易處理。存放時不能堆的太高、太密、要注意通風……（閱讀）
安全知識教育：常見易燃物、易爆物的安全知識。
課堂練習：
1、把一小塊白磷放在盛有80 水的燒杯中，白磷并不燃燒，這是因為( )
(a)溫度沒有達到著火點(b)溫度超過著火點
(c)白磷的質(zhì)量太小(d)白磷沒與氧氣接觸
2、燃燒、緩慢氧化、自燃的相同點是( )。
(a)需要點燃 (b)很劇烈
(c)放出大量的熱 (d)屬于氧化反應
3、白磷的著火點40℃，少量白磷應保存在( )。
(a)冷水中 (b)氧氣中 (c)空氣中 (d)煤油中
4、不能考慮用于油井滅火的措施是( )。
(a)設(shè)法阻止石油噴射 (b)設(shè)法使火焰隔絕空氣
(c)設(shè)法降低石油著火點 (d)設(shè)法降低油井溫度
答案：
1.d;2.d; 3.a; 4.c
板書：
第四節(jié) 燃燒和緩慢氧化
一、燃燒：
燃燒的兩個條件：
1、可燃物要與氧氣接觸；
2、要使可燃物達到燃燒所需的最低溫度。（這最低溫度叫著火點）
二、燃燒的現(xiàn)象
1、可燃物不同性質(zhì)不同，決定燃燒的現(xiàn)象不同。
2、可燃物與氧氣的接觸面積越大，燃燒越劇烈。
3、氧氣的濃度越大，燃燒越劇烈。
4、爆炸：在有限空間內(nèi)，由于急速燃燒放出大量能量，驟然產(chǎn)生大量氣體的現(xiàn)象。
三、緩慢氧化和自燃
1、緩慢氧化：不像燃燒那樣劇烈發(fā)光、發(fā)熱的氧化反應。
2、自燃：由緩慢氧化而引起的自發(fā)燃燒。
探究活動
小實驗-制作防火材料
實驗步驟及現(xiàn)象
1、 用氯化銨溶液制防火布
把布在飽和氯化銨溶液中浸濕，取出晾干。將處理后的布放在火焰上燒烤時，布只是冒煙，離開火焰，布完好無損。用這種方法處理過的紡織品可用于防火。
2、 用明礬做防火紙
將紙的一部分在明礬溶液中浸濕，晾干后，點燃未經(jīng)處理的另一半，可以觀察到火焰燃至明礬溶液浸泡過的痕跡處時便熄滅了。經(jīng)明礬溶液處理過的材料可用于防火。
3、 防火木材
取一根火柴，將其后半部分浸入由1份碳酸鈉和3份水形成的溶液中。把火柴取出晾干，劃著火柴后發(fā)現(xiàn)，火焰燃至浸過碳酸鈉溶液的部分時，火柴便熄滅了。
人教版九年級化學下冊教案 4
1.1知識與技能：
①認識燃燒的條件與滅火的方法。
②了解常用滅火器的滅火原理和使用方法。
1.2過程與方法：
①通過活動與探究，學生對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
①通過對燃燒條件的探究，了解內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系。
②在解決問題的過程中，激發(fā)學生的進取心，讓學生獲得成就感。
2教學重點/難點/易考點
2.1教學重點
圍繞課題讓學生通過實驗探究、討論交流得出燃燒的條件和滅火的原理。使學生感受到化學知識來源于生活，并應用于生活。
2.2教學難點
燃燒條件的探究；認識滅火的原理并應用于解決實際生活問題。
3專家建議
4教學方法
探究式
5教學用具
1、媒體資源：自制課件
2、實驗準備：
①把玻璃棒和小木條分別在酒精燈上點燃。
②點燃兩支蠟燭，其中一支用燒杯罩住。
③把一沾水的棉花和干燥的棉花分別點燃。
④熄滅蠟燭的方法：沙土、剪刀、燒杯、濕布、水、膠頭滴管、碳酸鈉溶液、稀鹽酸等。
6教學過程
教師活動學生活動設(shè)計意圖
[錄像]播放有關(guān)燃燒的鏡頭
[引入]燃燒著的火給人類帶來光明和溫暖，但是也會給人類帶來災難。燃燒是生活中一種常見的現(xiàn)象，今天我們就來研究有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。觀看錄象
傾聽
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的興趣，引入新課
[講述]燃燒是一種常見的現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象的發(fā)生需要條件嗎？
[指出]氧氣確實是燃燒所需要的條件，但是只有氧氣，燃燒能發(fā)生嗎？大氣中也含有氧氣，可不見得到處在燃燒，可見氧氣并不是燃燒的條件，那么燃燒還需要什么條件呢？
根據(jù)已有的知識，想到燃燒需要氧氣
由實際到理論，學生容易理解和接受
一、認識燃燒的條件
1、認識燃燒需要可燃物
[討論]根據(jù)你的經(jīng)驗和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什么條件？是不是所有的物體都能燃燒？
[展示]一些物體的圖片，判斷哪些能燃燒，哪些不能？
思考回答：不是所有的物體都能燃燒
設(shè)置問題，激發(fā)學生的求知欲
[設(shè)問]有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發(fā)生？例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎？怎樣才能使火柴點燃？摩擦起什么作用？以上事實說明了什么？
[講解]我們把可燃物開始燃燒所需的最低溫度叫做著火點。
[演示]探究實驗
[討論]：
1、實驗中鐵片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？
2、鐵片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？
3、本來在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒的事實，說明燃燒需要什么條件？
4、綜合上述討論，可得出燃燒需要那些條件？
[歸納小結(jié)]
1、燃燒的定義
2、燃燒的條件
[思考]
1、如果不往煤爐里添煤，爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？為什么？
2、爐門關(guān)得嚴嚴的，一點氣也不通爐火還能繼續(xù)燃燒嗎？為什么？
3、如果把爐里正在燃燒的煤夾出來，煤能繼續(xù)燃燒嗎？
思考、討論：
說明燃燒需要達到一定的溫度
觀察實驗
需要達到著火點
需要氧氣
需要氧氣
需要可燃物、氧氣、溫度達到著火點
思考、回答
根據(jù)探究實驗，推導出燃燒的另外兩個條件，正確引導學生的思維。
根據(jù)討論，有學生自己得出燃燒的條件，使學生有成就感。
進一步鞏固燃燒的條件
[過渡]燃燒的火會給人類帶來光明和溫暖，但是有時也會帶來災難。那么如果發(fā)生了火災，我們應該怎么滅火呢？可以根據(jù)所學的燃燒的原理進行思考
二、滅火的原理和方法
[設(shè)問]根據(jù)燃燒的條件，我們應該如何來滅火呢？
[演示]實驗7-1
[小結(jié)]滅火的原理
[討論]根據(jù)滅火的實例，分析滅火的原理。
[活動與探究]滅火器的原理。
[媒體展示]幾種常見的滅火器。
[討論]
1、隔絕可燃物
2、隔絕氧氣（或空氣）
3、降低溫度到著火點以下。
培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力
[本課小結(jié)]談?wù)勍ㄟ^這節(jié)課的學習，你都學到了什么？
[作業(yè)]習題
7板書設(shè)計
課題1燃燒和滅火
①是可燃物；
一、物質(zhì)燃燒的條件：②與氧氣（或空氣接觸）；同時具備，缺一不可。
③溫度達到著火點。
①可燃物與助燃物；
二、認識燃燒：②現(xiàn)象：發(fā)光、放熱；
③實質(zhì)：劇烈的氧化反應。
三、易燃物和易爆物
①清除或隔離可燃物；
四、滅火方法和原理：②降低溫度到物質(zhì)著火點以下；破壞其一，燃燒熄滅
③隔絕空氣（或氧氣）
